“声音的产生与传播”教学设计21.docx

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1、声音的产生和传播【教学目标】1 .知识与技能。通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。知道声音是由物体振动发生的。知 道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。2 .过程与方法。通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？ 通过探究活动，培养 学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。3 .情感、态度与价值观。通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的 求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。在教学活动中，注意培养学生参与、 交流、合作的意识。【教学器材】L录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。2.直尺。3.杯子、勺子、适量水（学生自带

2、）。 4.小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。【教学过程】一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题1 .重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首 图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音 的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维, 培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流？2 .教师组织学生观察：课本图1. 1-1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论： 发生体发声时，有没有共同特征？二、探究活动：声是怎样产生的1

3、 .教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题一猜想和 假设一实验检验一得出结论。2 .问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？3 .探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交 流、讨论。如何验证你的猜想与假设？4 .设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大 米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上, 让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此

4、时，让某一个学 生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（1） 你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）大米为什么会“跳舞”？ （3）发声体发声时的特征 是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了 “动 眼” “动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从 而产生探究欲望，有利于思维的活跃。三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。1.直尺能发声吗？ 2.怎样才能使直尺发声。3.发声时特征是什么？学生

5、思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增强学生学好物理的信心科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。五、不完全探究活动1 .声音传播需要载体介质，课本第14页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活 动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。2 .演示：课本第14页图1. 14,证明：真空不能传声，声音传播需要介质。3 .每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的 振动，耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理 解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法七、课堂教学小结与延展1 .学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获？2 .本节课的探究活动，不仅培养了学生“动手”“动耳” “动眼”“动脑”的能力，而且培养了学生简 单设计实验的能力，初步理解了科学探究活动的主要环节（主要环节让学生总结）。3 .课文中的三个“想想议议”放到课外完成，学生查阅资料，可独立或互相交流合作完成。这样做，学 生有更多的时间去思考，去创新。教学后记：