《线段的初步认识》教学设计及反思08.docx

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1、线段的初步认识教学设计及反思线段的初步认识教学设计及反思教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特 征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生 的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感 受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学过程：一、创设情境，生成问题1、多媒体出示学生体育运动图片，对线建立初步印象。同学们中，你们喜欢体育运动吗？为什么喜欢啊？（运动可以锻炼身体）。

2、看老师这里的学生们正练习着呢！（出示四幅图片：跳绳、拔河、跳皮筋、玩溜 溜球）。2、欣赏后，提出问题。师：仔细观察，这些运动都用到了什么？（课件演示每根绳的形状，消去图 片，留下绳的痕迹）3、这些线都一样吗？谁能给他们分分类？（在分类的过程中引导学生认识线有 直直的、有弯曲的）。二、探索交流，解决问题。1、感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变 得怎样？（师作状后请学生猜）（3）拉：学生自己动手把线拉直。（4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？（5）自学书本59页：

3、把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。（6）揭示课题并板书：认识线段。2、感受线段的“两个端点”。（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端 点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。3、同桌合作：拉一拉：把拉紧的毛线变换不同的方向。，入一说一说：你有什么发现？4、出示线段示意图，说明线段可以用“II ”表示。（画在黑板上）仔细观察这个图形：它有什么特点？（根据学生回答，板书：直直的2个 端点）5、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。交流画法，

4、选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。6、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的 一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋 友交流。（2）小组讨论，指名交流。（3）学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。（4）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同, 但它们都有两个端点，而且都是直直的。三、应用，内化提升。1、折线段。（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折 的线段指给

5、同桌看，并指出它的两个端点。（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？（3）小结：线段还具有第三个特点？（板书：有长有短）2、小结反思：学到这儿，你知道具有哪三个特点吗？（同桌练习说，再指名回 答）3、检测反馈：师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧 宫”里闯关吧！【第一关】：判断是不是线段。（1）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？（想想做做第1题）（2）指名回答。【第二关】：数线段。（1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。（2）指名交流。【第三关】：连线段。（1）出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？（2

6、）出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么 图形？画一画然后检查。（3）出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。数 一数，交流（4）五个点呢？四、回顾整理，小结反思。1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的 线段。对于线段你还有什么问题吗？2、欣赏：线段在生活中，无处不在。我们去欣赏一些建筑上拥有的线段吧！（播 放音乐）。2016. 9线段的初步认识教学反思线段的初步认识是苏教版小学数学第四册第五单元的内容。 线段的认识既是本单元的一个重点，也是本单元认识米和厘米的基 础。包括以后要认识的射线、直线等等知识都要依托对线

7、段的认识。 因此，让学生初步感知线段的基本特征，建立正确而又清晰的表象是 本课的一个重点。教材也是从学生的生活实际出发，引导学生在找一 找、辨一辨、折一折、画一画等活动中逐步丰富对线段的认识，同时 引导学生探索一些相关的规律。线段对于二年级的孩子来说是比较抽象的，而小学生的思维又是 以形象思维为主，可以说，只有那些看得见、摸得着的东西才是他们 容易接受的，也是能引起他们探索欲望的。因此，本课我通过把毛线 “变直”这一活动，引导学生操作，发现：只要捏住毛线的两头，用 力一拉就能把毛线变直了，从而揭示线段这一概念。但在这一部分处 理时，还是要进一步强调：怎样变直的，同时渗透毛线的两头就是线 段的两

8、个端点。在此基础上，借助课件演示：把线拉直，两手之间的 一段就可以看成线段，这时，教师再用手指一指，边指边说明：这一 段可以看成线段。然后，再把这条直直的线移下来，并出示两个端点, 从而出示完整的线段图示。在指导画线段这一部分，我首先放手让学生自己试着画一画，再 根据学生画的情况作进一步的指导，这样处理可能会给学生留下比较 深刻的印象，但如果在示范的时候能再指导得细致一点儿，用这样的 语言进行引导：先怎么样、要注意什么、再怎么样效果可能会更 好一点儿。在练习部分，还是要做到扶放有度，比如：连接两个点能画几条 线段，就可以直接让学生操作，但在有四个点，每两点之间画一条线 段能画几条，就不能完全放手，而是应该根据前面2个点、3个点的 相关经验先猜想一下，并且再说说“每两点之间”的意义，在明确的 要求的基础上再去让学生操作，这样，可能会少走许多弯路。总之，只有多从教材出发，从学生实际出发，才能扎实有效地上好一堂课