【课件】Unit+2+Discovering+useful+structures+说课人教版（2019）必修第二册.pptx

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1、Unit 2 Wildlife ProtectionDiscovering Useful structures语语法法说课说课北师大 高 中 英语必 修 第 二 册说说课课提提纲纲CONTENTS学情分析学情分析教学教学过过程程教学目教学目标标教学重教学重难难点点指指导导思想思想说说 课课提提纲纲C O N T E N T S文本分析文本分析板板书设计书设计01指指导导思想思想R A T I O N A L E A N D P R I N C I P L E S一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过

2、程六、教学过程七、板书设计七、板书设计图：英语学科核心素养高中英语课程标准中指出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四要素，这四者相互促进相辅相成，让教师在进行教学的时候整合性地设计培养学生多方面素养的活动。英英语语学科核心素养学科核心素养一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计英语课程应当以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。整合六要素的英整合六要素的英语语学学习习活活动观动观一、指导思想一、指导思想二、文

3、本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计主主题题大大观观念念：了了解解与与关关心心濒濒危危野野生生动动物物现现状状，用用实实际际行行动动保保护护野野生生动动物物，传传递递人人与与自自然然和和谐谐相相处处的的价价值观值观语语言言大大观观念念：运运用用与与动动物物保保护护相相关关的的表表达达方方式式，描描述述事事实实、分分析析原原因因、表表达达看看法法，并并能能综综合合多多模模态态方方式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。单元大观念单元大观念核心素养综合表核心

4、素养综合表现现单单单单元元元元层层层层面面面面内容与语言双线并行大大观观念下的念下的单单元整体教学元整体教学主主题题大大观观念念：了了解解与与关关心心濒濒危危野野生生动动物物现现状状，用用实实际际行行动动保保护护野野生生动动物物，传传递递人人与与自自然然和和谐谐相相处处的的价价值观值观wildlife protection小观念小观念1野生动物的生存现状野生动物的生存现状小观念小观念2用行动保护野生动物用行动保护野生动物LS濒濒危危动动物物的的生存困境生存困境RT西西藏藏藏藏羚羚羊羊的保护与启示的保护与启示DUS区区域域内内动动植植物物种种类类与与保保护建议护建议LT野野生生鸟鸟类类保保护护的

5、的行动经验与启示行动经验与启示RW野野生生动动物物保保护护海海报报的的绘绘制制与与宣宣传传展示展示VT象象群群守守护护者者们们的行动经验的行动经验AWP野野生生动动物物保保护护团团体体的的保保护护与与创创新新行动行动最终输出：最终输出：Project 区域内野生动物救助保护站建设运行项目方案区域内野生动物救助保护站建设运行项目方案单元主题意义单元学习总任务小小输输出出1：地地区区内内一一种种濒濒危危野野生生动动物物生生存存现现状调查海报状调查海报小小输输出出2：区区域域内内野野生生动动物物救救助助方方法法与与预预期期成果海报成果海报思思思思维维维维过过过过程程程程语语语语篇篇篇篇层层层层面面面

6、面语语言言大大观观念念：运运用用与与动动物物保保护护相相关关的的表表达达方方式式，描描述述事事实实、分分析析原原因因、表表达达看看法法，并并能能综综合合多多模模态态方方式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。wildlife protection小观念小观念1围绕语义整合性学习围绕语义整合性学习词汇和表达方式词汇和表达方式小观念小观念2根据主题语境，使用多模根据主题语境，使用多模态形式传达理念看法态形式传达理念看法口语表达：口语表达：Word stress(polysyllabic words)Primary stress and secondary str

7、ess(P.15)描描述述事事实实、分分析析原原因因系系统统性性对对Wildlife Protection进进行行剖剖析析、论证、总结，表达个人观点论证、总结，表达个人观点*分析原因：分析原因：Are being killed for food,etc.(现进被动式现进被动式)are threateningFace a serious crisis fromto make profitscontinue buying elephant products*提出建议：提出建议：I did it to/in order to/so as toThis is used forHe has done i

8、t so that/in order thatIf you find a pet*We should/could do something for在在英英语语海海报报与与项项目目制制学学习习中中锻炼综合语言表达能力锻炼综合语言表达能力语篇结构：语篇结构：Why-Population-Doing-Future plan*What-Why-How-Act*论证方式：论证方式：Powerful image+facts and problems+think and do*综合评价：见生生量表综合评价：见生生量表语言大观念建构描述事实：描述事实：attack,shooting,mass distinct

