第8课《列夫 托尔斯泰》教学设计 统编版语文八年级上册.docx

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1、列夫托尔斯泰教学设计教学背景分析：1 .教材分析：统编版初中语文八年级上册第二单元第8课列夫托尔斯泰是一篇由茨威 格所写的人物传记。这篇文章通过描绘托尔斯泰的外貌特征和生平事迹，展现了他作为一个思 想家、文学家的伟大成就，以及他深刻的人生观。本篇文章语言优美，描绘生动，是学生了解 托尔斯泰、学习人物传记写作技巧的优秀教材。2 .学情分析：八年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和主旨。然而， 在语言的整合和再加工方面，学生的能力仍有待提高，尤其是在实际情境中的口头表达能力。 因此，本节课的教学应以提高学生的语言建构和运用能力为主，结合思维的发展和提升，帮助 学生更好地理解文章的

2、内涵和写作技巧。a核心素养：1 .语言的建构和运用：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用语言，提高口头表达 能力，掌握人物传记的写作技巧。2 .思维的发展和提升：学生能够通过阅读和分析文章，发展逻辑思维和批判性思维，提高对 人物传记的理解和鉴赏能力。3 .审美的鉴赏和创造：学生能够欣赏文章优美的语言和生动的描绘，培养审美情趣，学会从 人物传记中汲取人生的智慧。4 .文化的理解和传承：学生能够通过了解托尔斯泰的一生，理解俄罗斯文化的特点和托尔斯 泰的人文精神，增强对文化的理解和传承。教学重点难点：1 .教学重点：理解文章的主旨，掌握人物传记的写作技巧，提高口头表达能力。2 .教学难点：如何

3、通过人物传记理解托尔斯泰的人生观和价值观，如何运用语言描绘人物形 象和事迹。a教学方法：1 .讲授法：教师讲解文章的主旨和写作技巧，引导学生理解托尔斯泰的人生观和价值观。2 .讨论法：学生分组讨论，分享自己对人物传记的理解和鉴赏，探讨如何运用语言描绘人物 形象和事迹。3 .练习法：学生进行口头表达练习，模拟撰写人物传记，提高自己的语言运用能力。4 .情境教学法：教师创设情境，让学生站在托尔斯泰的角度思考问题，培养学生的同理心和 批判性思维。a教学过程：一、导入新课1 .激发学生兴趣：讲述托尔斯泰是世界文学史上最伟大的作家之一，他的作品战争与和平、 安娜卡列尼娜等被誉为经典之作。2 .预习检查：

4、请学生简述他们对托尔斯泰的了解，以及对本篇文章的初步感受。二、学习课文1 .作者简介。列夫托尔斯泰是奥地利作家茨威格所写的一篇人物传记。茨威格(Stefan Zweig, 1881-1942)是一位著名的作家、剧作家和传记作家，被誉为“世界之都的文学家”。他的作 品以人性、心理描写和对历史事件的深刻洞察力著称。茨威格生于奥地利维也纳一个犹太家庭，年轻时曾在维也纳大学和柏林大学学习哲学和文 学。他的写作生涯始于1901年，当时他还是一位年轻的学生。茨威格的作品类型丰富，包括 小说、散文、戏剧、传记等。茨威格的文学成就主要体现在以下几个方面：- 小说创作：茨威格的小说作品以深入挖掘人物内心世界和心

5、理描写见长，其中最著名的小说 有人类的群星闪耀时、一个陌生人的来信、昨日的世界等。- 传记文学：茨威格的传记作品同样具有很高的文学价值，他以独特的视角和深刻洞察力描绘 了众多历史人物的生活和性格。其中最著名的传记作品有三位大师、罗曼罗兰等。- 戏剧创作：茨威格的戏剧作品在20世纪初期的欧洲剧坛具有很高的地位，他的许多戏剧作 品都曾成功上演。其中最著名的戏剧有艾斯特的灾难、齿轮等。- 散文作品：茨威格的散文作品以其优美的文笔和对生活、人性的深刻洞察而脍炙人口。其中 最著名的散文作品有昨日的世界、旅行家等。茨威格在二战期间因犹太身份遭受迫害，1942年他在巴西自杀，享年61岁。尽管茨威 格的生命历

6、程充满坎坷，但他的作品却始终充满着对人性的关爱和对未来的信心。2 .阅读课文：学生自读课文，理解文章大意，注意托尔斯泰的外貌特征和生平事迹，以及作 者茨威格对托尔斯泰的评价。文章中，茨威格通过对托尔斯泰外貌的描绘，展现了他独特的气质和性格。托尔斯泰的外 貌被描述为平凡且丑陋，例如胡须和头发的浓密，粗糙的皮肤，像被人打了一拳的鼻子。然而， 在这平凡的外表下，茨威格看到了托尔斯泰眼睛的深邃和灵魂的高贵。他的眼睛被称为“一百 只眼珠”，意味着托尔斯泰具有全方位的观察力，可以洞察世事万物。文章中还回顾了托尔斯泰的生平事迹。托尔斯泰出身名门望族，拥有财富、地位和名誉，但他始终关注社会底层民众的命运。他的

