2024年教师课堂教学反思7篇.docx

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1、2024年教师课堂教学反思7篇老师课堂教学反思7篇范文教学反思应当怎么写才好呢?身为一位优秀的老师,我们 要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己 的课堂阅历，下面是我为大家整理的关于老师课堂教学反思, 假如喜爱可以共享给身边的挚友喔！老师课堂教学反思（篇1）反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职 业活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和 分析的过程。教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的 核心因素。当前的教学过程中存在不少问题，如时下不少老师片面 地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚 多。把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表 面上

2、热喧闹闹，事实上收效甚微。有的老师不管在公开课上 还是平常教学动辄就支配四人小组探讨，不管内容有无探讨 的必要。有些甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作 学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就 匆忙收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分 发挥学生的独立思索实力，表面上看热喧闹闹，实质上是流 因此，老师要学会倾听学生的看法，刚好了解学生的困惑。另外，课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的。老 师要擅长抓住契机，形成一个生动活泼的主动的和富有特性 的学习活动。如在论语六则教学中，学习“学而不思则 罔，四而不学则殆”时，可结合学生的思想表现刚好进行教 化，效果就特别好。因

3、此，在课堂教学中，课中反思表现为老师自我检查、 自我校正、自我强化，而这一过程又是通过“问题一尝试一 反思一新问题一调整一反思”得以绽开和实现的，贯穿始终 的是老师的“反思”。三、课后更要总结、反思得失课后反思具有批判性，能使教学阅历理论化，并有助于 提高老师的教学总结实力和评价实力。课前细心备课，撰写 教案，当然重要，但是教然后知困知不足。因此，课后趁记 忆犹新，回顾、分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏 漏失误，登记学生学习中的闪光点或困惑，是非常重要的。 常常性的课后反思是老师责任心的详细表现，是老师课堂教 学自我反馈的一种良好形式。更重要的是，课后反思有利于 进一步提高备课质量，促进

4、教学内容更全面，教学设计更合 理；有利于加强教学的针对性，刚好发觉问题，查漏补缺； 有利于老师积累教学阅历，提高教学水平。那么课后反思思 什么呢？笔者认为应从以下五方面进行反思。1、反思教材的创建性运用结果在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工 具，不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参 考揭示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩 的学习参考资料。同时，老师是课程的运用者、建设者、开 发者。因此，在创建性地运用教材的时候，老师可以把这些 内容在课后反思中加以记录，既积累阅历，又为教材的运用 供应合理的建议，使老师、教材和学生成为课程中和谐的统 一体。2、反思教学片

5、段首先，老师要记录自己本节课的胜利之处，将教学过程 中预先设计的目的、引起教学共振效应以及取得良好教学效 果的做法（如导入新课的奇妙之处，留有悬念的结束语，创 设课堂教学情境及激活学生思维、学生自主评价等胜利之处） 具体地记录下来，并应用到以后的教学实践中去。在此基础 上，老师将教学不断地改进完善推陈出新。其次，老师要擅长记录教学机灵。在课堂教学中，随着 教学内容的不断绽开，师生的思维发展及情感沟通愈加融洽， 往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感。这些“才智碰撞 的火化”，经常是不由自主突然而至。若不刚好利用课后反思 捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。当出现了 这些意想不到的高潮时

6、，作为老师，就要记录下来加以探讨，并以教化理论为指导，结合案例分析技术，开展教科 研工作。3、反思教学的“败笔”再胜利的课堂教化也难免有疏漏失误之处。在课后，老 师必需谛视自己处理不当的环节，支配不妥的教学内容，对 它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析， 使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的 问题，要动脑筋、想方法，找寻最佳结合点，提出整改措施 及教学策略，形成新的教学环节。4、反思教学中学生的见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们在学习中 总会闪耀出“创新的火花”。老师应当充分确定学生在课堂上 提出的一些独到见解。课堂下，老师们经常会沟通课堂教学中 学生

7、所表现出来值得赞许的东西，共同共享其中的喜悦，这种 源于学生对文本的独特理解，源于学生精神世界的独特感受, 是一种无比丰富的课程资源。老师对这些独到的见解加以赞 许和激励，既是帮助学生悦纳自己，感受自尊和胜利的喜悦， 同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，应将它们记录下 来，为今后的教学补充簇新血液。5、反思再教设计一节课下来，老师要静心深思：情境的创设是否有效果？ 教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学 生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情 感、看法、价值观？学生的创新意识、创建才能是否得以萌 发？等，并刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍， 考虑一下再教这部分

