《陈太丘与友期》“非指示性”教学设计22.docx

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1、陈太丘与友期“非指示性”教学设计【教学设想】本文选自世说新语践疏，讲述的是一个关于诚信的小故事，篇幅短小，却精确地描绘出人 物的语言、动作，人物的性格便清楚的呈现在读者面前。学习本文，让学生了解古代少年聪颖的 智慧，品味文言文字句间浓缩的情景与内涵。本课是七年级上册的课文。七年级的学生学习文言文，应先“言”后“文”，读准字音，疏通 字词文意，并通过想象画面情景拓宽所读内容，针对课文的故事发表观点。学习本文，学生的优 势可能在于“读”，因为这个阶段的学生还热衷于朗读，能读出文言文的节奏和情感；难点可能在 于读宽视野，因为对文言文的接触不多，可能会出现手足无措的现象。所以，本设计采取由易入 难的阶

2、梯模式，先自主学习“言”的部分，再在教师的引导下进行“文”的解读。如何将一件历史事件做最真实的呈现，又能让学生读起来不枯燥呢？我采用四种方法由浅入 深读文章：“多样朗读法”读准字音和节奏；采用“小组讨论法”疏通字词和文意；采用“创意添 词法”把文章读丰富起来，采用“感叹式解读”解读人物，发表自己对人物的看法。【目标阐述】（一）知识与技能1 .能读准字音和节奏，并在理解的基础上读出情感与韵味；2 .能说出重点字词的含义，并能结合注释将本文翻译成现代文。（）过程与方法1 ,能在疏通文意的过程中运用工具书、运用字词直译的方法；2 .能在读丰文章的过程中运用想象、添词的方法。（三）情感态度与价值观L能

3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。3 .能通过想象把文章读丰富起来，并评价文中人物的做法。（四）教学重点能说出重点字词的含义，并能结合注释将本文翻译成现代文。（五）教学难点1 .能说出重点字词的含义，并能结合注释将本文翻译成现代文。2 .能通过想象把文章读丰富起来，并评价文中人物的做法。【过程设计】导入：师：同学们，你听说过“王戎识李”、“管宁割席”的故事吗？听说过的同学请举手说说看！ （王戎识李：王戎七岁的时候，曾经（有一次）和小朋友们一起玩耍，看见路边有株李树, 结了很多生土，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。有人问他 为什么不去摘李子，王戎回答说：“

4、这树长在路边上，还有这么多李子，这李子一定是苦的。”人 们摘来一尝，果然是这样。）（管宁割席：管宁和华歆同在园中锄草，看见地上有一片金，管宁仍依旧挥动着锄头和看到 瓦片石头一样没有区别，华歆高兴地拾起金片而后又扔了它。曾经，他们同坐在同一张席子上读 书，有个坐着有围棚的车穿着礼服的人刚好从门前经过，管宁还像原来一样读书，华歆却放下书出去观看。管宁就割断席子和华歆分开坐，说：“你不是我的朋友了。”）师：同学们知道这两个小故事出自哪里吗？一一出自世说新语。在世说新语里，有许 多这样的小故事。今天，我们就来学习另外一个小故事一一陈太丘与友期。一、读正字音1 .朗读原文（各自读）任务：自主朗读，遇到不

5、懂的字查看工具书，边读边划分节奏。要求：大声，响亮，有感情。时间：3分钟2 .读书百“变”（齐读）（师：读书百遍，其义自现，看看我把文章改成这样，你还会读吗？）（1）去标点：陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊 君在不答日待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方日君与家君期日中日 中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾（2）竖排列:陈太丘与 友期行期 日中过中 不至太丘 舍去去后 乃至元方 时年七岁 门外戏客 问元方尊 君在不答 日待君久 不至已去 友人便怒 非人哉与 人期行相 委而去元 方日君与 家君期日 中日中不 至则是无 信对