7、作品战争与和平、安娜卡列尼娜等被誉为 经典之作，展现了他深刻的人性洞察力和对历史的反思。此外，托尔斯泰在晚年经历了思想上 的转变，开始关注宗教和道德问题，主张过简朴的生活，这与他早期的奢华生活形成了鲜明对 比。茨威格在文章中对托尔斯泰给予了高度评价。他认为托尔斯泰是幸福的，因为他拥有丰富 的内心世界和伟大的灵魂。尽管托尔斯泰在物质生活中失去了幸福，但他在精神世界里得到了 满足。茨威格还称赞托尔斯泰为世界文学史上最伟大的作家之一，他的作品和人格魅力影响了 一代又一代的读者。3 .分析课文：教师带领学生分析文章结构，把握文章主旨，理解茨威格对托尔斯泰的评价。列夫托尔斯泰这篇文章的结构较为清晰，可以

8、分为以下几个部分：(1)引言：茨威格通过描绘托尔斯泰的外貌特征，为读者展示了一个独特的人物形象，引发 读者的兴趣。(2)生平事迹：茨威格回顾了托尔斯泰的一生，包括他的出身、财富、地位、名誉以及作品 等。这一部分内容详细叙述了托尔斯泰的生平，为读者提供了一个全面的了解。(3)外貌特征与性格：茨威格通过描绘托尔斯泰的外貌特征，如眼睛、胡须等，展现了他的 独特性格和气质。这一部分内容让读者更加深入地了解托尔斯泰的内心世界。(4)思想转变与追求：茨威格讲述了托尔斯泰在晚年经历的思想转变，关注宗教和道德问题， 以及他放弃奢华生活，过上简朴生活的经历。这一部分内容展现了托尔斯泰对精神追求的重视。(5)作者

9、评价与结论：茨威格对托尔斯泰给予了高度评价，认为他是幸福的，因为他拥有丰 富的内心世界和伟大的灵魂。这一部分内容为文章画上了圆满的句号，也表达了茨威格对托尔 斯泰的敬仰之情。通过以上分析，我们可以得出文章的主旨是展现列夫托尔斯泰独特的气质、伟大的成就 和幸福的精神生活。茨威格通过描绘托尔斯泰的外貌特征、生平事迹以及对他的评价，让读者 更加深入地了解这位俄国文学大师的内心世界和人格魅力。4 .语言鉴赏：教师引导学生欣赏文章优美的语言和生动的描绘，学习人物传记的写作技巧。三、讨论与分享1 .学生分组讨论：学生针对课文内容进行分组讨论，分享自己对人物传记的理解和鉴赏，探 讨如何运用语言描绘人物形象和

10、事迹。2 .课堂分享：挑选代表性的小组进行课堂分享，其他同学进行补充和点评。四、实践与演练1 . 口头表达练习：学生进行口头表达练习，模拟撰写人物传记，提高自己的语言运用能力。2 .教师点评：教师对学生的口头表达进行点评，给出指导意见。五、总结与布置作业L总结：教师总结本节课的学习重点和难点，提醒学生注意掌握人物传记的写作技巧。2.作业布置：请学生课后阅读托尔斯泰的相关作品，了解其人生观和价值观，并撰写一篇读 书笔记。教学反思：本次教学过程中，我首先通过导入激发学生对托尔斯泰的兴趣，使他们产生阅读的欲望。 接着，引导学生阅读课文，理解文章大意，重点关注托尔斯泰的外貌特征和生平事迹。然后, 通过

11、分析课文，帮助学生把握文章结构和主旨，理解茨威格对托尔斯泰的评价。在这个过程中， 我注意引导学生欣赏文章优美的语言和生动的描绘，学习人物传记的写作技巧。在讨论与分享 环节，学生积极参与，展现出了良好的团队合作精神。他们针对课文内容进行分组讨论，分享 自己对人物传记的理解和鉴赏，探讨如何运用语言描绘人物形象和事迹。在课堂分享环节，其 他同学进行补充和点评，形成了良好的互动氛围。在实践与演练环节，学生进行了口头表达练 习，模拟撰写人物传记，提高了自己的语言运用能力。我作为教师，对他们的口头表达进行了 点评，给出了指导意见。在本节课的教学过程中，学生的语言建构和运用能力得到了提高，思维得到了发展，审美 得到了鉴赏，文化得到了理解和传承。然而，也有部分学生对人物传记的写作技巧掌握不足, 需要在今后的教学中进一步加强指导。同时，我也需要不断提高自己的教育教学水平，更好地 引导学生学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养。