8、内容时应当如何做，写出“再教设计”。 这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高 到一个新的境界和高度。课后反思贵在刚好，贵在坚持，贵在执著地追求。以记 促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔” 的收获。四、结束语总之，经过一次又一次的、反思、提高，再反思、再提 高，笔者感到多一点教学反思的灵感，常常进行教学反思， 能不断提高教学水平和科研实力，帮助自己不断成长。老师课堂教学反思（篇4）中小学老师远程接着教化培训，为我们供应了一个学习 先进教学方法的平台，通过学习，在思想上受到很大的振动。 下面是我通过培训获得的点滴体会：一、要不断地加强学习、培训，不断的创新实践作为老师

9、，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身 素养，不断的完善自己的教学风格，才能做好本职工作。这 就要求我们老师，尤其是年轻老师要不断地加强学习、培训， 不断的创新实践，多听取有益的各种看法，把先进的教学模 式引入到自己的课堂，改进、柔软、消化，最终形成自己的 风格。二、老师应树立新课程意识通过学习，我知道老师的课程观不能停留在“课程即教 材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习阅历的过程。 课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵 化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、 过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一 种过程，更是一种意识。正如闻名课程专家斯腾

10、豪斯所说， 课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求 老师在教学过程中具有探究、创新的精神。三、要酷爱教化事业我觉得不管是优秀老师还是一般老师，首先，自己要酷 爱教化事业。既然选择了老师作为自己的职业，就要对自己 的选择无怨无悔；就要不计名利，主动进取；就要不断实践, 努力创新，尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但 求更好。其次，对老师而言剧烈的责任心也是最基本的要求， 这种责任心主要体现在对自己的每一位学生负起责任，关爱 学生，敬重学生，促进他们的特性健康发展。另外，老师平常和学生在一起的时间较长，学生喜爱仿 照其一言一行，这种影响是潜移默化的，有的可能孩子的一 生。因此，

11、老师肯定要时时刻刻身正为范，为学生做出好的 榜样。这次的培训学习，让我有了紧迫感。要成为一名好老师， 我要学习的、要做的还有许多许多。教化作为一门艺术，而 我们怎样成为一名艺术家，这就须要我们必需提高我们的教 化管理水平和我们的教化科研实力，提高自身修养。虽然我 从事教化教学工作多年，有了一些进步，但这个培训让我进 一步丰富自己的专业学问，提高理论水平，使自己取得更大 的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努 力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教化 事业贡献自己的一份力气。四、勤反思、勤总结、勤思索要在教学工作中不断反思着自己的不足，努力提高自己 的语文教学水平，多学

12、习、多请教、多征求别人看法，多写 教化教学论文，定期给自己总结反思，有过改之，以期更好 地适应现代教化教学的需求和要求。总之，通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的学问、 实力与骨干老师还有肯定差距，与一同学习的其他学员有肯 定差距，所以从现在起制定好个人工作安排，不断地学习， 不断地充溢，不断地实践创新，争取教化教学中做出肯定成 果。五、老师要终生学习新课程要求老师树立终身学习的目标，实现自身的可持 续发展。首先必需树立终身学习的意识，把不断学习作为自 身发展的源泉和动力。其次，老师应把学习贯彻在自己的教 学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教化 教学方法。再次，在丰富自身专业学

13、问的同时，广泛涉猎各 种社会科学和自然科学学问，从而更好地适应学生的须要， 通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。最终，要 充分利用现代信息通讯技术，不断扩高校习资源和学习空间， 刚好了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注意与其 他老师和专家的合作探讨，老师要秉承终身学习和教化理念， 以适应教化改革的浪潮要成为一名好老师，必需树立终身学习观念。通过学习 让我相识到一个胜利的教化者，首先是一个擅长自我更新学 问的学习者。打破传统的、陈旧的教化理念、理论和教学的 方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎 时代潮流的教化思想体系，必需与时俱进。作为老师，实践 阅历是财宝，同时也

