《磁场对通电导线的作用力》的教学设计07.docx

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1、教学进程复 习 旧 课入 新 课、通电导线垂直放入匀强磁场中教师活动问：磁感应强度由什么决 定？磁感应强度的定义式？该定义式的成立条件是什 么？过渡：通电导线受到的力 我们通常叫做安培力。这 节课我们主要研究安培力 的大小和方向。1、安培力的大小：F=BIL 成立条件是什么？2、安培力的方向：问：安培力方向可能与哪 些因素有关？演示实验1:分别改变磁场的方向和电 流的方向，观察安培力方 向的变化情况。你能用简洁的方式表示它 们的关系吗？介绍左手定则并对演示实 验进行对照学生活动答：由磁场本身决定，其大 小可用来描述磁场的强弱。B=F/ ()通电导线与磁感应强度垂直。思考分析得出：匀强磁场、 通

2、电导线与磁感强度垂直。思考并回答：磁感应强度方 向、电流方向。认真观察，并体会到安培力 方向与磁感应强度的方向、 电流的方向有关，并且安培 力的方向总是既垂直于磁 场方向又垂直于电流方向。兴致勃勃地讨论主要教学目标激活学生头脑中 已有的旧知识，回 到熟悉的物理环 境中，为新知识的 学习做好铺垫。巩固已有知识，为 下面的学习做准 备。训练学生观察能 力及思维能力提高兴趣，并与他 人合作学生都伸出手使用左手定 则验证实验，并信服左手定 则的使用与实际情况相符。增加切身体会，更 容易掌握该定则演示实验2：两平行同向电流间的相互作用。 .问：两平行同向电流间的 相互作用是什么样的？给学生提供提示与帮助

3、， 对讨论结果进行小结。演不实验3：两平行反向电流间的相互 作用。用已有知识讨论并分析成 因。学生提出猜想并分析论证猜想被证实后很兴奋与人合作能力，分 析综合能力训练学生解释现 象的能力给学生以成就感， 进一步提高学习 物理的兴趣问：当电流方向与磁场方 向不垂直时，导线所受安 培力的大小如何计算？（提示：我们已知当电流 方向垂直于磁场方向 F=BIL；当电流方向平行 于磁场方向时，尸=0; B 是矢量，可分解）方法二：也可对电流进行 分解。讨论：随夹角。的变化物 理情景都是什么样的？学生自己推导得出； 当尸与3成角时,F-BILsin 由学生上讲台演示推导过 程，并由其他人完善。分析讨论：1、

4、。二0时，电流方向平行 于磁场方向，F=0o2、。二90。时，电流方向垂 直于磁场方向时，培养学生对知识 的迁移能力，增强 学习的自主性。引发学生的联想, 复习这种方法让学生养成自己 总结分析的习惯， 强化认识，并学会 与常见的物理情 景相联系。F=BILo3、0 夕 90。时, F=BILsin 0 ,电流方向 与磁场方向成。角， F-BILsin。，研究发现，电流方向虽然转 了一个角度，但安培力方向 并未改变，仍与氏/垂直。培养学生的分析 能力请分析在此情形下，通电 导线所受安培力的方向。概括总结：任意放于匀强 磁场中的通电直导线所受 的安培力方向总是垂直于 磁场方向与电流方向所决 定的平

5、面，但电流方向与 磁场方向不一定垂直。三、磁电式电表指导学生自学自学磁电式电表的结构与 原理。并给大家讲解学生要扩展视野， 并主动学习，锻炼 学生的自学能力、 知识应用的能力 与语言表达能力四、课堂练习1、关于通电直导线所受的安培力尸、磁感应强度3和电流/三者方向之间的关系，下列说 法中正确的是（）A、F、/的三者必定均相互垂直B、尸必定垂直于/,但8不一定垂直于/C、3必定垂直于b、I,但F不一定垂直于/D、/必定垂直于尸、B,但F不一定垂直于52、如图所示，一根通有电流I的直铜棒MN,用导线 挂在磁感应强度为B的匀强磁场中，此时两根悬线处:于紧张状态，下列哪些措施可使悬线中张力为零（）* x弋x xA、适当增大电流M TNX X * X X XB、使电流反向并适当减小C、保持电流I不变，适当增大BD、使电流I反向，适当减小五、小结:磁场对通电导线的作用力方法：左手定则安培力的方向安培力的大小：F=BILsin 6（，为夕与/的夹角）结构：磁铁和放在磁铁两级间的线圈 磁电式电表,I原理：通电线圈受安培力作用而转动六、作业: