【特殊教育教师说课稿】武陵春说课稿.docx

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1、武陵春说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标词武陵春是选自2002年人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的 第四首。代表了南宋时期的其中流派之一婉约派。武陵春是李清照南渡以后的词作, 真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神 态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录 和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首 词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节 奏

2、美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也 感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。2、教材的教学目标和重点难点的确立语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣尸培养学生”具有一定语言感受能 力”、”初步具有欣赏文学作品的能力”。“语言感受“欣赏能力”对聋生来说难度偏高。针对本 班聋生的语言基础薄弱、知识面相对窄的学情，我把本课教学三维目标定为：、知识与能力目标：a、 了解女词人李清照生平，词的风格及代表作品。b初步学会吟诵词的技巧与方法。、过程与方法目标：a、引导聋生反复

3、诵读学会适当的停顿、节奏与语气。b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。C、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。d、鼓励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。、情感态度与价值观目标：a、体会词中所表现出来的情感与思想。b、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。c、在感悟中使聋生多一份情感的经历。前两个目标侧重能力目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等 人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了 解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧 与方法，提高学生对词的感悟、赏析能力。对聋生来说有一

4、定难度，定为教学难点。二、说教法“依文学语是聋生学习语言的特点;“以语学文是学习造文的普遍规律。故在教学中， 我采用将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应 聋生以目代耳的学习方式。本节课主要使用诵读法、问题讨论法和描述法等来为教学服务的。诵读法：”三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到 课堂始终，初读一细读一品读悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由 读，帮助聋生深入体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的 优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。问题讨论法 为了在课堂教学中训练聋生的思维能力及

5、合作探究能力。我注重小组互相 研讨,探究合作的学习形式。根据认识原理，设计并尝试了“连环-顶针”提问教学法。”提问“切 入。顺承。深化。引伸7力求一气呵成，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问 题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延伸的问题全部 带了出来，希望以此加深聋生对整首词的理解，达到发展聋生形象思维，增强思辩能力的目 的。这几个问题是：1、女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头；为什么？2、词人是如何表现愁苦之情的？ “闻说。也拟。只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？3、李清照愁从何来？4、你最喜欢哪一句，为什么？5、读完这首词，你想对李清

6、照说什么？6、如果你是李清照，你将如何消愁？7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。8、你还有什么疑惑吗？描述法 引导聋生合理想象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会 词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培养了聋生丰富的想象能力。三、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而 是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说:“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没 有学会怎样学习的人产叶老也说:“凡为教者必期于达到不教因此，加强对聋生的学法指导 尤为重要。这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析

7、读、讲读的过程中 感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。整个教学过程中，我重视让聋生积极参与的探究活动。为此，安排大量的聋生动脑、动 口、动手的活动。根据系统论”整体大于部分之和”的原理，采用小组合作讨论活动，把全班 分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生积极性，收到较好效果。此外，注意聋生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常 规；提倡”不动笔墨不读书，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。四、说教学程序第一步、导入新课 出示两书诗经宋词今译。这样导入从视觉上吸引聋生，营造 气氛，唤醒聋生对词的喜爱之情。板书课题。第二步、资料助读。让聋生简介词人生平、展

8、示词人的个性名片，了解历史背景，师作 补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资 料，做好学习的准备；教师对准备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视 语文与历史课的联系。培养聋生搜集整理筛选资料的能力，通过制作人物名片，培养聋生概 括能力及动手能力。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别能力和概 括能力，所以我特地安排了这个环节。第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。（一）初读一找愁1、指导朗读，整体感知。（注意读出停顿、节奏与语气。）2、聋生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间讨论交流。3、聋生概述了解整首词的大意，

9、教师指正。（二）细读一读愁、析愁（课件）1、师生共同逐句学习词的上下片。（结合词的背景知识理解词义）2、引导聋生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。为消除聋生的畏难情绪，教师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。在此学习 中，老师要激活聋生自主、合作、讨论，通过同伴间的对话与交流，团结与互助, 更有利于聋生体会到学习的快乐。（三）品读-品愁赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的意境。1、女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头7为什么？2、词人是如何表现愁苦之情的？ “闻说。也拟。只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者

10、的思 想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。（四）感悟一议愁1、李清照愁从何来？（边小结边板书）2、你最喜欢哪一句，为什么？聋生准备、教师引导。聋生品味、教师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于 名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。第四步、拓展延伸1、读完这首词，你想对李清照说什么？2、如果你是李清照，你将如何消愁？聋生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来, 以讨论争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解互相碰撞，闪现聋生学习的灵感，开阔聋生学 习的视野。教师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。第五步、反馈小结1、总结本节课的学习

11、内容及学习方法。你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。2、你还有什么疑惑吗？3、再读整首词。聋生总结，教师归纳。让聋生学习阅读欣赏词的基本方法，了解欣赏词的基本过程。让 他们试着提出疑惑，学会发现问题是分析问题和解决问题的第一步。最后一步、作业布置第一二题背诵并默写武陵春这首词；请上网搜索有关描写“愁”的诗句”为必做题是为 了巩固所学内容，拓展延伸到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生展开联想、想 象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现的画面。阅读李清照的一剪梅，品味写“愁”的 技巧。因为聋生常常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维 能力和提高聋生读写能力结合起来的一点作法。五、说板书设计我的板书设计是以简笔画一艘昨虢舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出 本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、 夫逝把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。