14、可能是羁绊。缺乏学问的老师，仅靠那 点旧有的教学阅历，自然会导致各种实力的下降甚至是缺失， 这时旧有的教学阅历就成了阻碍老师教学实力的发展和提 高的障碍。在充分敬重教化者的基础上，强调打破教化霸权， 用全新的、科学的、与时代相吻合的教化思想、理念、方式、 方法来武装教化者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的 学问和阅历累积起来的教化思想和理念，那么，在此基础上 建立起来的新的学问结构和教学理念必定充溢朝气和活力。老师课堂教学反思（篇5）教学反思作为在校本教研中推动提高老师教化教学理 念和自身的教化教学水平的一项重点内容在全校开展，部分 老师的教学反思不但详尽而且深刻，但大部分老师对教学反 思的

15、理解以及看法还存在肯定差距。那么，如何做好“教学 反思”工作，通过学习我谈谈自己的一点看法。一、教学反思的内涵作为一个日常反思概念，人们简单将“反思”等同于“反 省”，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思 索，对自己体验过的东西的理解或描述。在我国，“反省”观 念由来已久，孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省实力， 反省始终是儒家弟子的自我要求，例如在论语学而中，曾 子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？ ”人们始终强调通 过反省来促进自身的发展。而最先把反思引进教学过程的是美 国哲学家、教化家杜威，他在名著我们怎样思维中认为， 反思是“对任何信念或假定的学问形式，依据支持它的基础

16、 和它趋于达到的进一步结论而进行主动的、坚持不懈的考 虑。”我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借 助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具 等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努 力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程。”由此，教学反思就是老师以自己的职业活动为思索对象， 对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行谛 视和分析的过程，就是老师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进 入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思 是一种有益的思维活动和再学习活动，是老师通过对其教学 活动进行的理性

17、视察与矫正，从而提高其教学实力的活动， 是取得实际教学效果并使老师的教学参加更为主动、专业发 展更为主动的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的 一种技术，是对教学活动的深化思索，这种深思使得老师能 够有意识地、常常地将探讨结果和教化理论应用于实践，它 的目的是指导限制教学实践。常常性的教学反思可使老师从 阅历型教学走向探讨型，是一种用来提高自身的业务，改进 教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主 动探究与解决教化实践中的一系列问题，进一步充溢自己， 优化教学。明显，教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、 思索、探究和解决教化教学过程中各个方面存在的问题，它 具有探讨性质

18、，是校本教研最基本的力气和最普遍的形式。 这种反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是 一个人独处放松和回忆漫想，而是一种须要仔细思索乃至极 大努力的过程，而且经常须要老师合作进行。另外，反思不 是简洁的教学阅历总结，它是伴随整个教学过程的监视、分 析和解决问题的活动。教学反思的本质是一种理解与实践之 间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是志向自我 与现实自我的心灵上的沟通。因此，教学反思被认为是“老 师专业发展和自我成长的核心因素”。二、教学反思的意义教学反思有两大目的：学会教学和学会学习。“学会教 学”要求老师把教学过程作为“学习教学”的过程，向自己 的经验学习，逐步成为学者

19、型老师。学会教学是反思教学的 干脆目的，学会学习是终极目的，要求老师从学生学会学习 的角度去思索，最终实现两个“学会”的统一。新课程对老师的传统教学阅历提出了全新的挑战，阅历 反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有 老师自己才能变更自己，只有老师意识到自己的教学阅历及 其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新 课程理念要求的先进的教学观念和个人化教化哲学。假如一个老师只满意于阅历的获得而不对阅历进行深 化的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难变更， 其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。 现代教化所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教 化者的

20、理念。教化理念正确与否是老师是否成熟的重要标记。于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学 习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。再如，探 究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、 实践，主动发觉问题、解决问题，升华相识，学会学习。课 堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上一一学生在老师 的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅 读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要 讲究科学性，随意探究只会奢侈时间。但实际教学中老师往 往只重视发散思维，不注意整合和优化，开放无度，天马行 空。还有有的语文课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘， 但对字词句等基

21、础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认 为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开 课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹 闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到 对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独 到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的 课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常 用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连 篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假 如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭 和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成 会空中楼阁。

22、有什么样的教化理念就会有什么样的教学行为。正确的理念 导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为。为此，老师 首先须要反思的就应当是自己的教化理念。理念不转变，只 是对行为加以矫正，当然这对行为也起修正作用，但是，往 往原有习惯化的不合理行为还会常常出现。教学反思的意义 在于它着眼于老师学问结构中的实践性学问（所具有的课堂 情境学问及与之相关的学问）的获得、拥有和改善，而这类 学问的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探究 性特征，要求老师通过自我实践的反思和训练才能得到和确 认，靠他人的赐予好像是不行能的。实践证明，凡擅长反思，并在此基础上不断进行努力， 提高自己教学效果的老师，其自身的

