编基础心理学课件第十一章学与教的心理.pptx

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1、编基础心理学课件第十一章学与教的心理REPORTING目 录学习理论学习动机学习策略教师心理PART 01学习理论REPORTING总结词环境决定论详细描述行为主义学习理论认为，学习是环境刺激引发的一系列可观察的行为变化，学习结果是通过条件反射形成的刺激-反应联结。该理论强调外部环境对个体行为的影响，认为学习是被动接受的过程。行为主义学习理论总结词：强化理论详细描述：行为主义学习理论中的强化理论认为，通过给予正向或负向的刺激来增强或减弱某种行为的出现频率。正向强化（奖励）能够增加行为出现的可能性，负向强化（惩罚）则减少行为的出现。行为主义学习理论总结词：模仿学习详细描述：行为主义学习理论中的模

2、仿学习认为，个体通过观察他人的行为及其结果，可以习得新的行为。模仿学习的过程包括观察、记忆和复制三个阶段，通过模仿，个体可以习得新的行为模式。行为主义学习理论总结词详细描述总结词详细描述总结词详细描述认知建构论认知学习理论认为，学习是个体对知识的主动建构过程，而不是被动接受的过程。学习者通过已有的知识经验对新信息进行加工，形成新的认知结构。认知建构论强调学习的主动性和个体差异性。信息加工论认知学习理论中的信息加工论认为，学习是信息在大脑中的加工和存储过程。学习者通过感觉、知觉、记忆、思维等活动对信息进行编码、存储和提取。信息加工论关注大脑如何处理和组织信息，以及如何提高信息处理效率。有意义学习

3、认知学习理论中的有意义学习认为，只有当新信息与学习者已有的知识经验建立联系时，学习才是有意义的。有意义学习关注个体对知识的理解和应用，强调学习的主动性和意义性。认知学习理论总结词：自我实现详细描述：人本主义学习理论强调人的自我实现和潜能发挥。该理论认为，每个人都有内在的学习动力和成长潜力，学习是实现个人潜能和追求自我价值的过程。人本主义学习理论关注个体的情感、动机和价值观在学习中的作用。人本主义学习理论学习者中心总结词人本主义学习理论主张以学习者为中心的教学方式。该理论认为，学习者是学习的主体，应该根据自己的需求和兴趣进行自主学习。教师的作用是提供适当的指导和支持，帮助学习者实现自我成长和自我

4、实现。详细描述人本主义学习理论PART 02学习动机REPORTING学习动机的定义学习动机是指激发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向一定目标的内部动力。总结词学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，它不仅包括个人对学习的需要，而且包括对学习活动的积极态度和心理倾向。学习动机是学习活动得以发生、维持进行，直到完成的内在动力。详细描述总结词学习动机可以根据不同的标准进行分类，如内在动机与外在动机、主导动机与辅助动机等。详细描述根据学习动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。内在动机是指学习活动本身能激发兴趣和满足需要，如求知欲、好奇心等。外在动机则是指学习活动以外的刺激或情境引起的推动力

5、，如奖励、赞扬等。此外，根据学习动机在活动中的作用，还可以分为主导动机和辅助动机。主导动机是指在某一阶段或特定情境下对行为起主要作用的动机，辅助动机则是在特定情境下对行为起辅助作用的动机。学习动机的分类总结词激发和维持学习动机的方法包括提高学习兴趣、设置明确的学习目标、提供及时反馈和奖励等。详细描述激发和维持学习动机是教育心理学的重要课题之一。提高学习兴趣是激发学习动机的关键，可以通过选择有趣的学习内容、采用多样化的教学方式等方法实现。设置明确的学习目标能够激发学生的学习动力，使学习更具方向性。提供及时反馈和奖励可以强化学生的学习行为，提高其学习积极性。此外，培养学生的自我效能感、创造良好的学

6、习氛围等也是激发和维持学习动机的有效方法。学习动机的激发与维持PART 03学习策略REPORTING认知策略认知策略是学习者在信息处理过程中所采用的方法和技巧，旨在提高学习效率和效果。选择性注意：学习者选择性地关注重要信息，忽略无关紧要的信息，从而提高学习效率。组织：学习者将信息进行分类、归纳和整理，使其更有条理和系统化。精细加工：学习者将新信息与已有知识进行关联，以加深理解和记忆。复述：学习者通过重复或用自己的话来表达所学内容，以增强记忆和理解。元认知策略元认知策略是指学习者对自身学习过程进行监控和调节的策略，包括计划、监控和评估。计划：学习者在学习前制定学习计划，明确学习目标和方法。监控

7、：学习者在学习过程中时刻关注自己的学习进度和理解程度。评估：学习者对自己的学习成果进行评估，找出不足和改进方向。在此添加您的文本17字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字 资源管理策略是指学习者有效管理和利用学习资源以提高学习效果的策略。时间管理：学习者合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间。学习环境管理：学习者选择适合自己的学习环境，如安静、明亮等，以提高学习效率。努力管理：学习者通过坚持不懈地努力学习，克服困难和挑战。寻求帮助：学习者在遇到困难时主动寻求帮助，如请教老师、同学或查阅资料等。资源管理策略PART 04教师

8、心理REPORTING教师是学生学习过程中的引导者，帮助学生明确学习目标，掌握学习方法，提高学习效率。引导者教师负责组织教学内容，安排教学进度，确保教学活动的有序进行。组织者教师通过创设良好的学习环境，激发学生的兴趣和动力，促进学生的学习成长。促进者教师需要不断研究教育理论和实践，更新教育观念，提高教学质量。研究者教师角色专业知识教学能力沟通能力道德品质教师素质01020304教师需具备扎实的学科知识和教育理论知识，能够满足学生的学习需求。教师需具备良好的教学设计和实施能力，能够有效地传授知识、技能和思想。教师需与学生、家长和其他教育工作者建立良好的沟通，促进教育信息的交流和合作。教师需具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。教师需不断学习和进修，提高自身专业素养和教学水平。专业发展反思实践合作交流研究创新教师需对自己的教学实践进行反思和总结，不断改进教学方法和策略。教师需与同行、专家和教育机构进行合作交流，分享经验和资源，共同提高教育质量。教师需关注教育研究的最新动态，积极参与研究和创新实践，推动教育改革和发展。教师成长THANKS感谢观看REPORTING