【课件】Unit+2+Reading+for+Writing+说课课件人教版（2019）必修第二册.pptx

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1、Unit 2 Wildlife ProtectionMake an effective poster写作写作说课说课人教高中英语必修第二册说说课课提提纲纲CONTENTS学情分析学情分析教学教学过过程程教学目教学目标标教学重教学重难难点点指指导导思想思想说说 课课提提纲纲C O N T E N T S文本分析文本分析板板书设计书设计01指指导导思想思想R A T I O N A L E A N D P R I N C I P L E S一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计

2、七、板书设计图：英语学科核心素养高中英语课程标准中指出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四要素，这四者相互促进相辅相成，让教师在进行教学的时候整合性地设计培养学生多方面素养的活动。英英语语学科核心素养学科核心素养一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计英语课程应当以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。整合六要素的英整合六要素的英语语学学习习活活动观动观一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情

3、分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计主主题题大大观观念念：了了解解与与关关心心濒濒危危野野生生动动物物现现状状，用用实实际际行行动动保保护护野野生生动动物物，传传递递人人与与自自然然和和谐谐相相处处的的价价值观值观语语言言大大观观念念：运运用用与与动动物物保保护护相相关关的的表表达达方方式式，描描述述事事实实、分分析析原原因因、表表达达看看法法，并并能能综综合合多多模模态态方方式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。单元大观念单元大观念核心素养综合表核心素养综合表现现单单单单元元

4、元元层层层层面面面面内容与语言双线并行大大观观念下的念下的单单元整体教学元整体教学主主题题大大观观念念：了了解解与与关关心心濒濒危危野野生生动动物物现现状状，用用实实际际行行动动保保护护野野生生动动物物，传传递递人人与与自自然然和和谐谐相相处处的的价价值观值观wildlife protection小观念小观念1野生动物的生存现状野生动物的生存现状小观念小观念2用行动保护野生动物用行动保护野生动物LS濒濒危危动动物物的的生存困境生存困境RT西西藏藏藏藏羚羚羊羊的保护与启示的保护与启示DUS区区域域内内动动植植物物种种类类与与保保护建议护建议LT野野生生鸟鸟类类保保护护的的行动经验与启示行动经验与

5、启示RW野野生生动动物物保保护护海海报报的的绘绘制制与与宣宣传传展示展示VT象象群群守守护护者者们们的行动经验的行动经验AWP野野生生动动物物保保护护团团体体的的保保护护与与创创新新行动行动最终输出：最终输出：Project 区域内野生动物救助保护站建设运行项目方案区域内野生动物救助保护站建设运行项目方案单元主题意义单元学习总任务小小输输出出1：地地区区内内一一种种濒濒危危野野生生动动物物生生存存现现状调查海报状调查海报小小输输出出2：区区域域内内野野生生动动物物救救助助方方法法与与预预期期成果海报成果海报思思思思维维维维过过过过程程程程语语语语篇篇篇篇层层层层面面面面语语言言大大观观念念：运

6、运用用与与动动物物保保护护相相关关的的表表达达方方式式，描描述述事事实实、分分析析原原因因、表表达达看看法法，并并能能综综合合多多模模态态方方式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。wildlife protection小观念小观念1围绕语义整合性学习围绕语义整合性学习词汇和表达方式词汇和表达方式小观念小观念2根据主题语境，使用多模根据主题语境，使用多模态形式传达理念看法态形式传达理念看法口语表达：口语表达：Word stress(polysyllabic words)Primary stress and secondary stress(P.15)描描述述

7、事事实实、分分析析原原因因系系统统性性对对Wildlife Protection进进行行剖剖析析、论证、总结，表达个人观点论证、总结，表达个人观点*分析原因：分析原因：Are being killed for food,etc.(现进被动式现进被动式)are threateningFace a serious crisis fromto make profitscontinue buying elephant products*提出建议：提出建议：I did it to/in order to/so as toThis is used forHe has done it so that/in

8、order thatIf you find a pet*We should/could do something for在在英英语语海海报报与与项项目目制制学学习习中中锻炼综合语言表达能力锻炼综合语言表达能力语篇结构：语篇结构：Why-Population-Doing-Future plan*What-Why-How-Act*论证方式：论证方式：Powerful image+facts and problems+think and do*综合评价：见生生量表综合评价：见生生量表语言大观念建构描述事实：描述事实：attack,shooting,mass distinction,habitat,m