23、成长和发展的步伐就会 加快。在教学中，一旦老师熟识教材，特殊简单陷入机械重 复的教学实践中，处在阅历性思维定势、书本定势、权威定 势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强老师自我评 估和自律学习对老师主体的发展特殊重要，老师只有把自我 的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建 构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自 我学会教学，教会学生学会学习。“教然后而知困”，教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，不断发觉一个个生疏的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教 学反思的过程也是老师人生不断辉煌的过程。教学反思可以 激活老师的教学才

24、智，探究教材内容的崭新表达方式，构建 师生互动机制及学生学习新方式。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发 觉问题则深思，找到阅历就升华。如此说来，教学反思的真 谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我， 不断地向高层次迈进。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。 你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具 有别人不行替代的特性化特征，你就有可能形成特性化的教 学模式。多进行教学反思，等于在原来没有窗的墙上开了一 排窗，你可以领会到前所未有的另外一面风光。不但是多了 一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！教学反思是教学探讨成败得失，积累教学阅历的一种新

25、的极好的体栽。它贴近老师工作实际，老师有话可说，有内 容可写，对老师的成长起到很重要的作用。通过写教学反思 老师很简单落实先进教学理念到详细的课堂教学行为之中， 有助于提高老师的实践反思实力，促使老师的专业成长，有 助于老师相互沟通研讨，提高其听课、评课等教研活动的水 平。三、如何进行教学反思教学反思是“实践一一相识一一再实践一一再相识”的认知规律，这就要求我们老师要结合教学实践，常常进行教 学反思，问题的提出，解决的依据方法，验证的效果，反馈 娇正的措施通过这些方法，你的教学阅历将日趋丰富， 并时刻触发你的灵感。（一）要有反思的意识和习惯反思性教学的老师不仅要完成教学任务而且会追求更 好地完

26、成，不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其 有关缘由进行“为什么”的思索，无止境地追求教学实践合 理性。1、一个老师的成长二阅历+反思。美国心理学家波斯纳提出了老师成长的公式：成长二阅 历+反思。相反，一个老师假如仅仅满意于获得阅历而不对 阅历进行深化的思索，那么、即使是有“20年的教学阅历， 或许只是一年工作的20次重复；除非擅长从阅历反思 中吸取教益，否则就不行能有什么改进。”他恒久只能停留 在一个新手型老师的水准上。因为没有经过反思的阅历是狭隘 的阅历，意识性不够，系统性不强，理解不深透，它只能形 成肤浅的相识，并简单导致老师产生封闭的心态，从而不仅无 助于而且可能阻碍老师的专业成长

27、。只有经过反思，使原始的 阅历不断地处于被谛视、被修正、被强化、被否定等思维加工 中，去粗存精，去伪存真，这样阅历才会得到提炼、得到升华， 从而成为一种开放性的系统和理性的力气，唯其如此，阅历 才能成为促进老师专业成长的有力杠杆。2、要为改进而反思。反思当然重要，但我们不是为了反思而反思，而应是为 了改进而反思，要有改进、调整、行动的实力，反思出自己 的问题后，要分析缘由，思索改进的途径和方法，制定出一 个行动安排，规定时间，在预期的期限内取得改进的实际效 果。3、教学反思贵在坚持。我们作为教化者应当清晰：只有行为变成了习惯，才会 成为人的一种须要，才能成为一种省时省事的自然力。所以 对于教学

28、反思我们只有坚持写好每课反思哪怕只是一个点、 简短的几句话，才能使教学反思逐步成为继备课、上课等基 本教学实践后实现超越自我的必定行为。（二）教学反思的途径教学反思有两种形式，既可以是个人阅历反思，也可以 是群体性（教研组）教学反思，我们可以通过这些方式去进 行。1、自我调控每节课后，老师都有必要冷静反思：这样教学产生的教 学效果如何？学生学会了多少学问；有多少学问可以用于生 产生活实践？这种教学方法运用得是否妥当？问题的设置 是否有价值？对课堂中学生的评价是否中肯等等，这些都要 在静思后，重新调控，以至于使教学质量有明显的提高，老 师的课程理念有明显的提升。2、互动式监督俗话说：“当局者迷、

