亿以内数的大小比较教学设计22.docx

《亿以内数的大小比较教学设计22.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《亿以内数的大小比较教学设计22.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、亿以内数的大小比较教学目标：1 .掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生 的观察、概括、类比迁移能力。2 .掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计 数的简捷性。3 .在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值 教学重点：比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。 教学难点：比较位数不同的两个数的大小教学过程：一、复习旧知，引入新课（一）复习万以内数比较大小的方法1 .课件出示35601280 201001020 569305297 8064080462 .师：比较每组中两

2、个数的大小，说说你是怎么比较的。3 .师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起， 最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位）（二）点明课题1 .课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148 人。2 .师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出 了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较 大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。【设计意图：复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和 上海两

3、个城市人口的现实情境，在调动学生学习兴趣的同时，使学生感受大数在生活中的广 泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。】二、探究新知（一）亿以内数的大小比较1 .位数不同，先比位数（1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？ （101010）（2）师：9986最高位上是9, 101010最高位上是1, 9比1大，那应该是99864大呀，怎么 回事？（3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨 数）师：从计数器上看，99864的最高位是万位，10101

4、0的最高位是十万位，两个数谁大?师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。（4）方法二：比位数师：还有其他方法吗？师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了 101010这个数大，看来真不能上来就比最高 位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数 数比背数位顺序简单）（6）师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多 的数大）2 .位数相同，从最高位比起（1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明

5、吗？（最好用 学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和360000）（2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的 数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。）3 .练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。4 .小结:（1）师：怎样比较两个数的大小。位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数 相同，就比较下一个数位上的数。（2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？5 .练习:（1）做一做第2题。学生独立完成。 汇报方法，师生

6、共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便 于比较。（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？【设计意图：比较大小有两个方面，一方面是比较位数不同的两个数的大小，另一方面是位 数相同的两个数比较大小。教学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方 法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。】（二）把整万数改写成以“万”为单位的数1 .体会用“万”为单位计数的便捷（1）课件出示：涌叉师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男 生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方

7、闭眼。能读出来就举 手。男生看到的：红细胞:5000000个女生看到的：红细胞：500万个(比赛结果肯定是女生用时短)(2)出示:红细胞：5000000个红细胞:500万个师：男生为什么会慢些呢？(后面的0太多了，读起来太麻烦)(3)师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比 较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。如果怎 么写成用“万”作单位的数呢？2 .例题教学(1)出示：红细胞：5000000个 白细胞：10000个(2)师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。(3)汇报：说说你是怎么做的。5000000个= 500

8、万个 在万级上写500,然后写个“万”字。师：原数中个级上的4个0呢？(换成“万”字了)10000个=1万个 去掉个级上的四个0,写上“万”字。有些学生可能会忘记单位名称，要提醒学生注意。3 .试一试：做一做第1题4 .小结：(1)师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？(先分级，去掉万位后面的4个0,写 上“万”字。)(2)师：比较改写前、后的两个数，有什么相同和不同？相同：大小不变，所以用连接不同：计数单位不同，改写前的计数单位是“一”，改写后的计数单位是“万”5 .练习：做一做第2题。提醒学生注意：原数有单位名称改写后的数也要有单位名称。【设计意图：通过男女生读数比赛，使学生体会到改写后读数的便捷。让学生读出整万数, 可以帮助他们更好地掌握改写的方法。三、巩固练习1 .教材第14页第1题2 .教材第15页第5、6题【设计意图：通过练习巩固比较亿以内数大小的方法，和亿以内数改写的方法。】