6、子骂 父则是无 礼友人惭 下车引之 元方入门 不顾（设计意图：让学生在变幻的文章形式间找到朗读的乐趣，从而更好的读好文言文。） 二、读懂全文1 .小组合作，自主学习任务：（1）解释划横线的字词：陈太丘与友期行：日中:尊君在丕：太丘舍去:相委而去:去后及至：下车11之：门外芭：元方入门不顾：（2）用现代文读课文，复述故事。要求：小组讨论，得出最佳答案，遇到小组解决不了的疑问，举手提问。时间：4分钟左右。2 .现场检测,以“正”修“误”（师：同学们可以看下，老师这样理解这个故事有什么地方不妥吗？）（幻灯片出示理解有错的故事，请学生纠正）陈太丘与朋友希望同行，希望在中午。过了中午（友人）还不到，太丘

7、不再等候就走了。 太丘离开后，友人才到。元方那时七岁，在门外看戏。友人问元方：“你爸爸在吗？ “元方答道: “等你好久都不到，他已经去了。“友人便大怒：“真不是人啊！希望跟别人同行，却委屈了别 人，自个儿走了。“元方说：“你与我父亲希望在中午，中午不到，就是不讲信用；对着儿子骂 他的父亲，就是没有礼貌J友人感到惭愧，下车拉车，元方没有照顾他，进了自家的大门。（师：请同学们把改正过后正确的故事一起读一遍。）（设计意图：错的地方集中在几个重点字词的理解上，用错的故事让学生纠正，加深学生对重点字词 的印象） 三、读丰故事1 .任务：从以下词语中挑选几个你认为合适的词，添加到文章中，让故事变得丰富起来

8、。姗姗、欣然、勃然、微笑、抬头、转身、正色、凛然、内疚、拂袖要求：结合语境，独立完成，可添加主语。口寸间：3分钟示例：陈太丘与友期行，期日中过中，不至太丘舍去，（太丘）去后，（友人姗姗）乃至。2 .任务：用“读到,我想对叹一声：”的句式，写几句话。要求：感叹部分，用上感叹词。时间：2分钟示例：读到“日中不至，我真想对友人叹一声：“嗯，真是一个不守时的粗心人哪！”（参考感叹词：哎，嘻,啊，嗨,呀）（设计意图：让学生从字句间体会故事的精彩，学会想象和品评人物） 四、读宽视野L猜一猜，这篇文章出自世说新语的夙惠这章还是方正这张？为什么？（师明确：“夙惠”即“早慧”的意思，夙惠集中展现了当时一批名流少

9、年的聪明智慧。“方正”指正直，方正主要记载言语、行动、态度等方面表现出来的正直品质。本文选自方正） 2再听个关于远方的小故事。（师讲）宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议。二人进火，俱委而窃听。炊忘著革 ，饭落釜中。太丘问：“炊何不馆？ ”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊 忘著革，饭今成糜J 太丘日：“尔颇有所识不？ ”对日：“仿佛记之二子长跪俱说，更 相易夺，言无遗失。太丘日：“如此但糜自可，何必饭也？ ”夙惠3 .听了书上和刚刚这两个小故事，你可以总结下世说新语是怎样一部书吗？（幻灯片：一部名士的教科书。一一鲁迅）（师介绍：世说新语是中国武典时期产生的一部主要记述邈

10、道人物言谈逸事的笔记小说。分 为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，记录的大多是自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻 轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。所以被称为“名士的教科书”。）（设计意图：采用三个步骤来介绍世说新语，可以让学生了解更加深刻，且有兴趣课外去读这 些小故事。）五、读出收获请用一两句话写下你学习本文的收获。六、结束语在世说新语中，有许多充满吸引力的小故事，也有许多像元方这样充满智慧的人。请允许我 用一首诗结束本堂课：世说新语，这遥远深邃的梦中机智又明理的元方视金钱为土砾的管宁善于观察的王戎娓娓而来率真的言行美好的品格独特的智慧让我们一起踏上这样的心灵之旅吧【板书设计】日中不至，则是无信对子骂父，则是无礼知信知礼友人惭 元方 善辩 时年七岁