9、easures,alarming,illegally,hunter,etc.be concerned about*现进被动式现进被动式are being reducedare being hunted,etc.*设计方案：设计方案：(Example)Im planning to build an animal rescue centre namedThere will be aboutIm planning to build it atIf you want to join us,you should have*价值传递：价值传递：Exist in harmonyGive ugly a cha

10、nceSpecies EqualityProtect our planet思思思思维维维维过过过过程程程程语语语语篇篇篇篇层层层层面面面面02文本分析文本分析M A T E R I A L A N A L Y S I S一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计第一张海报名为第一张海报名为“Give Ugly a Chance！”，主要介绍了在保，主要介绍了在保护野生动物过程中，人们可能护野生动物过程中，人们可能会更多关注可爱的动物，但是会更多关注可爱的动物，但是为

11、了更加美好的未来，我们应为了更加美好的未来，我们应该该关注和保护多种野生动物关注和保护多种野生动物，尤其是给不那么好看的野生动尤其是给不那么好看的野生动物一个机会。这张海报传达了物一个机会。这张海报传达了“丑陋丑陋”的动物和可爱的动物的动物和可爱的动物一样重要，因为大自然需要多一样重要，因为大自然需要多样性才能正常运作。样性才能正常运作。【What】一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计第二张海报名为第二张海报名为“Dont Make Paper with My

12、 Home！”，主，主要介绍了目前大量树木被砍伐、要介绍了目前大量树木被砍伐、考拉等以树木为栖息地的野生考拉等以树木为栖息地的野生动物的家被破坏、无家可归的动物的家被破坏、无家可归的情况，呼吁人们停止砍伐树木情况，呼吁人们停止砍伐树木造纸、保护它们的家园。这张造纸、保护它们的家园。这张海报传达了海报传达了“人类不应该为了人类不应该为了自己的发展和私欲就破坏野生自己的发展和私欲就破坏野生动物生存家园动物生存家园”的理念。的理念。【What】一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设

13、计七、板书设计【What】Poster1+2根据以上文本内容分析总结，两张海报内的主要内容结构安排根据以上文本内容分析总结，两张海报内的主要内容结构安排为：为：Main Idea:wildlife protectionCurrent situation of the mentioned wildlifeAppeal for support and protection一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【Why】微】微观观作者通过作者通过“Give Ugly

14、a Chance！”这张海报这张海报呼吁读者更加呼吁读者更加关注不同种类的野生动物保护问题关注不同种类的野生动物保护问题（尤其是对于不好看的野生动物的保护）（尤其是对于不好看的野生动物的保护）通过通过 “Dont Make Paper with My Home！”这张海报呼吁读者这张海报呼吁读者减少砍伐树木、不要破坏动减少砍伐树木、不要破坏动物栖息地物栖息地。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【Why】宏】宏观观本节课旨在让学生学习本节课旨在让学生学习一种新

15、型一种新型文本文本，即海报，以帮助提高公众意识，即海报，以帮助提高公众意识，并呼吁采取行动保护濒危动物。希望并呼吁采取行动保护濒危动物。希望学生能意识到，生活在这个星球上的学生能意识到，生活在这个星球上的每种生物都是生态系统的重要组成部每种生物都是生态系统的重要组成部分，人类和动物的共存是地球的未来。分，人类和动物的共存是地球的未来。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【How】Poster Design海报文本中使用了海报文本中使用了拟人化拟人化、感叹号感叹

16、号和和修辞句子修辞句子等修等修辞手段来激起读者的情感，吸引他们的注意力，然辞手段来激起读者的情感，吸引他们的注意力，然后更好地向读者传达信息。后更好地向读者传达信息。作者为海报选择了作者为海报选择了生动而深入人心的图片生动而深入人心的图片，和文章，和文章主题息息相关，更容易让读者体会身临其境的感觉。主题息息相关，更容易让读者体会身临其境的感觉。海报图片和标题设计精美，旨在提供令人印象深刻海报图片和标题设计精美，旨在提供令人印象深刻的的视觉效果视觉效果。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学

