一体化教学在中职机械基础课程中的应用分析.docx

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1、一体化教学在中职机械基础课程中的应用分析 摘 要：机械基础是中职机电技术应用类专业重要的一门基础课程，在机电专业整个培育方案中占据重要地位，不仅要传授学朝气械基础学问，培育其对机械的感性相识，更要基于其职业发展培育其实践动手实力，因此理实一体化教学势在必行。本文分析了在中职机械基础课程中应用一体化教学的优势，并探讨一体化教学的应用措施。 关键词：一体化教学 中职 机械基础 随着高考升学率的增高，中职院校招生日益艰难，生源质量日益下降，学生综合素养参差不齐。而传统的理论灌输、系统的专业理论学问讲解等教学方式导致学生渐渐失去学习新区，本就文化基础学问较差的中职生学习效果更差1。机械基础是一门机械专

2、业基础课程，涉及学问面广而多，是培育学生专业文化和生产实习实力的重要基础课。实行一体化教学模式能有效实现理论与实践的一体化，专业学习和工作实践的一体化、实力培育和工作岗位对接的一体化，激发学生学习爱好，满意技能型人才培育要求。 一、一體化教学的优势 一体化教学适应以培育学生职业综合实力为目标的中职教化，通过理论学问、实践学问统一融合的方式提高整体教学效果，可集中呈现基础课程特点，满意中职现阶段教化要求，在中职机械机械课程中应用一体化教学具有较为明显的优势。 1.集中呈现基础课程特点 中职机械基础课程教学，是为了让机械专业中职生学习必备的机械学问、驾驭相关机械技术，适应相应的技能应用模式，对机械

3、产生感性相识，培育学生解决就业问题的实力，让中职生具有更加广袤的就业发展前景2。机械基础课程内容涉及较广，如：“液气压的传动”“机械传动”等，相对枯燥乏味，因此需采纳一体化教学，将机械基础理论与实践相结合，充分呈现机械基础课程的特点，提高机械基础课程教学效果，培育学生整体素养，提高学生应对职业问题的实力。 2.满意中职现阶段教化要求 一体化教学的应用实现课程教学与中职现阶段教化要求的结合统一，适应中职学生今后发展的特点，突出了中职学生专业实力培育教学内容，通过机械基础学问和实际项目结合的教学过程，实现教学理论和实践学问的融合，满意了中职教化实践要求，让学生在边学边做的氛围中学习学问，熬炼职业实

4、力，为今后职业发展奠定基础。 二、在中职机械基础课程中应用一体化教学 一体化教学属于全面性、贯穿式教学模式，在中职机械基础课程中应用能最大限度链接学问，营造系统的学问氛围，促进学生完成学问积累，呈现自我实力，提高课程教学质量。 1.一体化教学的基本框架 首先，中职机械基础课程老师应采纳合理的基础框架，整合教材内容，并在现有的教学内容上进行完善，制定一体化教学课程标准，完善教学教材编写。在教学过程中，还应与企业进行沟通合作，结合机械基础课程主要内容明确目标，建立标准理论，进一步设计和规划各个教学单元，在实践教学中体现学生的主体地位，通过以详细任务和详细项目为基础的教学模式，激发学生学习爱好，带动

5、学生主动性，让学生在实践中深化理论学问理解，在理论学问学习中驾驭机械方面学问、技能，相辅相成，提升学生综合实力3。例如：在工程材料内容教学中，从金属材料分类进行延长，在此基础上剖析工程塑料、复合型材料、新型材料，最终呈现材料选择和利用学问内容。根据一体化教学模式规划学问点，将其细致性内容进一步渗透。 2.理论与实践相结合 在中职机械基础课程教学中，老师要将实践和理论教学地点变成一个整体，实施一体化教学，在进行机械基础理论学问教学后，将学生带入实践课程中，实现理论与实践教学的相互连接，让学生在学习机械基础学问和技能的同时可以进行机械操作活动，营造理论与实践相结合的学习氛围，加强师生、生生之间沟通

6、沟通，提升学生综合实力。在一体化教学模式中，老师可以统一性呈现多种教学方式，如将实践、实训及多媒体操作等内容进行结合，根据学生接受实力调整教学方法，在教学基础上渗透实训教学，提升学生对机械基础课程的认知水平，对机械方面产生感性相识4。例如：在机械的节能爱护与平安防护内容教学中，老师可以融合相关理论学问和实践内容，包括机械润滑、密封、环保，平安防护等，再进行学问延长，让学生充分了解学问内容。 3.建立一体化教学评价制度 传统的中职机械基础教学评价标准中，往往存在重理论轻实践、重结果轻过程、重成果轻实力等现象，与生产实际相背离，导致学生只能被动汲取学问，形成良好技能缓慢。中职机械基础课程教学评价应

7、适应中职学生职业实力发展特点，建立一体化教学评价制度，重视评价内容的整体性，将学生实际运用学问实力、创新实力、动手操作实力等融入评价内容中，综合评价教学效果，促进学生形成节约能源、规范操作的意识。一体化教学评价制度还应结合不同专业学生的特点，将教学目标细化，并确保教学目标与评价考核的标准对应，采纳定性描述和定量评价结合，通过学生自评、学生互评、老师评价等方式综合评价，提升教学质量。 三、结语 总之，一体化教学模式更符合中职教化特点，其形式活泼，更能体现学生主体作用，实现理论学问和实践相识的结合统一。在中职机械基础课程中应用一体化教学，能让学生更好驾驭机械学问、机械技能，提高学生实践操作实力。

8、参考文献： 1周红雨.论一体化教学在中职机械基础课程中的应用J.教化现代化，2022，4：221-222. 2印桦.理实一体化教学如何融入中职机械基础课程J.职业，2022，12：69-73. 3罗抚燕.探究一体化教学在机械基础课程中的应用J.现代商贸工业，2022，37：189-190. 4陈锦华.中职机械基础课程一体化教学模式的探究探讨J.职业，2022，11：107-109. 作者简介 谢梅，女，江苏省江阴市人，学历：本科，职称：高级讲师，江苏省江阴市南华中等专业学校学生处副主任，探讨方向：机械制造加工 黄年娟，女，江苏省江阴市人，学历：本科，职称：高级讲师，江苏省江阴商校，探讨方向：机械加工技术。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页