浅谈初中语文教学中的研究性学习.docx

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1、 浅谈初中语文教学中的研究性学习 摘要：语文探讨性学习是伴随着实施素养教化和课程改革应运而生的综合实践课程。在初中阶段开展语文探讨性学习是摆在我们教化者面前的新课题。本文就探讨性学习肤浅的谈了一下自己的观点，意在抛砖引玉。关键词：初中语文 探讨性学习语文教学中的探讨性学习是指在教学中学生在老师指导下，以类似于科学探讨的方式去研读课文等语文现象，并在探讨过程中主动地获得学问，应用学问，解决问题的学习活动，它注意获得亲身参加与探讨探究的体验，培育收集、分析和利用信息的实力，学会共享与合作，培育科学看法和科学道德，培育对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。一、开展语文探讨性学习的途径和方法依

2、据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文探讨性学习应采纳以下途径和方法。1、课堂教学激励学生主动探究解决问题。语文探讨性学习无论是作为一门探讨课程实施，还是作为老师教学和学生学习的探讨方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。绝非一蹴而就。课堂教学激励学生主动探究解决问题是实施探讨性学习的基础。前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于老师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。老师要找寻恰当的问题切如口，设置

3、特定的适于探究的情境气氛。2、从课内动身，向课外延展。语文是母语教化的课程，探讨性学习资源无处不在，无时不有。它包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、图书馆、报刊、电影、广播、网络、演讲会、辩论会、广告牌、博物馆、布告栏、报廊等等。自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事务、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源也都是语文探讨性学习的课程资源。老师要从各方面实际动身，沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，多创设机会提高学生的语文实践实力。3、学会筛选，提高探讨水平爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在语文探

4、讨性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展探讨更困难。一方面，老师由于受程序教学的影响，在提出问题时，往往引导成分过重，既缺乏拓展性，又不利于调动学生的主观能动性。另一方面，学生由于长期被动学习造成的思维惰性和个人水平所限，提出的问题往往综合化的程度不高。那么怎样从这些有问题的“问题中筛选“课题呢？（1）设计方案，分步实施。课题一旦确定下来，就要设计详细的探讨方案，确保探讨性学习有序、有效地推动。一份好的设计方案应包括以下内容：课题的提出。包括课题提出的缘由，课题内涵的界定，完成课题所需的条件，探讨预期的目的。在开展探讨性学习的早期，这一任务应主要由老师完成。开展探讨采纳的主要方法。就语文学科

5、而言主要是文献查阅和资料收集、比较。开展课题探讨的活动支配，详细到每一节课详细做什么。应由学生组成课题小组自行拟定，但周期不能过长，否则学生的主动性会消磨殆尽。v探讨成果的结题形式。一般是小论文，老师应指导学生进行肯定的修改。设计方案确定后，就要组织学生按安排、分步骤完成既定任务。总结分析，形成小论文。小论文是总结课题成果，进行学术沟通的基本方式。写小论文是一种综合素养的训练，也是开展语文探讨性学习的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文探讨性学习的重要内容。写好小论文又能奇妙地将探讨性学习引向深化，激发广高校生的思维潜能，拓宽学生的学问视野，实现学问、实力的相互渗透，相互促进，相互提高。（

6、2）培育学生收集信息，处理信息的实力收集资料是一项基础工作。它将会帮助你熟识探讨的现状，并将为探讨过程供应有益的信息。收集和处理信息应以价值追求为导向，关注学生具备这一实力以后的发展，强调信息的收集和处理是为现实须要服务，体现最自然的、生活的、心灵的须要，充分体现信息的价值。浩瀚的信息资源往往良莠不齐，须要有正确的人生观、价值观，甄别实力以及自控、自律和自我调整实力，能自觉地抵挡和消退垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。二、开展语文探讨性学习应留意的问题1、老师角色必需转换。探讨性学习的实质是一种对教化的理解，对学生的相识。不应当仅仅把探讨性学习看作一种课程，或是一

7、种活动。我们应当明白，并非老师不讲学生就不会，同样，并非老师讲了学生就肯定要会，学生也有不会的权利。学生有权选择自己想学的东西。只要学生有爱好，有热忱，任何东西都能学会，不肯定非要有老师。应当把一切学生能做的事情都放手让学生去做，一切学生还不会做的事情教会学生自己做。要信任学生，信任他们的实力、欲望和热忱。这就是探讨性学习教学思想的核心。这是与我们习以为常的做法迥然不同的。学生从事探讨性学习，老师就必需转变观念，变更教学方式，转变角色。2、探讨性学习不能代替接受性学习。中学生对世界的相识感知还刚刚起步，在这一阶段培育他们具有学习的主动性，培育独立思索实力和创建性的思维素养，将使之终生受益，这是

8、毫无疑问的。然而这些实力和素养的形成，离不开肯定的学问积累，离不开基本的训练。前辈的学问，主要靠传承。老师的系统讲解并描述对学生在最短的时间内学到应有的学问，是不行或缺的。精到的讲解，可以缩短学习的过程。因此，取消老师的传道授业的作用，是违反教学规律的。在中学阶段，接受性学习也特别重要。三、结语在语文教学过程中实施探讨性学习，顺应时代的要求，是新课程改革的必定趋势。它将变更老师单方面限制课堂的预设式教学现状，代之以学生自主参加、师生同等对话的自然情境教学，有助于培育学生的自办法识、创新精神和探讨实力。(作者单位:河北省肥乡县教化体育局教学探讨室) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页