穷人教学设计23.docx

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1、第三单元9 穷人教学目标：1、学会写生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、 倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去等词语。2、有感情地朗读课文，特别是反映人物的性格及思想感情的句 子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。3、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。 4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们 宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点：课文第二段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。人物的行动、语言思 想活动中体会穷人的美好心灵。学习文章表达方法。教学难点1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。2、理解桑娜矛盾的心理，是教学的难点。教学时间

2、：二课时第一课时（总课时）教学要点：1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀 起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”教学过程：一、导人新课，揭示课题我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段 的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？这些课文，有的揭露了资 本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨；有的表现了穷人向往幸 福，追求美好境界的思想感情。今天，我们再学一篇课文，题目就 是“穷人”这篇小说是俄国著名作家列夫？托尔斯泰写的。二、初读课文，整体感知。1、 学习生字词，读词语。隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去2、自由选择阅读方式，

3、找出相关语句。课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么事来 反映人物的品质。谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？三、启发学生质疑问难。下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量 高。(让学生思考提出问题)1、四人小组探讨问题。(1) “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但 是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”是什么意思？你从中体会到什么？“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索 地抱回来两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。(2) “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己

4、增加负担，但从 话中的“熬”字，可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过 更加艰苦的日子，准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗 甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。2、汇报交流。举例：(1)桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认 为揍一顿也好？(2)渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃， 忧虑？四、课后作业。第二课时(总课时)一、深化主题，领悟表达方法1、配乐朗读全文。2、课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品 质？课文按什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序分 段。课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死 后，主动收养她的两个孩子的故

5、事，真实地反映了沙俄专制统治 下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也 要帮助别人的美好品质。二、拓展想象，探讨结局1、情感导入、为什么桑娜会忐忑不安？ “忐忑不安”什么意思？担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家， 给原本就都很难熬的日子雪上加霜。害怕丈夫回来后揍她。经过一番激烈的思想矛盾斗争，桑娜作出的决定是自作自受。在文中相关动词，谈谈自己的体会。决定：（自己自作主张抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承 担）这体现了桑娜善良的品质桑娜是如此的矛盾，她担心对丈夫说了之后，丈夫会揍他一 顿，于是她陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了（媒体提示） 把省略的语句找

6、出来，试一试吧省略了的内容补上。2、 朗读第12节，分角色读出语气。3、拓展想象，说话练习。渔夫回来了，桑娜该怎么办？这里我们暂时撇开课文，来 一个逆向思维：假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告 诉丈夫，桑娜的担心会不会成为现实？同学们觉得渔夫会怎样 对待自己的妻子？（要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。 注意语言朴实、恰如其分。）桑娜忐忑不安地说:渔夫严肃地说：4、讨论、汇报。刚才同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰 是怎么创作的呢？5、品读。（指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受）二、总结写作特点，品析人物品质1、写作特点这篇文章没有华丽的词语，也没有豪言壮语，然而，他们那种 善良、纯朴的美好心灵，去深深的感染读者。从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。环境、画面的描写，构成鲜明对比，强烈感染读者。三、拓展延伸1、续写故事集。2、排演课本剧。板书设计：9 穷人勤劳、善良、有同情心宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、人物心理活动的描写）