谈信息技术和小学英语教学的结合21.docx

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1、谈信息技术和小学英语教学的结合谈信息技术和小学英语教学的结合21世纪是网络信息时代，是以多媒体和网络技术为特征的信息技术发展的时代。我 国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”（钱 学森教授的科学预见（黑龙江教育研究）教育部基础教育司李连宁司长也在小学开设 英语课程的决定与工作部署中谈到，教育是面向未来的教育,现在的教育特别要把信息技术 运用到小学英语的教学过程中来。将信息技术运用于小学英语教学中，能合理创设英语活动 情景，培养学生的英语表达能力和交际能力，启发学生的英语思维能力，培养学生自学能力, 从而不断优化小学英语教学结构，促进学生在技能、知识、情感、

2、策略以及文化等方面的综 合发展。由于现代信息技术的这些教学优势，以计算机多媒体为代表的信息技术辅助英语教学已成为 必然趋势。如何利用信息技术提升学生的英语语言能力，如何充分利用多媒体和网络技术, 改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,是摆在教育主管部门及众多一线英语教师 面前的一个重要课题。下面结合实践谈一下我的认识与做法。一、运用现代信息技术展现情境，激发学生的情趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自 觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标 准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式

3、是“一统式”，教学通 常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双 向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为 形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学 情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验.比如我们可以将网 络课件安装在服务器上，根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，共享该课 件资源。该课件提供了 12个学习生活场景，如：In the park, On a farm, My home, Near the beach, In the zo。等。

4、学生如果点击In the zoo按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现 在眼前。有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要 学生用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通 过耳机传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来自学单词。如果学生选择了对话按 钮，再选中某种动物，如Monkey,耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话：M:Goodmorning, Mr Elephant. What are you doing?E:Oh!MayI havinga bath. Mynoseandfeetare verydir

5、ty.M:Ok!MayIhave abathwithyou?E:Certainly.M:Oh,Ihave somebananas. Wouldyoulikeone?E:OK!Ilikebananas alot.M:Here you are. Catch!E:Thankyouverymuch.CAI课件能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多 种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生想学、爱学的问题。我 有一个、Weather” CAI课件是这样设计的：利用卡通动画展示一年四季的变化。 通过动画引出四个单词sunny、clo

6、udy windy rainyo利用音频，视频让学生体验天气并练习感叹句。 利用flash演示天气的儿歌。整节课讲授、启发、演示有机地结合起来，课件图文并茂、动静结合、重点突出，丰富的感性材料，特别 是天气直观演示，使抽象的问题直观化，启迪学生思维，体现了教师指导下的学生自学”的教学精神。同时，如果你选择了对话原文按钮，屏幕上就会自动出现中英对照的对话原文以供参考。学 生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学，有利于增加学生 的词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用对 话。在学生学习过程中，教师能够随机调用任何一台学生机，随时掌握学

7、生的自学情况，以 起到组织者、监督者和指导者.我国学生学习英语往往缺乏语言实践的机会，不少学生将知识迁移到实际生活情境的能力比较 差，当他们遇到现实问题时就不知如何应对。把多种媒体优化组合，展现既能看得见，又能 听得到真实情景，对英语学习来说是非常有效的。尤其是小学阶段的孩子们，有很强的好奇 心。这种直观的东西对于小学阶段的孩子更易于接受和理解，也能够增强孩子的学习兴趣。 在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息 量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。在课堂上模拟现实生活 的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的

8、机会，而且满足了他们 好奇、好动的心理，能激发他们的表达欲望。例如“shopping”这课，利用课件创设出一个 在超市购物的情景，里面有琳琅满目的货物，态度和蔼可亲的服务员，里面的货物可以通过 点击选种。并可以通过键盘与电脑进行英语对话。这种情境学习激发了学生兴趣，在一定程 度上也促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。二、运用现代信息技术，培养学生听说能力一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言 的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为 此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设

9、图文并茂、声色俱全、 生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样, 不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语 言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感 知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲 望。如在教学PEP教材三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛 超市的VCD,创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模 仿学生有关用语，使学生很快学会了 “Do you like？”

10、“Yes, I do.” “No, I don t 等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们 分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学 生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。再如，在授完音标后，教师可以在课件中设计几个趣味性很强的听力练习题。如“颜色”这 课，展示以下画面：一个小朋友面前有不同颜色的衣服，课件播放一个颜色录音时，学生就 去点击其中相应颜色的衣服，画面上的小朋友就会穿上该颜色的衣服。做对的学生可以接着 做下面的题目。没做对也可以再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机

