【语文】《社戏》情境化教学大单元说课课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx

《【语文】《社戏》情境化教学大单元说课课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【语文】《社戏》情境化教学大单元说课课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、社戏说课设计民俗风情目录第壹章学习目标第贰章评价任务第叁章教学活动学习目标的确立壹【阅读与鉴赏】【阅读与鉴赏】【阅读与鉴赏】【阅读与鉴赏】第四学段(7-9 年级)：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。解决疑难问题。”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式表达方式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、

2、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言品味作品中富于表现力的语言。”课程目标课程目标课程目标课程目标课标分析课标分析教材分析教材分析学情分析学情分析学习任务群学习任务群基础型学习任务群基础型学习任务群发展型学习任务群发展型学习任务群拓展型学习任务群拓展型学习任务群课标分析课标分析教材分析教材分析学情分析学情分析语语言言文文字字积积累累与与梳梳理理文文学学阅阅读读与与创创意意表表达达实实用用性性阅阅读读与与交交流流语语言言文文字字积积累累与与梳梳理理整整本本书书阅阅读读跨跨学学科科学学习习 引导学生在语文实引导学生在语文实践活动中，通过整体感践活动中

3、，通过整体感知、联想想象，感受文知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试特的体验与思考，尝试创作文学作品。创作文学作品。核心主题：核心主题：民俗风情民俗风情课标分析课标分析教材分析教材分析学情分析学情分析学习情境：学习情境：争做民俗宣传使者争做民俗宣传使者 第一站民俗风情之小说 社戏 第二站 民俗风情之诗歌 回延安 第

4、三站 民俗风情之散文 安塞腰鼓 灯笼仿写家乡民俗片段制作家乡民俗手册创作家乡民俗文章注意：注意：精讲、少讲，放手让学生去读、去讨论、去领悟。以链式问题为抓手，引导学生深入文本，去体味文章的民俗美、情感美和深邃内涵。课标分析课标分析教材分析教材分析学情分析学情分析已有经验：已有经验：1.在情感层面，他们离儿时尚未走远；2.在学养层面，也接触过短篇及整本书的小说，并对故事性强的文本兴致较高。不足之处：不足之处：1.在阅读过程中自主构建阅读逻辑闭环的能力有限。2.在知人论世、从整体视角透视文本思想层面也存在一定困难。1.感知旧时江南水乡村民的生活状态，了解当地淳朴善良的民风民俗，并理清故事情节。2.

5、立足儿童视角，品味富有表现力的语言，把握平桥村人物群像的精神气质。（难点）3.体会根据需要综合运用多种表达方式的表达效果，深入理解作者寄寓的情思。（重点）课标分析课标分析教材分析教材分析学情分析学情分析学习目标评价任务的设计贰目标目标1 1：感知旧时江南水乡村民的生活状态，了解当地淳朴善良的民风民俗，并理清故事情节。评价任务一评价任务一通过速读课文，勾画出通过速读课文，勾画出描写江南水乡村民生活描写江南水乡村民生活状态的句子，完成状态的句子，完成“他他乡名片乡名片”，了解当地民，了解当地民俗；并通过默读全文，俗；并通过默读全文，勾画出作者描写的童年勾画出作者描写的童年趣事，并进行提炼，概趣事，

6、并进行提炼，概括故事情节。括故事情节。目标目标2 2：立足儿童视角，品味富有表现力的语言，把握平桥村人物群像的精神气质。目标目标3 3：体会根据需要综合运用多种表达方式的表达效果，深入理解作者寄寓的情思。评价任务二评价任务二评价任务三评价任务三通过朗读下列语句，勾通过朗读下列语句，勾画社戏中表达同样画社戏中表达同样意思的句子，并进行赏意思的句子，并进行赏析。通过分角色朗读课析。通过分角色朗读课文，从人物的语言、动文，从人物的语言、动作等角度分析人物特征。作等角度分析人物特征。通过跳读课文，勾画出文通过跳读课文，勾画出文中运用表达方式的句段，中运用表达方式的句段，具体分析表达方式各自的具体分析表

7、达方式各自的作用并批注。作用并批注。评价任务评价任务评价量规评价量规评价任务一：评价任务一：通过速读课文，勾画出描写江南水乡村民生活状态的句子，完成“他乡名片”，了解当地民俗；并通过默读全文，勾画出作者描写的童年趣事，并进行提炼，概括故事情节。评价要点评价要点评价标准评价标准评价层级评价层级不达标预判及补救措施不达标预判及补救措施能够快速阅读课文并勾画出描写水乡村民生活的句子以及作者描写的童年趣事，准确完成“名片”，了解当地民俗，并准确提炼短语，概括故事情节。能够快速阅读课文并勾画出江南水乡村民生活状态的句子以及童年趣事，准确完成“名片”，准确概括故事情节。优秀优秀不达标学生占5不达标原因：学

