【课件】Unit+3Discovering+Useful+Structures+说课课件人教版（2019）必修第一册.pptx

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1、第三单元语法课第三单元语法课新人教版高中必修一01 指导思想02 文本分析03 学情分析04 教学目标CONTENTS目录05 教学重难点06 教学过程07 板书设计指导思想指导思想指导思想ABC六要素整合的英六要素整合的英语学习活动观语学习活动观三维语法理论三维语法理论3P(Presentation3P(Presentation-Practice-Practice-Production)Production)教学教学模式模式指导思想：六要素整合的英语学习活动观英语课程标准提出了指向学学科科核核心心素素养养的英语学习活动观，即学习活动的设计应以促进学生学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于

2、语篇，设计学学习习理理解解、应应用用实实践践、迁迁移移创创新新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动。使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化涵养理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。指导思想：三维语法理论Diana Larsen-Freeman(2005)提出了动态的语法观，阐述了语法的三个维度，即形形式式、意意义义和和使使用用，强调外语教学要处理好这三者之间的关系，提高学生的语言交际能力。指导思想：3P(Presentation-Practice-Production)教学模式在3P模式中,教师在Presen

3、tationPresentation阶段通过语境或语篇将语法知识呈现给学生,使其初步感知所学语法项目的结构(形式)、意义(语义)以及在何种情境中的运用(语用)；在PracticePractice阶段,可以从句子层面进行教学,以增加操练量和操练密度，帮助学生进一步了解语法的形式和意义；在ProductionProduction阶段，应尽量在语篇中进行教学，以提高学生在语境中运用该语法的能力。文本分析文本分析文本分析【与单元大观念的联系】本课主要介绍了附加疑问句的用法，是学生生成小观念1（认识体育运动，体育明星及优秀品质）的关键一课，为输出任务1（完成有关选举心目中“体育界的活传奇”的投稿文章）做

4、知识准备。文本分析【What】本单元的语法项目是附加疑问句，主要依托Listening and speaking中Pronunciation部分的语篇。该语篇属于“人与自我”主题语境下的“健康的生活方式、积极的生活态度”主题群。语篇的主要是Jack和Dave在体育馆围绕体育馆的环境，锻炼的次数以及推荐减脂运动等展开的对话。文本分析【How】该篇章的语篇类型是对话，是Jack和Dave就体育馆环境，锻炼次数以及推荐减脂运动而展开的。首先，语篇中运用了“wonderful,great”等描述事物的形容词来表达Jack和Dave对于体育馆环境的看法；同时也运用了“lose some weight,b

5、ecome muscle,get used to”等关于减脂锻炼相关的短语。其次，该语篇多次使用附加疑问句如“isnt it?Dont you?”等来表示“说话者对自己所说的内容不确定，需要向对方确认”以及“说话者对自己说话内容确定，需要再次强调，引起重视”。【Why】语 篇 通 过 Jack和Dave的对话，引导学生学习附加疑问句的结构、功能、意义以及不同功能下语调的使用。从而，让学生学会，在日常生活中，正确运用附加疑问句来表达特定的含义。学情分析学情分析学情分析基本情况：高一年级，共40人已有能力已有能力缺乏能力缺乏能力应对措施应对措施语言语言能力能力已学习一般疑问句的相关语法知识，对疑问

6、句的句型有一定了解。对附加疑问句的表达和用法不够熟悉；对细节性信息把握不够。采用熟悉的人物导入，再引入概念“tag questions”；设计对应练习活动，深入理解语言点。思维思维品质品质对已知信息进行分类和概括；比较分析相近语法结构的异同点。创新性思维相对欠缺。根据情境，结合自身经历和课堂所学创造包含附加疑问句及其答复的对话。学习学习能力能力良好的学习习惯，能够做到课前预习，上课认真听讲以及课后复习。合作学习的经历较少，合作能力有待提升。同伴合作进行角色扮演。教学目标教学目标教学目标01010202030304041.通过观察图片和听录音感知注意附加疑问句句型的基本形式及不同语调对应的功能。

