Unit+3+Food+and+Culture+Assessing+Your+Progress教学设计 高中英语人教版（2019）选择性必修第二册.docx

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1、人教版(2019)选择性必修第二册Unit 3 Food and CultureAssessing Your Progress教材分析：本节课程选自人教版(2019)选择性必修第二册Unit 3,主 题为“食物与文化”,共包含Reading Language Points Vocabulary和Grammar四个部分。Reading部分主要介绍了 不同国家的传统食物并分析其与文化的关联；Language Points和Vocabulary部分主要讲解了与食物相关的词汇和语 言点；Grammar部分则讲解了几种不同的比较结构。教学目标：1 .了解并掌握不同国家的传统食物与文化之间的联系；2 .学

2、习与食物相关的词汇和语言点；3 .熟练使用比较结构进行描述。教学重点：L掌握不同国家的传统食物与文化之间的联系；4 .掌握与食物相关的词汇和语言点。教学难点：1.理解并运用比较结构进行描述。学情分析：学生为高二年级学生，具有一定的英语基础，基本掌握英语 基本语法和词汇。对于课本中所涉及的不同国家的食物和文 化可能有一定的了解，但可能对于相关的词汇和语言点掌握 不够熟练。由于本节课重点在于运用比较结构进行描述，学 生可能在理解和运用上会有一定困难。教学策略：1 .启发式教学策略：通过提问和讨论，引导学生主动思考， 积极参与课堂讨论。2 .多媒体教学策略：通过使用图片、视频等多媒体工具，激 发学生

3、的学习兴趣，增强记忆效果。3 .合作学习策略：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合 作能力和解决问题的能力。教学方法：1 .阅读法：通过阅读文章，帮助学生了解不同国家的传统食 物与文化之间的联系。2 .讲授法：通过讲解生词和语法知识，帮助学生掌握与食物 相关的词汇和语言点。3 .对话法：通过对话练习，帮助学生熟练运用比较结构进行描述。导入环节：教学内容：导入学生对食物和文化的认知和了解。教学活动：1.教师展示一些有代表性的食物图片，让学生猜 测这些食物的国家或地区，并简要介绍与之相关的文化特色。2 .教师提出问题，激发学生思考：食物与文化之 间是否有关联？为什么？学生们可以在小组内讨论并分享

4、自己的观点。3 .教师介绍本节课的学习目标：通过学习食物与 文化的关系，培养学生对不同文化的尊重和理解，提高他们 的跨文化交际能力。课堂互动：教学内容：通过阅读理解、听力和口语训练，加深学生对食 物和文化的认识。教学活动：1 .阅读理解：教师给学生分发阅读材料，让学生自主阅读并 回答与食物和文化相关的问题。随后，进行讨论和答疑。2 .听力训练：教师播放一个关于不同国家菜肴的录音，要求 学生根据听到的内容选择正确的答案。3 . 口语练习：教师将学生分为小组，每组选择一个国家或地区，利用所学内容介绍该地的特色食物及其文化背景。然后, 每组派一名代表向全班进行展示。其他学生可以提问或发表 自己的观点

5、。结束环节：教学内容：总结本节课的学习收获，鼓励学生积极参与课堂 活动。教学活动：1 .教师与学生们一起回顾学习目标，询问学生们是否达到了 这些目标，并让学生们就自己在这方面的提高作简要总结。2 .教师对学生们的表现进行评价，表扬他们的积极参与和讨 论，鼓励他们在以后的学习中继续努力。3 .教师鼓励学生们利用空余时间，进一步学习和了解不同国 家的食物和文化。课堂练习题：1.根据短文内容，选择正确的答案。Food is an important part of culture. Different countries have their own unique food cultures. In

6、 China, for example, people often eat rice or noodles as their staple food. They also like to eat a variety of vegetables and fruits. Chinese food is famous for its rich flavors and cooking techniques. In contrast, in Western countries, bread and potatoes are often the staple food, and people prefer

7、 to eat meat and dairy products. They also enjoy desserts like cakes and pies.Food culture not only reflects the local climate and geography, but also the customs and traditions of a country. For example, in China, dumplings are a must-have food during the Spring Festival, and eating fish symbolizes

8、 luck and prosperity. In Western countries, turkey is often cooked during Thanksgiving to celebrate the harvest.Food plays an important role in social gatherings and celebrations around the world. In China, people often invite friends and family to have a big meal together during festivals. In Weste

9、rn countries, people may have barbecues or picnics with friends and relatives during holidays.1) What is the staple food in China?A. Rice and noodles.B. Bread and potatoes.C. Meat and dairy products.D. Cakes and pies.答案: A. Rice and noodles.讲解：根据短文的第一段可知，在中国，人们通常将米饭或 面条视为主食，故选A。2) Which of the follo

10、wing symbolizes luck and prosperity in China?A. Dumplings.B. Fish.C. Turkey.D. Cakes.答案：B. Fish.讲解：根据短文的第二段可知，在中国，吃鱼象征着好运和 繁荣，故选B。3) What do people in Western countries often do during holidays with friends and relatives?A. Have a big meal.B. Invite them for a barbecue or picnic.C. Cook turkey.D. Ea

11、t cakes and pies.答案：B. Invite them for a barbecue or picnic.讲解：根据短文的最后一段可知，在西方国家，人们常在假 日与朋友和家人一起举办烧烤或野餐，故选B。教学反思：在这节课中，我选择了“Unit 3 Food and Culture Assessing Your Progress这一教学主题，以培养学生的阅读理解能力和扩 展他们的词汇量为主要目标。通过一篇有关食物和文化的短 文，让学生了解不同国家的食物文化和习俗。从学生的参与和回答问题的情况来看，课堂练习题的设计还 算成功。大多数学生都能正确回答问题，表现出了对短文内 容的理解。然

12、而，通过这节课的教学，我也发现了一些问题。首先，在 课前的教学准备中，我没有充分考虑到学生的不同水平，导 致有些学生面临理解难度。其次，我没有给学生提供足够的 练习机会，以加深他们对课文内容的理解和运用。为了改进这些问题，我需要更加关注学生的差异，根据他们 的不同水平设计不同难度的练习题。同时，我还应该多安排 一些练习时间，让学生有更多机会进行课文的阅读和分析。 此外，我还需要结合其他教学资源，如录音和视频，来帮助 学生提高听说能力和扩展词汇量。总结教学经验，我认为在教学中，不仅要注重知识的传授， 还要关注学生的个体差异，为他们提供更多的练习和支持。只有通过个性化的教学方法，才能真正促进学生的学习效果。