8、生没有科学有效的方法，难以快速准确地捕捉语段中的有用信息。补救措施：同桌间互帮互助；教师通过引导，帮助学生掌握“信息提取与概括”有效的方法。能勾画出水乡村民生活状态以及童年趣事的句子，但不能完整完成“名片”，不能准确提炼短语，概括故事情节。合格合格不能完成“名片”，不能准确提炼短语，概括故事情节。不达标不达标评价量规评价量规评价任务二：评价任务二：通过朗读下列语句，勾画社戏中表达同样意思的句子，并进行赏析。通过分角色朗读课文，从人物的语言、动作等角度分析人物特征。评价要点评价要点评价标准评价标准评价层级评价层级不达标预判及补救措施不达标预判及补救措施能够快速准确画出表达同样意思的句子，并进行赏

9、析。能够从人物描写角度分析人物形象。能够快速准确画出表达同样意思的句子，能够从视角、词语、描写等两个角度赏析。能够从人物描写两个角度分析人物形象。优秀优秀不达标学生占5不达标原因：学生不知道赏析语言的角度以及小说中分析人物形象的正确方法。补救措施：组内互助，课堂上教师通过引导，从多个层次、多个角度分析文本，帮助学生掌握赏析语言以及分析人物形象的方法。能够画出表达同样意思的句子，能够从视角、词语、描写等一个角度赏析。能够从人物描写一个角度分析人物形象。合格合格不能画出表达同样意思的句子，不能赏析语言。不能分析人物形象。不达标不达标评价量规评价量规评价任务三：评价任务三：通过跳读课文，勾画出文中运

10、用表达方式的句段，具体分析表达方式各自的作用并批注。评价要点评价要点评价标准评价标准评价评价层级层级不达标预判及补救措施不达标预判及补救措施通过跳读课文，准确勾画出文中运用表达方式的句段，并具体分析表达方式各自的作用并批注，深入理解作者的情思。能够准确找出两处及以上运用表达方式的句子，并准确分析表达作用。优秀优秀不达标学生占5不达标原因：学生不知道表达方式及其作用。补救措施：小组间互帮互助；课堂上教师通过引导、指导，帮助学生掌握表达方式及其作用。引导学生深入理解作者寄寓的情思。能够准确找出一处运用表达方式的句子，并分析表达作用。合格合格不能找出运用表达方式的句子，不能分析表达作用。不达不达标标

11、学习活动的实施叁家家乡乡民民俗俗宣宣传传大大使使 民俗文化是一个国家长期发展以来形成的一种民间风民俗文化是一个国家长期发展以来形成的一种民间风俗，凝聚着人民群众的信仰。作为家乡的一份子，我们也俗，凝聚着人民群众的信仰。作为家乡的一份子，我们也应该应该争做民俗宣传使者，向全国各地的朋友推荐家乡民俗争做民俗宣传使者，向全国各地的朋友推荐家乡民俗文化。为了完成这个任务，我们今天要向鲁迅先生学习，文化。为了完成这个任务，我们今天要向鲁迅先生学习，为写出一篇好的作品积累经验。为写出一篇好的作品积累经验。设计意图设计意图 以以跟随鲁迅先生学习写作，争做家乡民俗宣传大使跟随鲁迅先生学习写作，争做家乡民俗宣传

12、大使这一情境活动贯穿课堂，这一情境活动贯穿课堂，符合新课标指导下对语文教学的要求，同时提高学生课堂参与度，符合新课标指导下对语文教学的要求，同时提高学生课堂参与度，激发学生学习激发学生学习兴趣兴趣。情境创设1.感知旧时江南水乡村民的生活状态，了解当地淳朴善良的民风民俗，并理清故事情节。2.立足儿童视角，品味富有表现力的语言，把握平桥村人物群像的精神气质。（难点）3.体会根据需要综合运用多种表达方式的表达效果，深入理解作者寄寓的情思。（重点）学习目标 设计意图设计意图 让学生明确本节课应该学什么，怎么学，学到什么程度。让学生明确本节课应该学什么，怎么学，学到什么程度。任务一：缘起社戏，识一方风俗