29、旁观者清”。通过教研组活动对 每一位老师的教学反思进行互评，可以有效地检验其反思内 容的正确性、有效性及真实性。同时，学校也应当组织相关 专家或教化阅历丰富者对老师们的反思进行点评。促进老师 们反思实力的提高。也就是说，反思只靠自己的感觉，是不 全面的。互动式监督会促使反思质量的提高。3、学生帮助学生是检验教学胜利与否的镜子，老师应抓住这一关键， 适时地考查教学效果，反思教学过程，调整、优化课堂结构， 选取最合适的教学法来指导学生。学生的帮助更有助老师教 学反思的效果。（三）如何写教学反思教学反思用平实的话来说，就是教后想想，想后写写， 仔细思索一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情 景

30、是否和谐，学生主动是否调动，教学过程是否得到优化， 教学方法是否敏捷，教学手段优越性是否体现，教学策略是 否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学， 学中有思，不能成文，作为随笔或记录，常常翻翻，也算多 了一个不会说话的老师。1、新课程改革强调教学反思，根据教化教学的进程大致可分为三阶段:a、教学前反思:这种反思具有前瞻性,能使教学成为 一种自觉的实践,并有效地提高老师的教学预料和分析实力。 老师在进行教学之前,结合以往的教学阅历,对教学内容再 次梳理,理清须要教给学生哪些关键概念、结论和事实;教 学重点难点的确定是否精确;教学内容的深度和范围对学生是 否适度;所设计的活动那些有助于

31、达到教学目标;教学内容 的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;哪些学生须要特 殊关注;哪些条件会影响课的效果老师如对自己过去的 教学中曾遇到过哪些问题、实行的什么策略和方法去解决的、 其效果如何,在课前做一个这样的反思对我们的备课也是很有 帮助的。另外,依据目前所教班级学生的学力状况,在学习中可能会出现哪些新问题、你打算实行哪些策略 和方法,也要作一个课前的反思。在反思的基础上设计出新 的教学方案,既可以增加教学设计的针对性,又可以养成老 师良好的反思习惯。b、在教学中进行反思,即刚好、自动地在行动过程中 反思,这种反思具有监控性,能使教学高质高效地进行,并 有助于提高老师的教学调控和应变实

32、力;教学中反思是老师 在教学过程中,对不行预料状况发生进行的反思以及老师在 和学生互动作用中,依据学生的学习效果反馈,对教学安排 进行的调整。不行预料状况发生时,老师要擅长抓住有利于教学安排实施的因素,因势利导,不行让学生牵着鼻子走。 依据学生反馈对教学安排的修改和调整要适当,不行大修大 改。教学中反思要求老师全身心地投入到教学活动中,调动 各种感官捕获反馈信息,快速、敏捷地做出调整和反应。C、在教学后的反思有批判地在行动结束后进行反 思,这种反思具有批判性,能使教学阅历理论化,并有助于 提高老师的教学总结实力和评价实力。这三个阶段周而复始贯穿于整个教学过程中。“缺少任 何一个阶段都不全面。”

33、2、教学后反思可思之处:记胜利之举记录教学过程中的优点。例如:教学中突出重点、分散 难点的方法;到达预期的教化教学目标,引起教与学共振效 应的途径;设计合理,条理分明的板书;课堂教学中临时出 现的问题以及处理得当的详细措施;先进的教学理念在课堂 中的渗透与应用;教化学、心理学原理在课堂中应用的感悟; 教学方法的革新;学法指导的技巧等等。只有详尽地记录这 些优点,才能在今后的教学中借鉴运用,并不断总结、改善, 推旧出新,教学才能近于完备。记败笔之处写教学中不足、失败之处。即使一个教学阅历特别丰富, 课堂教学近乎于完备的老师,在一节课上的某些环节也难免 有疏漏失误之处,有这样或那样的不足和败笔之处

34、。能仔细 冷静地对整个教学过程加以剖析,回顾探究找寻到解决问题 的方略,为今后的教学积累深层次阅历,无疑会有锦上添花 之妙用。记教学机灵课堂教学中,随着教学内容的绽开,师生的思维发展及 情感沟通的融洽,往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感, 这些才智的火花经常是不由自主、突然而至,若不刚好利用 课后反思去捕获,便会因时过境迁而烟消云散,令人缺憾不 已。要刚好记录,利用课后深刻反思,否则就会不了 了之, 教学思路得不到拓展。记学生见解在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有创 新的火花在闪耀,老师应当充分确定学生在课堂上提出的一 些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且

