2022工科专业大学物理教学现状与改革方向研究.docx
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1、2022工科专业大学物理教学现状与改革方向研究摘要:高校物理作为工科专业的基础课,在奠定学生物理思维与专业思维方面起着举足轻重的作用。针对此形势,本文分析了当前高校物理教学中所存在的问题,并提出了三个改革方向:专业渗透式教学、模块化教学以及网络教学。关键词:工科;物理教学;改革中图分类号:G642.0 文献标记码:A 文章编号:1674-9324(2022)04-0129-02一、引言物理学的探讨对象是物质的基本结构以及物质的运动规律,作为一门基础的自然学科,它是各分支学科、交叉学科和新兴学科产生和发展的基础。由于物理学的特别地位,高校物理成为了理科、工科专业必修的基础课程,其内容主要包括力学
2、、热学、电磁学、光学及现代物理学等几部分内容。1高校物理课程的教学内容、探讨问题和解决问题的思维方法,有利于培育学生科学的思维方式,有利于培育学生的创新意识,即高校物理课程对培育学生的现代科学素养起着重要作用。在保证物理学本身的全面性与系统性的前提下,与专业特点紧密而有效的结合,利用物理学基本原理来阐述专业问题,将当代物理学的发展动态与专业发展方向相联系,是值得我们仔细深化思索的问题。尤其对于高等工科院校,探讨基础课与专业结合的教学模式,使其相互促进非常必要且势在必行。2本文主要论述了当前高校物理教学中存在的问题,并针对这些问题,总结了一些可能的改革方向。二、高校物理教学现状1.教学手段与教学
3、形式单一。多媒体技术的发展,使得老师从传统的黑板粉笔式教学手段中解放出来,但是却出现了新的问题。因此,在教学改革中首先要求老师熟识教学内容,并制作精良的多媒体教学课件,将多媒体与板书有机结合,充分发挥多媒体和传统手段的优势,才能达到最佳教学效果。此外,教学形式也比较单一,大班教学,无法实现因材施教、因人施教,而当前中学教化中,有许多地方的学生甚至没有选修物理课程,因此学生物理基础参差不齐,教学效果下降。2.教学课时缩减。在当前提倡学生减负,提倡素养教化的大背景下,高等学校课程教学课时大幅缩减,随之而来,高校物理课程也被大幅削减。为完成整体教学任务,很多重要内容被迫删去,只剩下经典物理学的基本内
4、容,这导致学生的高校物理学问缺乏系统性,尤其是个别专业与删去的学问关联度很大,在高校物理课程中,学生无缘接触当前科技发展的前沿学问,无法了解物理科技的最新进展。3以个别工科院校为例,高校物理课时,由最初的上下两册96学时,削减为72学时,其中的刚体力学、现代物理学部分被大幅削减,甚至有些专业课缩减到48学时。鉴于此,老师要想顺当完成高校物理内容的教学,只能进行科普式教学。3.教学内容与专业脱节。高校物理教学一方面要给学生传授系统的物理学问,从而培育学生分析和解决问题的实力,培育学生的创新和探究意识,养成良好的科学素养和科学习惯。另一方面,作为自然科学的基础,各工科专业的专业学问中都要涉及到物理
5、学相关内容,且不同专业所需物理学问的侧重点各不相同,假如学生没有良好的物理基础,则会在专业课程的学习中遇到困难。目前,大部分高校工科专业所开设的高校物理课程,几乎全部采纳统一的教学大纲,同样的教学安排,一样的考核方式。这种设置方式具有极大的局限性,无法突出高校物理作为基础课的地位,缺乏与专业学问的联系,没有达到与后续专业学问相连接的目的。因此,处理好基础课和专业课的关系,既保持物理体系自身的完整性又兼顾专业特点,使高校物理课程实现与专业课的完备连接是教学改革须要完成的一个重要课题。三、高校物理教学改革方向针对上述现状,我们认为要想保持高校物理教学的优势和先进性,教学改革势在必行。因此,结合前人
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