《认识厘米》教学设计21.docx

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1、教学设计认识厘米教材简析这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量 单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着，指导学生认识米 尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成 厘米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体 的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。教学目标1 .经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米 的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并

2、能够正确测量物体的长度。2 .培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真 的学习习惯。教学重点建立1厘米的长度观念。教学难点掌握用米尺量长度的方法。教学过程一、动手操作，引出课题讲述：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢 的工具，量一量桌子的长度。学生汇报测量结果。提问：为什么大家量的结果不一样呢？谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大 家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来 认识它。（板书：认识厘米）二、尝试感悟，探索新知1 .认识刻度尺。讲述：尺子你

3、们有吗？拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多 的花样，但它们都有共同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，（把这三把尺子放在投影 仪上）请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答尺子上有一条一条的线时，讲述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有 的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。讲述：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？学生的回答可能是：数字是用来表示什么的？有什么作用？讲述：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们

4、是怎样用来表示刻度的。最小的是儿？刻度0,表示起点，接着是刻度儿？顺次往下说一说。2 .认识厘米。讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。(1)指一指。1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演Zj O小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。(2)数一数。让学生自己数，从刻度0到刻度5之间有几个1厘米，是几厘米？提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？小结：从刻度。到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。(3)比一比。讲述：拿起红色的小方块(边长1厘米)，猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们

5、跟我 做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小 缝大约就是1厘米。看着两指之间的距离，把它记在头脑里。现在不用方块，自己用手比一 比1厘米的长度，同桌互相检查。(4)找一找。做选择题，找一下哪些物体的长度大约是1厘米？A.拿起数学书，问：长、宽、厚，最接近1厘米的是什么？B.伸出手，问：手指的宽度、手掌的宽度、一挂的长度，你选什么？讲述：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？3 .用厘米作单位量长度。(1)讲述：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，

6、 请它为大家介绍一下，好吗？(2)展示课本第51页的例题。提问：铅笔长几厘米？线段长几厘米？讨论：用米尺量长度时应该注意什么？(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数)，让学生一起量纸条的长度，汇报答案。(4)看“想想做做”第1题，说一说哪一种量法对，其他的量法错在哪里。(5)完成“想想做做”第2。(6)完成“想想做做”第3题。讲述：丁丁在测量线段长度的时候遇到困难了，你想帮助他吗？(出示第3题的题目) 问：这两条线段的长度是几厘米呢？讲述：我们在测量物体的长度时 结果不一定都是整厘米数，接近整厘米数的长度，我 们可以用“大约几厘米”来表示。4、画定长的线段。讲述：刚才我们量线段、小刀的长度的

7、时候，都是从刻度0开始的。我们除了可以量 出物体的长度是几厘米，还可以画出长是几厘米的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段, 应该怎样画呢？边演示边讲述。讲述：在。刻度点一个点，在刻度4上点一个点，在两点间连一条直直 的线，这样，我们就画出了一条长4厘米的线段。画的时候要注意什么呢？(点课件)从尺 上刻度。开始，画到刻度4的地方，就是4厘米。三、综合训练，巩固拓展1 .看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在横线上。2 .讲述：如果要量桌子的宽度，又没带尺子怎么办？要量卡片的宽呢？量小积木的高 呢？你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了。四、总结质疑提问：今天这节课我们学习的是哪些知识和本领？通过这节课的学习，你懂得了什么？