《从百草园到三味书屋》教学设计22.docx

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1、从百草园到三味书屋教学设计教学目标：1 .领悟课文写景的精妙，提高描写的能力，把握文章的主旨。2 .用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题，启发学生做生活的有心人，走好 人生的每一步。3 .描写景物的方法与记叙的顺序。教学重点：1 .领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2 .通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧。教学难点：三味书屋部分难的内容理解。课时安排：二课时第一课时教学内容：了解作家作品；积累生字生词；整体感知课文。教与学互动步骤：一、导入新课鲁迅先生回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱 自然、热爱生活的思想感情。二、了解作者及作品

2、鲁迅(18811936),原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小 说集彷徨、呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。历史小说集故事新 编，杂文集热风、华盖集、华盖集续编、而已集、三闲集、二心 集、南腔北调集等专集。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小 说。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾(原名旧事重提)o “朝”指早晨，这里 指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指 老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。 可以说朝花夕拾是作者童年时代的一曲恋歌。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情 最苦

3、闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷, 寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。朝 花夕拾包括：狗猫鼠、阿长与 山海经 、二十四孝图、五猖会、无 常从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农十篇 散文和朝花夕拾小引后记，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦 大期间写的。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显 深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。三、自读感知1 .散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形 散神不散”。2

4、 .解题：何谓“三味”？ 宋代李淑邯郸书目有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹(gQng),读史为折俎 (zu),读子为醯(xi)酶(hdi)。 意思是：读诗经尚书等经书如吃未加作料的原肉汁;读史书如吃大块的肉； 读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。 三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。3 结合语境理解字词。四、再读课文，整体感知文章内容1.从文题来看，你获得了哪些信息？2,找出文章的过渡句，并进行内容梳理。3.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。每部分又可按时间和事情的不同分 为几层？时间：从 童年 到 少年 o空间：从 家 到 三味书屋 O生活内容：从 玩

5、到 读书 O五、合作交流，感悟探讨1 .作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为18段的文眼是什么？2 .学生赏读第二段：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得 更加生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我 那时的乐园”？3 .作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些 动词，为什么要写捕鸟？4、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通, 而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”；“这是荒园”。既然这只是 一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？