毫米的认识教学设计21.docx

《毫米的认识教学设计21.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毫米的认识教学设计21.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、毫米的认识教学内容：毫米的认识教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米 度量比较短 的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点：认:只长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难占：培系牙生的估测方法。教具准备：情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。教学过程：一、创设情境，生成问题创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都 不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是 整厘米时怎么办呢？二、探索交流、解决问题1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请

2、同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表?估算实际长度数学书的长数学书的宽数学书的厚小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本 的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事 先准备好，每组发一张）的，“估计” 一栏中（见下表）。（2）对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见 进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：，谁估计的结果比较准 确呢？怎样来验证？ 2、用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。

3、测量时，将遇到的问题记录下来，互相 讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。(2)组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、 差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小 格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格 的长度是1毫米。3、建立1毫米的概念(1)认识学生尺上的1毫米有多长。(2)让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米 里面有多少个1毫米。(3) ,闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发 现了什么生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米= 10毫米生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。4、认 识厘米与毫米之间的进率思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？学生汇报交流1厘米=10 毫米 板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长度手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等，这些东 西的厚度大约都是1毫米。三、巩固应用、内化提高。1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。四、回顾整理、反思提升通过今天的学习，你们又长了什么本领?