7、3.通过课堂练习分析判断陈述句对应的附加疑问句的形式及其回答，内化课堂所学。2.通过观察课堂例句梳理概括附加疑问句前后谓语动词的变化及回答。4.以同伴合作的形式创造包含附加疑问句及其答复的对话，表达自己的陈述或判断.教学重难点教学重点教学难点1.判断附加疑问句的形式和用法。2.运用附加疑问句表达看法与见解。1.附加疑问句构成的形式及功能。2.附加疑问句前后谓语动词的变化及回答。教学过程教学过程教学流程图Presentation:Lead in(5分钟）学习理解：感知与注意通过图片及对话唤醒学生已知，同时引导学生关注附加疑问句的构成。T shows Ss two people on the PP

8、T and asks Ss:“Do you still remember them?”“Whats their conversation about?”“Do you find some interesting things in their conversation?”Then T concludes the talking with We have learnt how to invite a friend to a sports event,havent we?and shows Ss that this kind of language structure is tag questio

9、n.Presentation:Read and think(5min)学习理解：获取与梳理通过问题引导学生思考并归纳整合附加疑问句的结构。T shows Ss the sentence on the PPT and shows Ss:We have learnt how to invite a friend to a sports event,havent we?The structure of tag questions is:Statement,tag question?The statement represents something that is sure while the ta

10、g question represents something that is unsure.Presentation:Listen and Underline(5分钟)学习理解：获取与梳理通过划出相关表达引导学生关注附加疑问句的反问部分和语音语调。T asks Ss to listen to the conversation and underline the tag questions.Presentation:Discovering the meaning（3 分钟）学习理解：概括与整合通过提供语言知识点帮助学生初步系统地构建知识框架。T shows Ss that A tag ques

11、tion is a question phrase that is added into the end of a sentence.是附在陈述句之后，对陈述句所说的事实或观点提出疑问的短句；To clarify informationTo seek agreement or attentionWhats more,a positive statement always comes with a negative tag question(changes of predicate verb).Practice：Think and match（5 分钟）应用实践：分析与判断引导学生从不同的视角更

12、好地理解附加疑问句。T shows some examples of tag questions to Ss,then asks Ss to match them correctly:negative tag question(changes of predicate verb).After that,Ss complete another three sentences and think about how to form a tag question:Practice(5分钟)应用实践：分析与判断关注附加疑问句的回答，注意与中文表达习惯的差异。T asks Ss to add tag q

13、uestions to the statement and find out how to answer the tag question.Practice(5 分钟)应用实践：内化与运用通过练习内化语法模式，进一步熟悉附加疑问句在不同情况下的运用。T asks Ss to complete the sentences from exercise 2 in the textbook.Ss check the answers with their partners at first,then wait for the teacher to show the correct answer.Prod

14、uction:role-play(10 分钟)迁移创新：想象与创造通过同伴合作，加深对附加疑问句的理解，在具体真实的情境中使用附加疑问句完成对话练习。T asks Ss to use tag questions to role-play one of the situations below(in exercise 3)After that,T invites some students to show their performance in the class.Homework(2 分钟)完成课后习题，巩固课堂所学，并回顾附加疑问句的相关用法。1.ZhouMing has few Engl

15、ish magazines,_?1.ZhouMing has few English magazines,_?A.Does he B.doesnt heA.Does he B.doesnt heC.Has he D.hasnt heC.Has he D.hasnt he2 2 Cindy could hardly speak English three years Cindy could hardly speak English three years ago,_?ago,_?A.couldnt she B.could she C.can she D.cant sheA.couldnt she

16、 B.could she C.can she D.cant she3.Alice had a wonderful time yesterday,_?3.Alice had a wonderful time yesterday,_?A.hadnt she B.wasnt sheA.hadnt she B.wasnt sheC.didnt she D.wouldnt sheC.didnt she D.wouldnt she4 4She didnt come to school yesterday,did she?She didnt come to school yesterday,did she?_,though she was not feeling well._,though she was not feeling well.A.No,she didnt B.Yes,she didntA.No,she didnt B.Yes,she didntC.No,she did D.Yes,she didC.No,she did D.Yes,she did板书设计板书设计板书设计Thank you for listening!Thank you for listening!