公输教学设计06.docx

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1、【教学目标】1、知识与能力：积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。了解墨子及其非攻主张。目标体会墨子高超的劝说艺术。2、过程与方法：自主、合作与探究的方法。3、情感态度与价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。【教学重点】1、积累文育知识，提高学生的自学能力。2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。【教学方法】1、诵读品析背诵。2、设疑点拨释疑。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天

2、我们走近一位热 爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请 看他非凡的表现。二、资料助读1、关于先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老 子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段: 春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体 散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟 子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三 个发展阶段以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增

3、强了说服力，而 排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术 性都对后世文学产生了深远影响。2、墨子及墨子：墨子，（约前4 6 8前3 7 6 ）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育 家，先秦堵子散文代表作家。主张？兼爱”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和 语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举 例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵 子散文中占有重要的地位。3、公输：公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中

4、的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈， 阴险狠毒的人。三、朗读课文，整体感知1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。生字：械（xie）轩（xuan）舆（yu）犀兜（xi si） （yuan）械（tub）倒寸（fu）梓（zl）褊楠（pi an nan）多音字：请说之（shuo）长木（zhdng）公输盘（bGn）见我于王（xidn）禽滑厘（gu）通假字：公输盘不说（通“悦。高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）子墨子之守圉有余（通“御。抵挡）公输盘讪（通“屈。理屈）。2、学生自由朗读。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2、以小组为单位，针对翻译中的疑难

5、问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。3、教师指导学生积累本课的文言知识。解释下列加粗的词语：请献十金（请允许我，表敬词）荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）一词多义：公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）请说之（解释）胡不见我于王（引见）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样）为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）吾知子之所以距我（“的

6、”，结构助词）翻译下列句子：夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？此为何若人？译：这是什么样的人呢？五、理清行文思路，把握文意1、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的 是劝阻楚国攻打宋国。2、提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论，成果展示：以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘一墨子见楚王一墨子见公输盘（1 12）（13 16）（17 22）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步

7、骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守， 击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代：公输盘服”楚王曰：“善”公输盘讪楚王曰“善”六、布置作业熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。第二课时一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘1、研读第51 2段。问题：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻 止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自

8、己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的 意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人” 一类的话来。因为墨 子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果 然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人” 一语，怎样驳斥了他的“义” ？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”，而后指责攻来的不智杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大 的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题：“公

9、输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推 给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢 和果决。（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守, 最终服输的过程。）2、研读第1 31 6段：问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” 之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推

10、断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏 攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓 攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划, 反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋二（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3、研读第1 72 2段：问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了 怎样的较量，结果怎

11、样呢？点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子优距”， 结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余二 问题：“公输盘讹r说明了什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言” 一句反映了公输盘怎样的心理状态？ 点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己

12、的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器” 而待“楚寇这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻 宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重耍的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子 的话才更有力量，才更有取胜的把握。三、欣赏品味墨子的劝说艺术提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？ 学生思考讨论，并自由发言。成果展示： 说理巧妙，表现在以下三个方面。1、根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚 王，三次夸饰楚国，在取悦对

13、方的同时置对方于理亏的境地。2、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。3、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被 动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”， 楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”， 是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势， 使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰 富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻

14、打 宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话, 长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特 点。四、品读课文，美点寻踪1、教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文刻画了怎样的人物 形象？学生自由发言。成果展示：人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无 所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。2、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。 五、总结升华提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。 学生思考、交流。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义, 使他们在舆论上威风扫地，另一方面，耍从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得 逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落 后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。