【地理】地域文化与城乡景观教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修二.docx

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1、教学设计课程基本信息学科普高地理年级高一年级学期课题地域文化与城乡景观教学目标1. 通过辨认不同区域的地域文化图片，培养区域认知素养。2. 通过实地调查、网络搜索家乡的城乡景观与地域文化，提升地理实践力。3. 借助情境提供的篁岭晒秋、北京传统建筑等城乡景观信息，提高学生读取、提炼地理信息的能力，学会综合分析自然地理环境与地域文化之间的关系，提升综合思维能力。4. 通过真实情境中的问题分析，理解人类地域文化的形成与地理环境之间的联系，帮助学生科学地认识地理环境，激发民族文化自信，树立良好的人地协调观。教学内容教学重点：1.地域文化在城市景观和乡村景观中的体现。教学难点：1. 地域文化的含义。教学

2、过程【导入】播放篁岭晒秋相关视频，展示代表各地特色地域文化的文化景观图片，在中国地图上标出几个位置，让学生将图片与对应位置连接，做简要推测。设计意图：激发学生探究的欲望，让学生初步感知地域文化与文化景观。通过地理事物在地图的标注，增强学生区域认知能力。一、乡村觅文化地域文化与乡村景观【学生活动1】根据提供的情景材料完成以下任务。材料一：篁岭古村（图1），白墙黛瓦的徽派房舍依山之陡坡而建，篁岭之下是层层梯田。房屋二楼前门拦腰上下砌墙，与屋外搭建的水平木头架连成一体，用以晾晒农产品，形成独一无二的“晒秋”农俗景观（图2）。图2图1材料二：篁岭先民为防止水土流失，在村子周边种了许多竹子，并且竹子还成

3、为了晒秋竹匾的重要原料。（图源：百度图片）1.从上述材料中能找出哪些篁岭的乡村景观？2.运用上述材料从自然地理特征的角度分析篁岭“晒秋”景观产生的主要原因。3.举例说明篁岭的乡村景观体现了当地人民怎样的人文思想？设计意图：通过景观图像识别、专题地图分析、文字信息提炼，学生不仅直观地感受篁岭的乡村地域文化，更提高了在材料里、在真实情境中获取地理信息的能力，更好地认识了自然地理环境对人类生产生活的相互影响，从而导致一方地域文化的形成，提升了学生综合思维的能力。二、“城市寻文明”地域文化与城市景观【学生活动2】根据提供的情景材料完成以下任务。材料三：图3是北京的传统住宅四合院示意图，图4是北京古代城

4、镇紫禁城。阅读课本P47图文资料，思考下列问题。4.从气候的角度，分析北京四合院的建筑格局及形成原因。5.紫禁城的空间格局特点，反映了怎样的思想文化？设计意图：通过北方城市传统民居以及城镇格局的素材，与活动一的南方乡村形成对比，让学生直观感受到文化的地域性。引导学生从自然要素的角度入手分析北京传统民居特点的成因，帮助学生进一步理解地理环境对地域文化的影响，提高学生综合思维能力。三、“文化共传承”现代文明与历史文化的融合材料四：图5是现代北京的城市规划图，保留紫禁城为中心向外环状布局。二环内有限高，几乎没有高楼。6.现代北京二环内建筑“限高”的原因是什么？设计意图：现代建筑多以钢筋水泥、摩天大楼

5、的形式出现，然而在现代社会高速发展、人地矛盾日益显著的如今，北京做出了“限高”这一看似“反常”的举措，引发学生深思：现代城市、乡村的发展不应以牺牲地域文化为代价，我们应当在合理保护、传承、发扬中华文化的基础上进行城乡发展规划，留住这一方“乡愁”。通过此问题的探讨，帮助学生树立正确的人地协调观，激发民族文化自信心。【学习小结】本节课以“篁岭晒秋”奇景为切入口，以南方和北方的自然地理环境特点、乡村与城市的人文景观差异为线索进行探究，认识了地域文化在城乡景观中的体现，理解了自然环境与地域文化的相互影响，帮助我们在保护、传承优秀民族文化的基础上寻找城乡建设的新理念，让乡村留存文明，让城市记住乡愁。设计意图：本环节运用框图进行总结，帮助学生建立良好的知识逻辑体系，更好地理解知识联系，逐步形成综合思维的能力。学科网（北京）股份有限公司