9、ion,habitat,measures,alarming,illegally,hunter,etc.be concerned about*现进被动式现进被动式are being reducedare being hunted,etc.*设计方案：设计方案：(Example)Im planning to build an animal rescue centre namedThere will be aboutIm planning to build it atIf you want to join us,you should have*价值传递：价值传递：Exist in harmonyGi

10、ve ugly a chanceSpecies EqualityProtect our planet思思思思维维维维过过过过程程程程语语语语篇篇篇篇层层层层面面面面02文本分析文本分析M A T E R I A L A N A L Y S I S一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计本课内容以练习为主，通常为单一词句或零散句，大部分的零散句关注与动物保护有关的话题。本课唯一的语段出现在Exercise 3，教师依据课程特点将Exercise 3语段进行拓展并添加

11、了新语段以帮助学生更好吸收一般现在时被动语态及现在进行时被动语态的相关知识。本部分内容将对两段文本进行分析。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【What】文本】文本1第一部分：Liu Tao家乡湿地曾经生态良好的状况第二部分：Liu Tao家乡湿地现在的状况和呼吁保护行动一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【What】文本】

12、文本2延续Reading for thinking的主题内容，文本二讲述了藏羚羊的濒危问题以及中国政府对应其的保护措施（如设立保护区和立法）和效果。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【Why】文本】文本1+2本课程两篇文本语段处于wildlife protection的单元大主题下，存在于Discovering Useful Structures课程内。主要任务主要任务是学生在阅读中理解理解理解理解一般现在时被动语态与现在进行时被动语态的区别及使用方式，思考

13、思考思考思考如何用实际行动保护野生动物，传递传递传递传递人与自然和谐相处、保护野生动物的价值观。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【Why】文本】文本1学生在阅读改编文本时，可以在其家乡湿地前后猛烈的对比中更加深刻地感受到野生动植物受到的破坏，让学生体会环境变化落差感与Liu Tao的忧虑心情，帮助学生转换视角化身环境变化亲历者为野生动物保护更加关怀并在情境中锻炼学生对环境保护与野生动物保护的批判性思考。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学

14、情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【Why】文本】文本2教师拓展的文段带领学生以小见大：丰富丰富丰富丰富以藏羚羊保护为文本关注核心的中国国内野生动物保护与立法行动及其效果的认识认识认识认识，引导学生切实感受到野生动物保护行动带来的巨大成效 提高提高提高提高学生依法保护野生动物的意识意识意识意识，激励学生将更多的保护建议转化为具体实践具体实践具体实践具体实践一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设

15、计七、板书设计【How】文本】文本1+2两篇文段均属于人与自然大主题下，关注野生动物保护这一核心主旨。教师改编的Exercise 3语段共17句话，采用第一人称第一人称第一人称第一人称叙述，学生可以拥有更加身临其境身临其境身临其境身临其境的感觉。语段内容以时间顺序时间顺序时间顺序时间顺序叙述，整体语段逻辑通顺，内容饱满，语段内以练习一般现在时被动语态与练习一般现在时被动语态与现在进行时被动语态为主现在进行时被动语态为主，非常有利于同学们发掘一般现在时被动语态与现在进行时被动语态的不同使用特征。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教

16、学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【How】文本】文本1形式形式：语段采取语篇填空练习的形式，通过让学生在语境之在语境之中看到时态语态使用中看到时态语态使用，深入锻炼两种被动语态形式并强化练习现在进行时被动语态的使用方式。时态时态：语段内还包含过去时（was,went）、现在时（are,am,use）、现在完成时（have begun）、情态动词（can）等较丰富的语态，语句表达逻辑更加通顺，同时有助于学生复习已学的时态语态，帮助激活学生以往知识。词汇表达词汇表达：语段内容涉及insects,nets等单元重点词汇的使用，语句流畅，学生可以在情境中更好理解与

17、运用相关表达。激励学生有针有针对性地对性地探索对Liu Tao描述的这块湿地（wetland）进行保护行动，在具体的情境具体的情境下真正作为野生动物保护者为野生动物保护建言献策。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计【How】文本】文本21.1.宏观层面：宏观层面：教师拓展文段属于说明类文体，采用第三人称第三人称叙述，学生可以更加客观地感受到藏羚羊保护与中国对野生动物采取的保护与立法行动。语段内容同样以时间顺序时间顺序叙述，将未纳入保护时的藏羚羊濒危状态与近些年

