小桥流水人家教学设计21.docx

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1、【学习目标】1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、 点缀、潮湿、螃蟹”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、积累课文中优美的语言。【课前准备】古诗天净沙、教学课件。【教学流程】课前演讲：我的家乡一、谈话导入，激发兴趣1、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文小桥流水人家， 出示课题，齐读。2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说） 你们说的都很美，3、其实，这个题目来自于一首古诗词？谁知道（课件出示马致远 的天净沙）一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人 那种肝肠寸断的思乡之情。“小桥流水人

2、家”人们通常用它来指代美 丽的江南水乡。4、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小 桥流水人家”吧！、初读课文，感知大意1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语？2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后 你有什么感受？（学生畅所欲言）师总结：同学们谈的非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎 样的情感呢？对，是对家乡的思念、爱恋之情。2、分段落：本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪 些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？（请同学们默读课文，快速思考指名回答。）（第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5

3、、6自然 段写人家）三、细细品味，顺学而导1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细 读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思 考体会。2、全班交流：（随学生回答的顺序出示）“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂 柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面 上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发 出悦耳的声音。”（生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美 景的喜爱之情。）（生：我从“清澈见底” “婀娜的舞姿”“粼粼的波 纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。

4、）（生：我们 组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣 赏一下。）师：小溪是什么样的，垂柳有着。水鸟在歌唱，小鸟也 再。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么 美，可见他是多么喜欢家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景 色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃 蟹。”（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。）（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之 情。）请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在

5、捉鱼呢？生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们 感受对家乡的怀念。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在 桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的 享受，令人神往。）（4） “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野 花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深 深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）“我爱我的老家，那是我出生的地方。

6、我家只有几间矮小的平房， 我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深 情厚爱）（6） “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的 清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小 溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日 出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家 乡的一切都是美的。） “大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表 达了作者对它的留恋和热爱。）

7、“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也 不会忘（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、 欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且 永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有 多深！）那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水 面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌） 闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其 力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们 全班同学也搬去那住吧师；同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。是啊，作者的感情

8、就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方 法：生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。 师：这两种方法是间接抒情（板书）有的地方作者还采用了直接抒情的 方法。比如哪些句子：师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间 接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习 作者这样的表达方法。四、积累背诵师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。五、拓展阅读师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴

9、 金先生月是故乡明的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。 六、布置作业，推荐阅读。小桥流水人家景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家思乡情事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活附片段：我现在已经年近耄耋（指年纪很大的人）。住的朗润园是燕园胜地。夸 大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风 光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老 朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还 到庐山干嘛呢！ ”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有 树，有竹，有花，有鸟，每逢望（夏历每月十五日叫“望”）夜，一轮当 空，月光闪耀于碧波

10、之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽 鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是 谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡 的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦 是乐，其中有追忆，有惘怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心 飞向故里。小桥流水人家的教后反思：故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡 村气息的画儿。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的 人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作

11、者采撷诗句作题， 不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在 教学这篇课文时，我首先从马致远的天净沙秋思入手，用课件出 示这首著名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了 “小 桥流水人家”的画面之后，再出示课题。随后检查学生的朗读，让学生 整体上对文本有了把握。本文是略读课文，重在让学生自读自悟。“那 作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划 出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。” 我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品味。在全班交 流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读 书所得，自

12、己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引 发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中”时，我让学生结合前文畅所 欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要 美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故 乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对 课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我 又让学生快速浏览课文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了 前面的铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式: 通过景、事间接表达；直接表达。上完课，我个人觉得还存有遗憾：1、时间的安排上还不够得当，本来 应该有的环节没有进行。比如后面的拓展阅读未有涉及，背诵也是草草 了事。2、开始的检查朗读应该改为让学生用自己喜欢的方式去阅读文 章，因为在交流的朗读指导中便可感知学生的朗读水平，而且品味后再 读更有味道。3学生在谈感悟的时候，有的仅限于字面意思，或者说用 书中的文字去表述自己的感受，流于表面，不够深刻。在今后的教学中 要多创设这样的情境让学生去说，去谈，而且教师一定要做好点拨指导。