文化发展教学中运用信息技术的实践反思07.docx

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1、文化发展教学中运用信息技术的实践反思信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面 变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。基础教育课 程改革纲要（试行）指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方 式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生 的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多 媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把 信息技术和政治课教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形

2、象化、 多样化、视觉化，有利于充分揭示基本概念的形成与发展，学科思维的过程和实 质，使课堂教学收到事半功倍的效果。我认为，信息技术实践课堂教学应遵循以下原则：1 .必要性原则教师在使用信息技术实践课堂教学之前，必须充分论证教材 内容是否有必要采用信息技术辅助教学实践。如果盲目依赖于信息技术而将所有 的教学内容和环节全部使用多媒体手段重现，那教师就会沦为信息技术的奴隶， 其主导地位将荡然无存。学生也将游离于主体之外，成为旁观者或局外人，主动 参与学习的积极性将无法充分调动起来，这种走马观花式的课堂教学，又有何效 率而言？2 .主导性原则高效课堂强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，是学 生在特

3、定环境和氛围里，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人 人、人机对话和交流、讨论、合作等活动构建知识体系的过程。因此教师在设计 教学时就要充分考虑到学生、教师、教材、媒体四个要素的地位和作用，不能一 味追求形式，离开具体的教学内容与对象而进行信息技术教学，从而避免本末倒 置、喧宾夺主的尴尬局面。3 .选择性原则在使用信息技术实践课堂教学中，教师应当考虑到地方、民 族和文化多元化的特点，有选择地设计和使用媒体，避免不良信息的侵蚀和污染。 教师还要对信息进行过滤筛选，取其精华，剔除糟粕，达到修身悦目，去伪存真 的教学目的。4 .适度性原则心理学研究表明，人各种活动的发生和保持，是以一定的兴 趣为条件的，兴趣对提高学生的主动性具有支持作用。若过度使用信息技术将会 导致学生学习兴趣的疲劳和教师创造性的滞后。因此在教学过程中教师应采用信 息技术与传统教学模式交替使用的方法，调控和刺激学生的学习积极性，使其始 终保持在适度的临界状态，从而达到信息技术辅助教学的目的。