18、采取多种举措改善藏羚羊生存环境获得的成效展现给学生读者，语段凝练通顺，语句流畅自然。2.2.微观层面微观层面：语段内包含多样的句型与时态句型与时态，出现过去时（was,placed）、现在进行时被动语态（is being improved,are being adopted）、一般现在时被动语态（are established,are banned,are punished）与现在完成时及其被动语态（has adopted,has been safeguarded）等丰富的时态内容，并采取原文改错原文改错的形式，非常有利于锻炼学生内化与运用两种被动语态的具体使用方式。03学情分析学情分析S T

19、 U D E N T A N A L Y S I S本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共4545人。人。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计学学习习能力方面：能力方面：上课态度良好；上课态度良好；对英语学习有一定的兴趣；有一定的兴趣；掌握自我评价和同伴评价掌握自我评价和同伴评价的方式语语言能力方面：言能力方面：接触过一般现在时和现在进行时，并对一般现在时的被动语态较较为为熟熟悉；悉；能够根据例子简简单单总

20、总结结其其中中的的时时态态和语态结构；和语态结构；较为充足的准备后，能够基于指定主题发表较为简短的讲话文化意文化意识识方面：方面：对于动物保护持积极支持态度；动物保护持积极支持态度；关注国内外环境保护问题思思维维品品质质方面：方面：具备较为良好的创造性思维；良好的创造性思维；能够评判某种行为或某种现象之间的联系【基于已知】【基于已知】本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共4545人。人。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书

21、设计七、板书设计学学习习能力方面：能力方面：大部分较为腼腆；大部分较为腼腆；语语法法学学习习策策略略仍仍较较为为程程式式化化，缺乏灵活性语语言能力方面：言能力方面：对一般现在时和现在进行时了解不不够深入透彻；够深入透彻；对于现在进行时的被动语态不不太太熟熟悉悉，使用能力有待提升文化意文化意识识方面：方面：对于动动物物保保护护停留在精精神神支支持持上，并没有付出过什么实际行动；实际行动；对国内外的动物保护现现状状都不是很了解。思思维维品品质质方面：方面：主动性不强，批判思维和创造性思维批判思维和创造性思维需要教师的引导才能更好地发挥出来。【发发展未知】展未知】本节课的教学对象为某普通高中高一的学

22、生，全班共本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共4545人。人。【解决对策】【解决对策】1.在课程中为学生创设情境创设情境创设情境创设情境，让学生更有代入感，激发学生的先前知识和经验。并且通过举语句例子、基于语篇举语句例子、基于语篇举语句例子、基于语篇举语句例子、基于语篇的方式，将时态语态带入到语篇之中，帮助学生理解使用意义与情景。2.在上课的过程中，多注意提问不主动举手回答的学生提问不主动举手回答的学生，将关注尽量平等地放在班级里的每一位学生上；通过小组合作、生生互评等方式，帮助为腼腆的学生提供说话表达的机会，同时能够发挥简单的同伴评价作用，刺激学生自我反思自我评价。一、指导思想一、

23、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计04教学目教学目标标T E A C H I N G O B J E C T I V E S01通过本课程的学习，学生能够：0302学习理解应用实践迁移创新一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计感知和注意教师所给handout里两篇文章中现在进行时被动语态的形态与使用状况，获取与梳理现在进行时被动语态与一般被动

24、语态的结构区别与使用含义；在改错练习与同伴对话中，内化并恰当运用is/are being done等现在进行时被动语态与一般被动语态的表达方式；结合课上所学内容和以往知识经验，针对当前野生动物生存现状和保护现状做简短的讲话。本本课课概念：概念：让让学生学会利用学生学会利用现现在在进进行行时时的被的被动语态动语态表达表达濒濒危野危野生生动动物物现现状，思考如何用状，思考如何用实际实际行行动动保保护护野生野生动动物物05教学重教学重难难点点K EY P OINTS AND D IF F IC U LTIESl教学重难点：（一）教学重点梳理并内化运用现在进行时被动语态的使用方式，能够给出恰当建议帮助

25、LiuTao保护湿地。（二）教学难点描述与阐释自己对野生动物保护的情感态度，并能依据情境与所学语法恰当地完成对野生动物保护的批判与评价。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计06教学教学过过程程T E A C H I N G P R O C E D U R E S一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计Lead-inCreate a

