人教新课标Unit4 Book one教学设计08.docx

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1、Unit4 Book one教学设计教学目标1 .知识目标：初步了解与地震有关的单词。2 .能力目标：（1）用已学过的单词描述城市面貌；（2）初步听懂有关地震话题的材料；（3） 口头表述地震成因及有关地震的传说。教学重难点1 .重点：（1）（2）2 .难点：（1）（2）3 .情感目标：通过开放式讨论和听力材料的学习，了解地震成因的科学常识，加强自然科学素 养，激发对科学的热情。培养对图片进行描述和编故事等口头表达能力;了解地震形成的科学知识。课前搜集与地震有关的资料；讨论在地震中的救生方法。教学策略和媒体1 .资料策略2 .自主学习3 .合作学习 教学过程利用网络搜集有关唐山的图片资料、有关地

2、震的成因、防震救灾知识等。指导学生课前自主学习有与本课时有关的内容。小组合作讨论地震成因及口头编故事。Lead-in： Watch a video.教师开始上课，首先让学生观看末日崩塌录像中的地震场景，引出本节课的主题一一 Earthquake,然后展示一些地震后严重损失的图片，一下子调动了学生们的积极性，使课堂气氛 活跃起来。接下来让学生在观看唐山大地震的有关图片和小短篇的同时，引入主题 “Earthquake”，并让学生了解到地震是带来巨大损失的可怕自然灾害。【设计说明】为了调动学生的学习积极性，导入部分采用了多媒体动画、图片、文字等，形象直观，不仅 让学生们脑筋积极运转起来,拓展了知识和

3、词汇量,还体现了教师的人文关怀。Step One： Fast readingDivide the text into three parts and the main idea of each paragraph.Before the earthquake: Para.During the earthquake: Para.After the earthquake: Para.【设计说明】我在黑板上列出了本文出现的几个生词并用英语解释，锻炼学生的英语思维。然后让学生快 速阅读课文，回答问题。问题难度不大，即便是学困生也能完成。成功会给他们以最大的满足, 产生自豪感，增强学习动力。本文是按照事件

4、发展的顺序来写的，具有较清晰的时间线索。本文 共四段，我要求学生将本文分为三个部分，搞清楚每部分发生的时间，这锻炼了学生的总结归纳 能力和对全文整体理解的能力，也与高考的阅读要求一致。Step Two： Detailed readingTask-1 ： Read Para.l loudly and fill in the form.Signs（征兆）Strange（奇怪的）thingsthe water in the village wellsthe well wallsthe chickens and pigsmicefishTask-2 ： Read Para.2-3 and fill i

5、n the blanks.Para. 2-3Detailsdamage（损失）The disaster happened andcaused a lot of loss1 .Atam, theearthquake of the 20th century began .2 .burst from holes in the ground.3 .Hard hills of the rock became rivers of.4 .covered the ground like red autumn leaves.5 .Twoand most of the bridges fell.6 .The ra

6、ilway tracks were nowpieces of.7 .now filled the wells instead of water.8 .Water,food,andwere hard to get.Task-3 ： Read Par a.4 and answer the question.How did the army help the people in Tangshan?l.The army teams to those who were trapped and to bury 2.Miners from the coal mines.3 .Workers built fo

7、r survivors whose homes had been4 .water was(take) to the city.【设计说明】此部分让学生细读课文。精读过程中采取让学生边听录音边齐读的教学方式，使学生达到 听和读的统一。精读分为三部分：填写表格和填空。本练习考查了学生对文章细节的理解。填写 表格考查学生对文章的深度理解，实现对文章理解的升华。填空朗读要求学生结合表格所填写的 内容对文章进行口头表述，可提高学生的英语口头表达能力。整个教学过程体现了素质教育的全 体性，由浅入深、由易到难、由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的 机会，能调动全体学生参与的积极性。此外

8、，在此教学环节播放冯小刚电影唐山大地震片段, 使学生直观地感受地震巨大的破坏力，加深对文章内容的理解，并进一步调动学生学习本文的兴 趣。Step Three： Language points.Task-1: Find the phrases in the text.2.出来4 .冲出6 .城市的外面8.好像10,三分之一12 .成为废墟14.-一的数目16.吹走1.立刻，马上3 ,太.而不能5 .寻找 7 .不重视9 .结束，终结11 .切断13 .成千上万的15多于，超过Task-2: Important sentencesAll hope was not lost.i$： 考点all.no

9、t = not all意为“并不都”,是部分否定。当all, both及every,及every的合成词与not连用时，构成部分否定，表示“不都，并非都”；当 表示完全否定要用 no, never, none nowhere, neither, nothing, nobody 等。考彳列I agree with most of what you said, but I dont agree with.A. everything B. anything C. something D. nothing【设计说明】此部分让学生掌握一些固定短语及一个语法现象，在展示的过程让学生自己完成，尤其是短 语部

10、分，进行角色的变换，一名学生充当教师，来检查几个学生的掌握情况，这调动了学生的积 极性和自主学习的能力和自主探究的能力。半否定现象是高中的一个重要语法，需要学生掌握, 有利于学生阅读能力的提升。Step Four： DiscussionIf an earthquake happens, what will we do?Give students some statements and ask them decide which is safe and which is dangerous.Stay in a small room, such as kitchen or bathroom.Sta

11、y on the balcony.Jump out of the tall buildings.If you havent enough time to escape, you may stand close to the inside wall with something covering on the head.Use the life.If you stay in the open air, keep off the tall building, and go to the fields without trees.Stand close to the windows.Hide und

12、er a piece of heavy furniture.【设计说明】本部分开展的教学活动是建立在学生对文章整体理解的基础上的。讨论活动既锻炼了学生 利用所学知识进行英语语言交际的能力，又使学生增长防震减灾的相关知识，并培养学生的爱心 和爱国主义情怀，为本堂课画上圆满的句号。此部分作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现了 素质教育中培养学生创新思维的思想。Step Five： Homework.1. Write a summary of the text.2. If you want to know more about earthquakes, you can search the Internet.【设计说明】任务型活动：课外作业、课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以互相合作完成该写作任务。 该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐步学会使用文段中的语言素材，活 用固定的表达方法，学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，与同伴交 流各自了解的信息，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。