世说新语教学设计22.docx

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1、世说新语两则课堂实录 【教学目标】知识与能力读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨过程与方法师生同读、同议、同讲、同评、同写情感态度与价值观在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形 成创造性阅读品质。【课堂实录】一、导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万 干的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无 穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的 故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢生1:（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸

2、里的孩子，你会怎么做？生2 :大家一起用力把缸推倒。生3 :扔条绳子把他拉起来。生4 :掷根木棍让他爬出来。师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。 今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅 读世说新语两则。二、品读咏雪师：学习文言文重在朗读，请放声朗读咏雪（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。生1 :谢太傅/寒雪日/内集师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？生2 :谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一 组再读课文

3、，希望和这位同学一样读准节奏。（生再读课文，一生举手提问）生3 :文中的最后两句该如何去读准节奏？师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面与儿女 讲论文义中的儿女与今义是否相同？生4 :与今义不同，文中的“儿女指的是侄儿侄女,即谢安的哥哥的儿子和 女儿。师：谢安何许人也？生4 :谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。师：喔，文中的公原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍 谁的？请用自己的话讲出大意。 生5 :那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？生6 :即/公大兄/无奕女，左将军/王

4、凝之/妻也。师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手）生7 :读全文（摇头晃脑）0 （生笑，给予热烈的掌声）师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？生8 :全文的节奏他不仅把握得比较好，而且他读得很是沉醉。师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而 且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还 有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了咏雪。还有哪些同学想向 他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。（生边笑边摇头晃脑地朗读）师:下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因

5、。生9 :（摇头晃脑）公欣然曰：大雪纷纷何所似？师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜欢的原因吗？生9 :大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑）生10 :我喜欢兄女的回答，未若柳絮因风起。这句话把纷纷扬扬的白雪比 作了轻盈的柳絮。师：多有诗情画意。你知道哪些关于写雪”的古诗词呢？生11 :忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一岑参白雪歌送武判官归京师：这句诗写的是梨花呀？生11:是以梨花喻冬雪。师：聪、明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读, 看看这些诗句中各是怎样写雪的。白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞

6、花。一韩愈春雪剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。一华幼武春雪战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。一张元所雪初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。一陆游夜大雪歌生12 ”这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想像空 间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、 飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约30秒）下面假设你也参与 了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描 述。曰：差可拟请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行成果展示交流。（生分组讨论, 师作行间指

7、导，并参与一小组讨论）生13 :生A曰：撒糖空中差可拟。生B曰：未若槐花迎风飘。”生C曰：未若鹅毛当空舞。生14 :生D曰：棉絮纷飞差可拟。生E日：未若梨花漫天飞。生F日：未若天仙散百荷。生15 ：生G日：樱花飘落差可拟。生H曰：未若玉屑静静落。老师日：未若白蝶翩趾舞。（仍有不少小组举手）师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？生16 :我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？生17 :盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐 花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的

8、颜色和下落方式不大相似。师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？生10 :我还是觉得兄女的回答更为机智，柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。师：柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一。生18 :我觉得生C的未若鹅毛当空舞比兄子、兄女的回答都要好，因为这 句不仅形象，且有气势。（生鼓掌）生19 :我觉得老师的未若白蝶翩跄舞最为贴切、生动，具有美感，且富有 诗意。师：是吗？我觉得同学们写的也不错，你看，未若鹅毛当空舞”，不仅形象, 且有气势，还有未若梨花漫天飞，岑参就有一句名言忽如一夜春风来，千 树万树梨花开，他就

9、是以梨花比喻冬雪。下面，大家就带着这种美好的想像去 朗读咏雪。（生带着想像朗读咏雪）三、赏读陈太丘与友期师：听了大家的朗读，老师也忍不住想来读一篇，请大家评评我是否读准了节奏, 读出了韵味？（师朗诵陈太丘与友期，读后同学们热烈鼓掌）生1:一个字：好！（生笑）生2 :老师有一处读错了 ：尊君在不中的不应读，老师读成了 ， （马上有生举手）生3 :这里应读成，注释中说这是一个通假字。师：谢谢两位同学的质疑与解答。下面就请大家自读陈太丘与友期，读中 质疑（板书），在书上将疑难点进行圈点勾画。（生自读课文）师：下面请4人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的请另推荐一个中 心发言人作好记录，提出问

10、题全班讨论。（生分组讨论） 生4 :我们这一组对文中的后两句不太懂，友人下车引之要做什么？而元 方又为何入门不顾”呢？师：这个问题提得好，非常有价值。我们先把这个问题放在这里，待会请大家来 解答。在疏通文义方面还有疑问吗？（生摇头）师：真没有？可我对文中的尊君、君、家君不太明白。它们之间 有何区别呢？谁来告诉我？生5 :尊君是对别人父亲的尊称，君是对对方的尊称，家君是对自己父亲的谦称。 师：看来是真懂了。下面请大家分角色来朗读全文，一生读叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。（生分角色朗读）师：听了刚才的分角色朗读，东汉时期机智过人的元方仿佛历历在目。刚才有同 学问：友人下车引之要做什么？元

11、方又为何入门不顾，下面就干脆来个 角色串演，对这一问题进行思辨（板书：读后思辨）。两人为一组，自由组合, 一人扮演元方，一人扮演友人，将两人的对话表演出来，也可以改编对话，甚至 还可以创编结局。要求：对话中要体现元方的机智，可以文言与白话夹杂。（生纷纷下位自由组合进行排练）（第一组上场一人当解说，一人扮演元方，一人扮演友人）解说：陈太丘与朋友约好了同行，说好了中午见面，已过中午，友人未到，太 丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方当年七岁，在门外玩耍，友人便问 元方：你父亲在吗？元方答：等你等了半天不来，已走了。友人便发怒 说道：真不是个东西，与我说好了同行，却丢下我一人走了。“元方说：你

12、与我父亲约定的是中午，中午过了你还未到，则是不守信用。对儿子骂父亲，则 是没有礼貌。友人感到惭愧，下车过来握住他的手说：刚才是我的不是，对 不起，对不起。”于是元方便带领他去见他的父亲了。（生鼓掌）师：这一组的表演回答了友人为何要下车引之，并将结尾的“入门不顾 给予了创编。下面还有没有将文中对话进行改编的，如面对友人的非人哉，与 人期行，相委而去，元方还会有怎样机智的作答呢？（第二组上场：一人扮演元方，一人扮演友人）。生甲：尊君在不？生乙：待君久不至，已去。生甲：（怒）非人哉！与人期行，相委而去。生乙：家君是非人，君与家君同行，君岂不非人哉？生甲：（惭）小小年纪，机智非凡，佩服佩服。生乙：哪里

13、哪里。（生大笑，长时间的鼓掌）师：对于刚才的两组表演你喜欢吗？生6 :第一组表演创编结局，让我们意识到要讲信用，同时要学会宽容，给人 以改过的机会。生7 :我更喜欢第二组的表演，改编对话，充分体现了元方的机智。师：刚才的两组表演，都非常精彩，我觉得不仅表现了大家在才学方面和文中元 方一样机智，而且在品行方面比古人更胜一筹，（生笑，长时间地鼓掌）四、朗读背诵师：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于 我们的心灵，伴随我们成长！下面请找出你最喜欢的语句加以背诵。（生自由朗读背诵）生1：兄女曰：未若柳絮因风起。生2 :君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。生3:背咏雪全文（生鼓掌）五、激趣探究今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大 家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人小时了 了，大未必佳是如何机智应答的吗？你知道时年九岁的徐孺子是怎样一鸣惊人 的吗？请走进世说新语！走进古诗文！