17、过程七、板书设计七、板书设计【How】Poster 1+2大主题：人与自然大主题：人与自然核心主旨：野生动物保护核心主旨：野生动物保护形式：海报形式：海报文本：文本：描述类文本描述类文本描述类文本描述类文本。海报是一种新型的呈现方式，海报是一种新型的呈现方式，由由生动的图片、引人入胜的语言、生动的图片、引人入胜的语言、简单而引人注目的标题和良好的设简单而引人注目的标题和良好的设计品味计品味组成。这两张海报都有着组成。这两张海报都有着具具具具有吸引力且简洁的标题有吸引力且简洁的标题有吸引力且简洁的标题有吸引力且简洁的标题，并带有，并带有感感感感叹号叹号叹号叹号，抓人眼球。，抓人眼球。一、指导思想

18、一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【How】Poster 1前两句话通过将前两句话通过将ugly animalsugly animals和和cute wildlifecute wildlife进行进行对比对比，体，体现他们不受关注、更应该被人类注意的现状；第三句现他们不受关注、更应该被人类注意的现状；第三句话揭示了世界需要物种多样性的话揭示了世界需要物种多样性的事实事实，文本中通过以，文本中通过以上方式来揭示目前的动物保护现状是不公平的，同时上方式来揭示目前的动物保护现

19、状是不公平的，同时采用采用大量情态动词大量情态动词如如“should”,“must”,“need”,should”,“must”,“need”,“cannot”“cannot”等表达作者的等表达作者的强烈情感强烈情感；最后一句话采用；最后一句话采用条件条件状语从句状语从句的方式来展现作者对于人类行为的期望以及的方式来展现作者对于人类行为的期望以及对未来的期望。对未来的期望。通过一个客观通过一个客观的视角真实为的视角真实为读者展现了目读者展现了目前野生动物保前野生动物保护的现状以及护的现状以及ugly animalsugly animals不被不被关注的特点。关注的特点。第一第一+二二+三人称三

20、人称说说服性服性+呼吁性呼吁性一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【How】Poster 2第一句话采用第一句话采用数词量化数词量化树木被砍伐的事实，表达作者树木被砍伐的事实，表达作者对于此状况的难过；第二、三句话介绍了树木对于动对于此状况的难过；第二、三句话介绍了树木对于动物生存、栖息的重要性以及动物家园被毁的物生存、栖息的重要性以及动物家园被毁的事实事实。最。最后一句话采用后一句话采用反问句反问句的方式引发读者的思考。的方式引发读者的思考。文段中采用文段中

21、采用现在进行时被动语态现在进行时被动语态展现树木被砍伐、动展现树木被砍伐、动物生存的现状，物生存的现状，“Billions of”Billions of”、“every year”every year”、“every”every”等等描述数量的词汇描述数量的词汇让人们更直观体会到人类让人们更直观体会到人类的残忍。的残忍。通过描述大量通过描述大量树木被砍伐、树木被砍伐、动物失去家园动物失去家园的事实现状表的事实现状表达作者的痛心、达作者的痛心、以及对于动物以及对于动物保护的呼吁。保护的呼吁。第三人称第三人称03学情分析学情分析S T U D E N T A N A L Y S I S本节课的教学

22、对象为某普通高中高一的学生，全班共本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共4545人。人。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计学学习习能力方面：能力方面：上课态度良好；上课态度良好；对英语学习有一定的兴趣；有一定的兴趣；有一定的写作策略积累；有一定的写作策略积累；掌握自我评价和同伴评价掌握自我评价和同伴评价的方式语语言能力方面：言能力方面：能够简简单单判判断断出出议议论论文文文文体体及及结结构构特点；特点；接触过一般现在时和现在进行时等时态和被动语态，并

23、能够对文章应使用的时态语态进行简单判断；能够简单使用英语表达自己对野生动物保护的思考文化意文化意识识方面：方面：正确良好的价值观；对于动物保护持积极支持态度；动物保护持积极支持态度；关注国内外环境保护问题思思维维品品质质方面：方面：能基本梳理和概括语段内容；具备较为良好的创造性思维；良好的创造性思维；能够评判某种行为或某种现象之间的联系，发表对于某一现象的见解和想法【基于已知】【基于已知】本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共4545人。人。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、