26、 situation【3 min】Presentation 1【7 min】Presentation 2【12 min】Practice【8 min】HomeworkConsolidation【15 min】一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：感知与注意次：感知与注意类类Lead-in(3 mins)Create a situationLiu Tao,the journalist in charge of the wildlife sectio

27、n,is working on the Natures Defense column on the protection of wetlands,which you saw on TV.Lead-inThe T will ask Ss to read the adapted passage and after they have finished reading,the teacher is going to ask them what the passage is mainly about.Intention有利于吸引学生的注意力，让学生快速的进入课堂状态，代入情境，激发学生的学习兴趣。给学

28、生导入激活学生已有的知识，引导学生挖掘未知，让学生能够在文段中找出现在进行时的相关表达，并总结出规律。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：学次：学习习理解理解类类PresentationFor the second reading,Ss need to find the phrases in the passage that match the structure shown and underline them.Before the Ss r

29、ead,the T needs to give them hints on the PowerPoint about the structure of the passive voice in the present continuous tense:be(is/are)being doneAfter they have identified these phrases,Ss need to identify the patterns and summarize them in groups.Intention学生通过自己的对比分析找出相似的结构，有利于培养学生归纳、判断、提取信息的能力；通过

30、分析判断两者的区别，学生能够更深刻的理解、学习语法知识。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：学次：学习习理解理解类类PresentationBefore the Ss read,the T needs to give them hints on the PowerPoint about the structure of the passive voice in the present continuous tense:be(is/are)bei

31、ng doneSs need to find the phrases in the passage that match the structure shown and underline them.After they have identified these phrases,Ss need to identify the patterns and summarize them in groups.Intention学生通过自己的对比分析找出相似的结构，有利于培养学生归纳、判断、提取信息的能力；通过分析判断两者的区别，学生能够更深刻的理解、学习语法知识。活活动层动层次：学次：学习习理解理解

32、类类PresentationAfter Ss have concluded the pattern,the T should ask them to identify structures in the passage that are similar to the passive voice in the present continuous tense.(Passive voice in the general present tense)After Ss have identified the relevant structures/expressions,the T should co

33、mpare and analyze the two structures,bebe being done being done and be donebe done,after writing the relevant expressions on the board(next to the relevant expressions in the present progressive tense).The T needs to guide the Ss to actively identify the differences between the two and to add and co

34、rrect them in time.Intention学生通过自己的对比分析找出相似的结构，有利于培养学生归纳、判断、提取信息的能力；通过分析判断两者的区别，学生能够更深刻的理解、学习语法知识。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：学次：学习习理解理解+应应用用实实践践类类PracticeAfter going through the grammar,the T asks the Ss to read the first draft of an

35、other report on the Battle for Nature.However,there are some grammatical errors in the passage and the T asks the Ss to use the grammar they have learned in class to correct the errors.After correcting the errors independently,Ss will need to share their answers in small groups.After this,the T will

36、 check the answers with the Ss.Intention学生在通过给文段改错的过程中能够自主梳理现在进行时被动语态与一般现在时被动语态的区别与使用方式；有利于学生内化并恰当运用is/are being done等现在进行时被动语态与一般被动语态的表达方式。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：次：应应用用实实践践+迁移迁移创创新新类类ConsolidationAt the end of the correction act

37、ivity,the T will again summarize the tenses learned in the lesson with the Ss.Brain StormThe T will give the students a theme of Natures War and they will have to think independently and discuss with their peers about the specific measures that can be taken to protect wildlife today.After brainstorm

38、ing,Ss will discuss in their groups and try to use the passive voice of the present tense that they have learnt in class to present measures to protect wildlife today,and then send a representative to present in class.Intention头脑风暴可以在一定程度上反映学生对单元话题的了解程度，同时有利于培养学生好求新知的素养；学生通过小组合作的形式可以培养团队协作能力；采取课堂展示这

39、一环节在锻炼了学生的表达能力。一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计活活动层动层次：次：应应用用实实践践+迁移迁移创创新新类类HOMEWORKCreate and expandSs will need to search independently for information on wildlife conservation and write in the form of a short essay.(Use the passive voice in the present tense)Intention内化巩固课堂所学，达到知识的迁移和创新。07板板书设计书设计B L A C K B O A R D D E S I G N一、指导思想一、指导思想二、文本分析二、文本分析三、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重难点五、教学重难点六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计THANK YOU FOR YOUR L I S T E N I N G