11、会再给他听一遍, 直到答对。而且，题目的编排是分层次的，基本题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完 成必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，还可以去做难度加大了的挑战题，每位学 生都能得到最大的提高。活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，比如在What do you like?这节课中，从Disney English的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配 上 A: Hello. B: Hello. A: What do you like? B: I like fish.等的简短对话，让学生 感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话,充分调动了学生的视觉、 听觉等能

12、力,从而感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。三.运用信息技术，培养学生全面发展能力向四十分钟要质量，是课堂教学的中心任务。实践表明，学生英语能力的形成，靠的是自己 的英语语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主动参 与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量 为每位学生提供更多的语言操练机会。主要表现为以下几点：a) 多媒体计算机可以创造更多的虚拟情景，让学生有更多的语言操练机会。b) 多媒体辅助教学，有利于培养小学生英语的兴趣，激发求知欲。C)多媒体辅助英语教学，有利于培养学生掌握重点，突破难点。d)计算机辅助教

13、学有利于增大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。老师应做到让学生通过网络进行查找、调用。尤其是网站中的论坛模块，学生通过论坛可 以随时随地的登录，与老师或同学在线交流。英语教师把作业布置在BBS上，形式有看图写 话，写日记，写贺卡，改写课文，续写课文等。学生先把第一稿发送给教师，教师浏览批阅 后发还学生，学生根据教师所提供的意见进行修改，经过几次反复交流，最后定稿，对优质 的作业，教师允许其发表在英语BBS上，供大家交流学习，此举极大地调动了学生的积极性。 让学生在日常生活中潜移默化的学习英语。还可以通过Ejnail给老师或同学相互发送英语 信等等。E-mail除了能加强人际交

14、流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。在E-mail 辅助下，学生为了更好地在交际中表达思想，不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。 我们定期组织学生进行通信交流。学生刚开始多是根据老师的题目写，如“MyFather,“My classroom， “My Hobby” 等，然后写身边的事，如：u SportsDay”，“AHappy Day”等，学生的语言运用能力得到了极大的提高。培养学生每到节日或是同学的生 日时，都有发英语电子贺卡的习惯。在写贺词时，往往会查阅许多网上资料，寻找自己最满 意的英语祝福语来表达自己的心情。在这些E-mail写作交流中，学生都是在进行真实的、 高度积极的、具

15、有现实意义的语言实践活动。通过运用信息技术教学达到因人而异、四、运用信息技术，发展学生创新思维培养学生的创新意识是素质教育的一个重要方面，利用信息技术可以培养学生的创新意识。 现代信息技术的确给我们提供了大量的即时信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的 源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的 抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要 进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一 些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养 独创性人才。当

16、然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写开始，将盲目接受 信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。 小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分 发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进 行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。通过实践，我认为在实施信息技术运用于小学英语教学过程当中，要注意以下几个 问题。a）要充分把握小学英语课标，同时，要不拘泥于教材，要结合结合信息技术，将 教材进行重组，甚至增删。b）始终把握信息技术只是完成英语教学目

17、标的手段之一，不能顾此失彼。不管是 传统教学还是信息化教学，英文课必须以语言为主体，任何其它形式都只能作为辅助手段。 现在许多的英语课用多媒体代替了课本，虽然课堂气氛看似活跃，但是这种活跃、这种理解 力有很多是表面化的现象，因为它严重剥夺了学生通过运用语言文字处理来深刻理解课文的 权利。因此，我们在运用CAI的时候，千万不要忽视英语教学的个性，要充分发挥CAI优势。 不能让CAI替代学生的语言实践活动，我们必须在“辅助”上下功夫，以是否与教学内容密 切相关，是否有利于促进学生语感培养、思维训练、文化熏陶等合理地选用媒体。c）课堂结构安排要合理，时间分配要得当。演示课件、学习新知、巩固练习、课 堂评价搭配恰当，符合学生身心特性和认知过程。总而言之，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对 教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全 部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计, 如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有 待更多的英语教育工作者进行研究和探索，使信息技术更好的运用于小学英语教学，以不断 优化小学英语教学结构，促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展。 我相信，与现代信息技术相互整合的小学英语教学的前景会更加灿烂。