24、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计学学习习能力方面：能力方面：大部分较为腼腆；大部分较为腼腆；写写作作以以及及写写作作策策略略仍仍较较为为程程式式化化、模版化模版化，缺乏灵活性语语言能力方面：言能力方面：对一般现在时和现在进行时了解不不够深入透彻，难以非常灵活地运用，有时难以准确表达自己的思考；能够按照结构撰写文章，但行行文文较较为为机机械械化化，很很难难采采用用陈陈述述句句、疑疑问问句句等等多多种种句句型型以以及及修修辞辞手手法法丰丰富富化化习作习作文化意文化意识识方面：方面：对于动动物物保保护护停留在精精神神支支持持上，并没有付出过什么实际行动；实际行

25、动；对国内外的动物保护现现状状都不是很了解。思思维维品品质质方面：方面：主动性不强，批判思维和创造性思维批判思维和创造性思维较难体现在写作过程中，较难体现在写作过程中，需要教师的引导才能更好地发挥出来。【发发展未知】展未知】本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共4545人。人。【解决对策】【解决对策】1.在课程中为学生创设情境创设情境创设情境创设情境，让学生更有代入感，以“宣传组成员”身临其境地进入语境，激发学生的先前知识和经验，明确学生宣传（撰写文章）宣传（撰写文章）宣传（撰写文章）宣传（撰写文章）任务。2.通过问题回答、教师引导、同伴互

26、评问题回答、教师引导、同伴互评问题回答、教师引导、同伴互评问题回答、教师引导、同伴互评等方式修改润色自己的写作内容。3.在上课的过程中，多注意提问不主动举手回答的学生提问不主动举手回答的学生提问不主动举手回答的学生提问不主动举手回答的学生，将关注尽量平等地放在班级里的每一位学生上；通过小组合作、生生互评等方式，帮助为腼腆的学生提供说话表达的机会，同时能够发挥简单的同伴评价作用，刺激学生自我反思自我评价。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计04教学目教学目标标T

27、 E A C H I N G O B J E C T I V E S01通过第一课时的学习，学生能够：02学习理解应用实践迁移创新一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计感知与注意感知与注意野生动物生存现状，获取与梳理获取与梳理有关ugly animals不被人关注的现状以及大量树木被砍伐、动物失去栖息地的残忍情况；感知与注意感知与注意海报类作品的特点，基于所给文本获取并梳理获取并梳理海报写作中的current situation,problem,and solu

28、tion三个结构层次及其他特点,完成完成一篇有关于濒危野生动物的习作；本本课课概念：概念：让让学生学会利用海学生学会利用海报报文本文本议论议论文的形式表达文的形式表达濒濒危危野生野生动动物物现现状，思考如何用状，思考如何用实际实际行行动动保保护护野生野生动动物物01通过第二课时的学习，学生能够：02学习理解应用实践迁移创新一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计通过同伴互评反思与评价同伴互评反思与评价自己的作文，并对于自己的习作进行优化和修改；总结并分享总结并分享

29、在个人反思、同伴互评后对于写作的收获，尝试将习作通过海报形式呈现。本本课课概念：概念：让让学生学会利用海学生学会利用海报报文本文本议论议论文的形式表达文的形式表达濒濒危危野生野生动动物物现现状，思考如何用状，思考如何用实际实际行行动动保保护护野生野生动动物物05教学重教学重难难点点K EY P OINTS AND D IF F IC U LTIESl教学重难点：（一）教学重点 1.基于所学知识完成一篇有关濒危野生动物的习作；2.通过个人自评、同伴互评等方式优化和修改习作；3.总结和分享写作中所获经验。（二）教学难点 1.总结出在写作中出现的典型问题和注意点，并大胆的在班级内分享；2.创造性地采

30、用多种方式完成习作和海报。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计06教学教学过过程程T E A C H I N G P R O C E D U R E S一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计Lead-inCreate a situation【9 mins】While-ReadingReading for 3 times【20mi

31、ns】Writing【16 mins】Peer-editing【15 mins】Sharing with the whole class【12 mins】Self-editing【15 mins】Class oneClass twoHomework一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：感知与注意次：感知与注意类类Lead-in(3 mins)Create a situationYou are a new member of China Wildl

