小圣施威降大圣教学设计06.docx

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1、小圣施威降大圣”教学设计【教学目标】知识与能力：了解西游记有关文学常识。过程与方法：通过阅读课文，分析文中人物形象。情感态度与价值观：品味语言，感受古典名著的魅力。【课时建议】1课时教学过程一、导入新课1 .作者简介吴承恩（1504T582）,字汝忠，号射阳山人，汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国 明代杰出的小说家，是四大名著之一西游记的作者。2 .了解本文背景资料。本文节选自西游记第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花 果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空， 学得长生之道、七十二般变化及筋斗

2、云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天 将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。 二、默读课文，把握内容L你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。2 .课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？参考答案：“小圣”即二郎神杨戳；“大圣”即孙悟空。二郎神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟 子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。3 .请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。三、精

3、读课文，体会妙处1 .想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？示例：大圣变作鹦老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这 个情节给我留下了深刻的印象。参考答案示例1:大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是 大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郎神的 情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。2 .“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。” 句中哪些动词用得好？为什么？参考答案：“捏

4、”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应 变和神通广大。3 .“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！ ，这句话写 “六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。4 .“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一 个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病 的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏

5、谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。四、畅所欲言，拓展延伸L孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害 的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？参考答案：俗话说：文似看山不喜平。如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙， 味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在鲁提辖拳打镇关西中，作者写鲁提辖三拳打 死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇 关西的过程。5 .本文主要刻画了 “大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真 君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。6 .学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？参考答案示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我 们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。板书设计:大圣：神通广大、聪明机智、勇敢真君：神通广大、本领高强