13、文化。任务一：缘起社戏，识一方风俗文化。（目标（目标1 1）活动活动1.1.完成完成“他乡名片卡他乡名片卡”表格。表格。（温馨提示：速读课文，从人、物、民俗、风情四个角度，在课文中寻找“他乡名片信息”，完成表格，了解当地民风民俗。）社戏社戏“他乡名片卡他乡名片卡”社戏社戏乡土人情乡土人情物物人人民俗风情民俗风情特色民俗特色民俗文化风情文化风情任务一：缘起社戏，识一方风俗文化。任务一：缘起社戏，识一方风俗文化。（目标（目标1 1）活动活动1.1.完成完成“他乡名片卡他乡名片卡”表格。表格。（温馨提示：速读课文，从人、物、民俗、风情四个角度，在课文中寻找“他乡名片信息”，完成表格，了解当地民风民俗

14、。）社戏社戏“他乡名片卡他乡名片卡”社戏社戏乡土人情乡土人情物物河虾、罗汉豆河虾、罗汉豆人人双喜、阿发、桂生、六一公公双喜、阿发、桂生、六一公公民俗风情民俗风情特色民俗特色民俗春赛、社戏春赛、社戏文化风情文化风情归省归省 设计意图设计意图 此环节旨在此环节旨在引导学生初步引导学生初步了解了解旧时江南水乡的旧时江南水乡的民俗风情民俗风情。任务一：缘起社戏，识一方风俗文化。任务一：缘起社戏，识一方风俗文化。（目标（目标1 1）活动活动2.2.概括故事情节概括故事情节。（温馨提示：默读全文，勾画出作者描写的童年趣事，并进行提炼，概括故事情节。）月月夜夜行行船船任务一：缘起社戏，识一方风俗文化。任务一

15、：缘起社戏，识一方风俗文化。（目标（目标1 1）活动活动2.2.概括故事情节概括故事情节。（温馨提示：默读全文，勾画出作者描写的童年趣事，并进行提炼，概括故事情节。）随随母母归归省省乡乡间间生生活活戏戏前前波波折折月月夜夜行行船船船船头头看看戏戏月月夜夜归归航航偷偷豆豆煮煮豆豆戏戏后后余余波波 设计意图设计意图 此环节旨在此环节旨在让学生让学生在语文实践活动中学习语言文字的运用在语文实践活动中学习语言文字的运用，引导学生，引导学生概括故事概括故事情节情节，训练学生筛选信息、概括要点、组织表达的能力训练学生筛选信息、概括要点、组织表达的能力。任务二：分析人物，品一方淳朴民风（目标任务二：分析人物

16、，品一方淳朴民风（目标2 2）活动活动1.1.关注视角，品味语言。关注视角，品味语言。（温馨提示：朗读下列语句，勾画社戏中表达同样意思的句子，将两种表达反复朗读几遍，品品哪种表达更有表现力，感受其中的童真童趣，并进行赏析。）参考句式：我觉得“_ _”（有感情地朗读）这句话极具表现力，如 果将其改为“_”就表达不出_。“_”“_”“_”等词语诗人充分感受到_。（1）到下午，我的朋友都去了。我能想象那热闹的场面和他们的快乐。（2）我如释重负，浑身舒展。（3）远处的山连绵起伏，仿佛大海里起伏的波涛，我坐在船上急切地等待赵庄出现。（4）我不喝水，支撑着仍然看，实在太困了，眼前渐渐一片模糊。（5）一群孩

17、子驾着白色的航船飞速前进 设计意图设计意图 此环节旨在此环节旨在让学生让学生关注本文的叙事视角关注本文的叙事视角，引导学生在赏析语言的过程中深入，引导学生在赏析语言的过程中深入领领会作者在文字中流露的童真童趣会作者在文字中流露的童真童趣，将作品的人文精神和语文要素自然地融于一体。，将作品的人文精神和语文要素自然地融于一体。任务二：分析人物，品一方淳朴民风（目标任务二：分析人物，品一方淳朴民风（目标2 2）活动活动2.2.分析人物形象。分析人物形象。（温馨提示：分角色朗读课文。小说里鲁迅塑造了双喜、阿发、六一公公等人物形象，这一系列人物你最喜欢谁？他具有怎样的品质?请同学们在文中划出相应的词语和

18、句子并批注。注：可从语言语言、动作动作等角度）参考句式：我最喜欢_ _。因为从文中_（词语、句子）读出了他 _特点。设计意图设计意图 给定角度品析，学生就有了抓手。此环节旨在让学生通过分析人物的语言、动给定角度品析，学生就有了抓手。此环节旨在让学生通过分析人物的语言、动作等，作等，感受感受鲁迅先生笔下立体鲜活的鲁迅先生笔下立体鲜活的人物形象人物形象。任务三：探究写法，学习表达方式任务三：探究写法，学习表达方式（目标（目标3 3）活动活动1 1.探究写法，体会妙处探究写法，体会妙处。（温馨提示：作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，请同学们跳读课文，从课文中任选一件事做例

