《心声》教学案例06.docx

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1、11.心声教学案班级 姓名：组别：评价：【教学目标】1 .熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。2 .学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3 .理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。【教学重点】注意本文的心理描写对塑造人物的作用。【知识链接】黄禧佳，1955年出生于江苏一如皋。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕 业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任 专业作家。处女作补考1972年发表。著有小说集小船，小船芦花飘飞的时候 遥远的地方有一片海，长篇小说

2、夜夜狂欢等。【基础部分】L默读课文，圈画文中生字词。棱(leng)角 过瘾(yin) 妒(du)忌抽噎(ye)簪(zan) 子窸窣(xi su)恍（hubng）惚圣诞（dan）从（cong）容不迫祷（dao ）告友署（Jiong）斩（zhan）钉截铁2 .根据词义写出本文中相应的词语：（呵斥）：大声斥责。（抽噎）：抽搭。（恍惚）：神志不清。（祷告）：向神祈求保佑。（过瘾）：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。（发窘）：感到为难；表现出窘态。（妒忌）：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。（从容不迫）：非常镇静、不慌不忙的样子。（窸窸窣窣）：拟声词，形容细小的摩擦声音。（斩钉截铁）：比

3、喻处埋事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。3 .请用一句话概括每个场景所发生的事情。公开课前，李京京朗读课文的请求遭到拒绝。回家路上，李京京偷读课文，体会和回忆。第二天放学后，李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。（4）公开课上，李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。【要点部分】4 .综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。5 .李京京的“心声”是什么？李京京渴望得到公平锻炼的机会；渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重； 渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴；渴望情感的倾诉与宣 泄。6

4、 .万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗? 为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的 倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的 心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐 出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。7 .联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？李京是一个朴实真诚、善良而宽

5、容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美 的少年。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心 理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得 真切。文中有直接的心理描写，如上面3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理 描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理 历程，使人物形象刻画得真实，丰满。8 .请写出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由。我喜欢的句子是：原因是：【拓展部分】9 .假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾 吐一下你的心声。