35、对他们也是一种赞许和激励。同时,这些难能珍贵的见 解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽老师的教学思路, 提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教 学的材料养分。记录整理学生的创新思维,为今后教学丰富 材料对于新课程,要有新理念。我们的课堂教学过程中,始 终强调“以人为本”发挥学生的主体参加意识，在这个理念 的引领下，学生总会有“创新的灵光”出现，老师应当适时 确定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路。 用激励的方式、方法促进发散性思维形成。这些独到的见解 无疑对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽老师视野，提高 老师的业务水平。记再教设计一节课下来，静心深思，探究出哪些教学规

36、律；教法、 学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的突 破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感、有梯度； 教学是否面对全体学生；学问点是否通过迁移训练得到强化 等等；再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教 本节内容时应当如何去做，写出再教设计，这样可以做到扬 长避短、精益求精，把自己的教学水平上升到一个新的境界 与高度。总之，写课后反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地 追求。一有所得，刚好登记，有话则长，无话则短，以记促 思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。 孔子日：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我 们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教化家

37、苏霍姆林斯基 也曾经建议：每一位老师都来写教化日记，写随笔和记录。这 些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。老师课堂教学反思（篇6）在温度计整个活动中我运用了 ppt课件，ppt课件 可以形象直观的帮助学生学会看温度计的刻度，同时帮助学 生总结梳理对温度计的认知阅历。在活动起先通过对热天的 人和冷天的人，让学生初步感知冷热。通过提问：你们知道 今日的气温是多少度？我们怎样才能知道现在是多少度？ 同时出示温度计，请学生视察。让学生对温度计的作用有初 步的相识。本次活动的难点是：让学生学会用温度计测量。 为了攻客这个难题，我利用ppt,采纳图片比较法，让学生 了解

38、视察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误 的。我还增加了一个环节：迁移阅历，丰富学问。科学源于 生活，让学生从科学的相识温度计，到从生活中发觉温度计 的运用，能丰富学生的学问阅历。科学学问原理对学生来说是相对抽象的，在科学活动中 就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法说明， 学生也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确 看刻度，在此环节采纳ppt,利用图片比较法，让学生了解 视察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。 实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于 生活，让学生从科学的相识温度计，到从生活中发觉温度计 的运用，能丰富学生的学问阅历。新

39、课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学 反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中， 我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教 学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，在理论和实 践阅历方面都有了很大提高。一、教学反思的过程：1、教学前反思在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在 以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不 做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思 路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、 汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学“以学生 为本”这一理念的过程。上课前，我都仔细地对教学思路、教学方法的

40、设计、教 学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了 充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生， 更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学 习的主体。2、教学中反思在教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思， 这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师反思经过此活动后，通过测查，全部的学生都相识了温 度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降 的科学性，知道了合理运用温度计能给人们的生产和生活带 来很大的便利，激发了学生探究科学的爱好。此活动能运用 感官探究问题，动手动脑，满意了学生的新奇心和求知欲， 在活动中由于老师的主动指导

41、，全部的学生均能主动参与操 作和探究活动，学习主动性有较大的提高，能正确读出温度 计的度数。但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强 调肯定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体 温计上的刻度很小，小挚友看起来很费劲，所以有的小挚友 还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不简单 数，所以记录过程中小挚友也有定困难，应当拿大的温度计 和水温计看起来更简单一些。老师课堂教学反思（篇7）美术活动月光下我把它设计成一个美工综合活动， 采纳折纸、剪贴、绘画相结合的美工形式完成整幅作品。让 幼儿先在黄色纸上画一个圆形月亮，剪贴到纸上，然后用正 方形的纸折出房子，贴到纸上，再用广告纸

42、剪贴画、动物， 最终用蜡笔画出星星。活动前我做好充分的打算：胶水、剪 刀、油画棒，黑色底版纸、折纸材料、黄色小卡纸整整齐齐 地放在桌上。老师讲解以后小挚友起先动手，刹那间整齐的 桌面乱了起来，这边蜡笔撒了，那边胶水倒翻了，有的小挚 友还把剪下来的东西贴到旁边小挚友的纸上了，老师忙 得晕头转向。活动的设想是让幼儿采纳多种材料、运用多种方法表现 月光下的情景，每个步骤分开来看挺简洁的，但是结合起来 却是意想不到的杂乱，特殊是对刚进入中班的幼儿来说，缺 乏操作的条理性，顾左不顾右，桌面上这么多操作材料，影 响了孩子的操作思维和空间，最终导致活动混乱。看来，老师在活动设想中考虑欠周到，应当针对孩子的

