平均数教学设计23.docx

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1、平均数的教学设计课题：平均数 教学内容：教材第90页例1,第91页、92页例2教材分析：例1,通过求一个小组四名学生收集废旧矿泉水瓶的 平均数量，使学生明确平均数量不是指每个学生实际收集到的矿泉水 瓶数量，而是指“假设”四个学生收集到的瓶子同样多，每人收集到 多少个。让学生初步理解平均数的含义，侧重于用“移多补少”的方 法、算式的方法求出平均数。例2以学生踢穗图为背景，用表格的形式记录男生队和女生队踢 健比赛的成绩。接着以3个同学讨论交流的方式探索出要比较两个队 的成绩，应用平均数。通过此例，使学生进一步理解平均数的概念, 体会平均数是反映一组数据的总体情况的统计量。学情分析：在教学“平均数”

2、的概念时，不仅要说明平均数的含义和求法，还要强调平均数在统计学上的意义和作用。平均数作为反 映一组数据集中趋势的统计量，是统计学中应用最普遍的概念，它既 可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为几组不同的数据比较 的一个指标。教学目标：L理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。2.培 养运用所学知识灵活解决简单实际问题的能力。教学重难点：重点：掌握求平均数的方法。难点：使学生理解平 均数的意义。教学准备：多媒体课件。教学过程： 一、谈话导入师：同学们，老师手中有8支铅笔，要分给这四位同学，请大家 帮我想一想，怎样分呢？让学生想一想，然后指名发表意见，提出不同的分法。当有学生提到给每位学生分2支

3、时，教师引导：8支铅笔，分给 这四位同学，每人分2支，那么这8支铅笔刚好分完，并且每人分得 的支数都相同，这种分法叫平均分。每位同学平均分2支铅笔，这里的2就是平均数。今天这节课我们就来研究平均数。（板书课题：平均数）二、探索发现1 .课件出示例1情境图。(1)引导学生收集信息。师：从统计图中，你知道了哪些信息？指名发言。(2)探究求平均数的方法。“移多补少”法。师：要求平均每人收集了多少个，利用统计图，你们有什么办法 可以解决这个问题？学生小组讨论，指名汇报。课件展示统计图的变化过程。师生小结：我们通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每 个人的矿泉水瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”

4、，可以求出 四个人平均每人收集矿泉水瓶的个数。运用公式求平均数。师：如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个，你 们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？小组讨论交流。师小结：要使每个人收集的同样多，也就相当于把该小组收集的 矿泉水瓶总数平均分成4份，求1份是多少，因此可先求出这组数据 的总数量，再用总数量除以这组数据的总份数，求得平均数。学生尝试写出算式，师板书：(14+12+11 + 15) +4=13(个)2 .课件出示例2。(1)引导学生观察成绩记录表。师：请大家观察男生队和女生队踢键比赛的成绩记录表，你发现了什么?学生讨论，指名发言。(2)算一算，得出结论。师：怎样才能知道哪个队的成绩好?学生小组讨论，指名汇报。师小结：如果每队人数不一样，要通过求出每队的平均成绩来比较，平均数能较好地反映一组数据的总体情况。学生计算两个队的平均成绩，教师指名说一说怎么算的？根据学生的汇报，板书:男生队平均每人踢键个数:(19+15+16+20+15)+5=854-5= 17（个）女生队平均每人踢键个数：（18+20+19+19）+4= 764-4= 19（个）?计算的结果看，女生队的成绩好。三、巩固应用：完成教材第93页第1、2题。四、评价反馈：通过今天的学习，你有什么收获？让学生相互补 充，充分发表自己的想法。