19、子，具体分析这些表达方式各自的作用并批注。）示例：课文第1段，先讲述“母亲归省缘由”，再介绍“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，然后直接进行议论：“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了。”叙述、描写和抒情相融合叙述、描写和抒情相融合，文段末抒发议论。其中“乐土”二字直接表达了表达了“我我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦之情。倦之情。设计意图设计意图 以此为例，教给学生学习的方法，辐射学习其他段落。通过赏析自主选择的具以此为例，教给学生学习的方法，辐射学习其他段落。通过赏析自主选择的具体语段，引

20、导学生体语段，引导学生体会根据需要综合运用多种表达方式的表达效果体会根据需要综合运用多种表达方式的表达效果。请同学们阅读清明吆喝 端午的鸭蛋。任务：1.默读课文，借助鱼骨图梳 理信息，体悟故乡情思。2.勾画出文中富有表现力的语言，批注其表达效果。阅 读拓展 设计意图设计意图 以教材文本学习为契机，以教材文本学习为契机，牵引牵引“1“1篇篇”带动带动“X“X篇篇”，以一带多，让学生感受阅，以一带多，让学生感受阅读的读的“发酵发酵”效应，进一步达成学习目标。效应，进一步达成学习目标。正是因为有了社戏，作者才有了省亲、看戏、偷豆等等经历，才会因此而产生这么多深厚的情感，一生不能放下。不仅仅是社戏，还

21、有春节，还有端午，还有中秋，这些活动，造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜，一生不能放下！像这样的活动，我们称它为什么呢？对，这就是民俗，这就是民俗的魅力！小结提升 设计意图设计意图 引导学生简单感知引导学生简单感知“民俗民俗”这一概念，初步感知民俗对于中国人的价值与意义，这一概念，初步感知民俗对于中国人的价值与意义，使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。布 置作 业 近年来，越来越多的人关注民俗文化。作为家乡一份子，我们也应该争做家乡民俗宣传使者。请同学们向鲁迅先生学习，仿写家乡的特色民俗文化片段，向全国各地的朋友们推荐家乡民俗文化。

22、设计意图设计意图 从阅读开始，经过品味理解，最终落实到写作上，将思维结果用书面语言呈现从阅读开始，经过品味理解，最终落实到写作上，将思维结果用书面语言呈现出来，出来，将语文知识转化为语文能力将语文知识转化为语文能力。由课内到课外，通过由课内到课外，通过“方法化用方法化用”的手段，实的手段，实现拓展现拓展迁移迁移，使学生学以致用。，使学生学以致用。教学反思 社戏是一篇社戏是一篇短短篇小说篇小说，课堂伊始，课堂伊始先先创设创设情境，激发学生阅读兴趣。情境，激发学生阅读兴趣。课上则通过多种形式反复诵读和重点词句赏析，课上则通过多种形式反复诵读和重点词句赏析，概括故事情节概括故事情节，深入领会，深入领

23、会作者在文字中流露的童真童趣，感受鲁迅先生笔下立体鲜活的作者在文字中流露的童真童趣，感受鲁迅先生笔下立体鲜活的人物形象人物形象，引导学生体会根据需要综合运用多种引导学生体会根据需要综合运用多种表达方式表达方式的表达效果。既丰富了学生的表达效果。既丰富了学生的知的知识，又识，又使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。课堂也有课堂也有不足之处不足之处。对对于学生新接触到的于学生新接触到的“民俗民俗”，应重在让学生体，应重在让学生体会、感知，努力避免概念先行，以免使学生在枯燥乏味的解说中失去对学会、感知，努力避免概念先行，以免使学生在枯燥乏味的解说

24、中失去对学习的兴趣。同时，教学设计应多站在学生角度去考虑，对于有一定难度的习的兴趣。同时，教学设计应多站在学生角度去考虑，对于有一定难度的提问，懂得将其分解为若干小的问题，形成坡度，善于启发，这样才能达提问，懂得将其分解为若干小的问题，形成坡度，善于启发，这样才能达到良好到良好的教学效果。的教学效果。针对以上的情况，我会在今后的教学中，继续努力、认真地学习，认针对以上的情况，我会在今后的教学中，继续努力、认真地学习，认真备教材、备学生。把课前预习落到实处，在课堂上多深入，以此来巩固真备教材、备学生。把课前预习落到实处，在课堂上多深入，以此来巩固学生已有知识并拓宽学生的知识面，也争取在课堂上让学生有更多表达自学生已有知识并拓宽学生的知识面，也争取在课堂上让学生有更多表达自己看法的时间与机会。己看法的时间与机会。