43、年龄特点，依据操作常规建立状况逐步增加操作材料，而不 能一下子供应这么多材料和工具，弄得孩子们手忙脚乱。可 以在绘画的基础上增加折纸粘贴，房子用折叠的方式，其余 的内容则采纳绘画的方式，这样既利于幼儿操作，又把两种 美工技能结合起来，这样的调整可以使活动更有秩序。要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及 达到的效果，捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法， 使课堂教学效果达到最佳。依据课堂上的详细状况，适时地调整、创新教学内容和 方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的 实力，更好的提高了教学质量和教学效果。3、教学后反思教学后的反思一一有批判地在行动结束后进行反思，

44、这 种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后刚好反思， 不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题， 找出缘由及解决问题的方法，再次探讨教材和学生、优化教 学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系 统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师相识能 上升到一个新的理论高度。在教学过程中要擅长处理好教学中学问传授与实力培 育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境， 让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与 主动性，既培育学生的学习爱好，又培育学生思维实力、想 象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。二、教学反思的方法：1、写胜利之处将教学

45、过程中达到预先设计的教学目的、引起教学效应 的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理 分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化 学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革 与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用， 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、写不足之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们 进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析， 使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。3、写教学机灵课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及 情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感， 这些才智的火花

46、经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用 课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不 已。老师课堂教学反思（篇2）教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。是老 师自觉地把自己的课堂教学实践作为相识对象，并在此基础 上进行全面深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学 状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思 维活动和再学习活动。教学反思是老师提高自己教学实力的 活动。如何进行教学反思？我有如下浅见。1、教化观念的反思。一节课下来后，老师要从根本上 反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课 改的要求，是否致力于变更学生的学习方式。也就是说老师 要对自己在教学活

47、动中所体现出来的教化观、课程观、学生 观、评价观进行反思。只有这样老师的反思才能促使自身观 念不断更新、不断发展。2、教学任务的反思。这节课我想教什么？我教了什么？想 教什么是指一节课的教学目标、重点、难点。我教了什么，则 为一节课完成的教学任务。任务是否全部完成，重点是否突 出、难点是否较好的突破。每节课后，老师都要反思这些问 题。假如没有完成任务，是什么缘由？重点没突出、难点没 突破又是什么缘由？假如这节课任务完成的好，重点突出，难 点得到突破，你又有什么收获？3、教学实力的反思。教学实力的反思是指对自己教学 功底的充溢、教学阅历的升华和教学习惯的革新。一名老师 应当在具备教学基本功力的基

48、础上追求专长突出。老师要对 自己的能与不能有理智的相识。让自己在实际工作中扬长避 短，形成适合自己状况的教学模式。这节课你是否运用了新 的教法？是否把握住学问的停靠点，解决了 “学会”问题？ 是否把握住情感谢发点，解决了 “乐学”问题？是否把握住 思维绽开点，解决了 “会学”问题？是否把握住实力的生长 点，解决了 “精学”的问题？4、学生学习行为的反思。教学任务完成的怎样，不仅 看老师教完了没有，更重要的是看学生学到了多少。老师所 教的内容假如学生都驾驭了才可以说教学任务完成了。这就 要反思学生学得怎样。因为只有学生方法对头，才能保证教 学任务的真正完成。那么，这节课是否你讲得精彩极了而学 生听得糟糕透了？你是否只关注了自己的教法而忽视了主 体？假如老师能让学生乐意地参加学习，那么，他们不仅能 学到学问和技能同时相应的情感看法也可以得到升华。反之, 学生往往只学到了学问和技能，相应的情感看法是不会得到 提升的。因此，课后征求学生看法，以学生为主体进行反思 尤为重要。老师对教学进行反思，是老师对自我教学的重新构建。 通过反思发觉自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的 方法和策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。 教学反思可以帮助老师更好的相识自己、了解学生，真正提 高教学质量。老师课堂教学反思（篇3）老师在日常教学中应当反思些什么？怎样反思？笔者 结