32、ife Conservation Societys publicity studio and need to make posters about protecting wildlife in order to better appeal to people to protect endangered animals.Lead-inThe T will show Ss a stop-motion video about wildlife endangerment and ask two questions:1.What do you notice about the situation in

33、this video?2.Why does it appear that way?After Ss have watched the video,the teacher will invite two students to answer the above two questions.After the answers,the T will introduce the context and task for the lesson.Intention创设中国野生动物保护协会宣传工作室的情境，并把即将接受培训的实习生的角色分配给学生，以此吸引学生的注意。有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴

34、趣；学生可以通过定格动画感知到野生动物灭绝的残酷恶劣现状，并于此产生共鸣，代入情境。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：学次：学习习理解理解类类While-ReadingSkimming&ScanningThe T will show the two posters to the Ss.Ss will read the two posters for the first time.The T should have Ss focus prima

35、rily on the text passages in the posters before reading them.After the first reading,Ss need to summarize the general idea of the text passage in the poster.Intention以实习培训使用的海报作为引入，更好的过渡到文本分析；学生通过阅读全文获取文章的大意，有利于培养学生归纳、概括的能力；一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、

36、板书设计七、板书设计活活动层动层次：学次：学习习理解理解类类PresentationBefore the Ss read,the T needs to give them hints on the PowerPoint about the structure of the passive voice in the present continuous tense:be(is/are)being doneSs need to find the phrases in the passage that match the structure shown and underline them.Afte

37、r they have identified these phrases,Ss need to identify the patterns and summarize them in groups.Intention学生通过自己的对比分析找出相似的结构，有利于培养学生归纳、判断、提取信息的能力；通过分析判断两者的区别，学生能够更深刻的理解、学习语法知识。活活动层动层次：学次：学习习理解理解类类Reading for the 2nd timeBased on the students understanding of the main content of the passage,the tea

38、cher will issue a task to the students.Students will carry the task to the second reading.Task:assign a structural level to the two passages and identify the similarities in structure between the two passages.The teacher will invite 2-3 students to share their ideas for dividing the levels and let o

39、ther students add to them.After the students answers,the teacher will clarify the structural features of the passages:they can be divided into three levels:current situation,problem,and solution.Intention阅读前给学生设置阅读任务，让学生在阅读的过程中更注重内容信息的提取；通过划分层次，有利于学生梳理文章结构，尤其是current situation,problem,solution三个结构层次

40、，为后续的写作搭建scaffolding。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：学次：学习习理解理解+应应用用实实践践类类Reading for the 3rd timeStudents had already gained some understanding of the passage in the first two readings.Before reading,the teacher will list several questio

41、ns and students will need to work in small groups to complete the task.Questions:What genre do the two passages belong to?What are the characteristics of the language in the passages?What techniques are used in the passages to characterize the language?(Analyze in terms of title,sentence structure,c

42、ontent,etc.)After the group discussion,each group will send a representative to present the results and opinions of the group discussion in class.The teacher will summarize the students answers and write them on the board.Intention阅读前给学生提出3个问题，让他们带着问题去阅读，让学生在阅读的过程中更注重内容信息的提取；有利于培养学生归纳、判断、提取信息的能力；学生通

43、过对文段内容、结构、语言都有了一定的了解；学生通过了解文段中反问句的使用、事实的说明语言特点，为接下来的写作打下基础，有利于学生接下来进行独立写作一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：次：应应用用实实践践+迁移迁移创创新新类类WritingNow its your turn to write a short passage for the endangered wildlife protection poster.The teacher will

44、 show the students the information cards of South China Tiger and Yangtze River Dolphin.Students will choose one of the two animals and choose the information they need from the information cards and write a short persuasive essay independently,referring to the paragraph structure of the poster,to appeal to people to protect endangered wildlife.Intention学生通过独立写作能够自主运用之前课堂学习的语言表达方式，并参考两张海报中的文本结果去构建自己的写作架构；在众多信息中去选择有利于培养学生的分析、判断能力。07板板书设计书设计B L A C K B O A R D D E S I G N一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计THANK YOU FOR YOUR L I S T E N I N G