随堂听课教案及反思03.docx

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1、“随堂听课周”教案授课人：授课时间：2018-322教 学 目 标课题财产留给谁课 型新授课课节一课时教学方法案例分析法、活动探 究法、多媒体教学法教学 目标 要求知识目标：了解遗产的涵义及其条件；被继承人、继承人、 继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序；遗嘱继承的方 式，遗赠；协商解决继承问题、继承权受到侵害能依法予以维护。能力目标：提高依法维护自己的财产继承权的能力。情感态度价值观目标：通过教学帮助学生树立维护自己的财 产继承权的意识，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的 传统美德。教学 重点遗产继承权的实现方式，依法维护继承权。教学 难点遗产继承权的实现方式，依法维护继承权。教

2、 学 过 程导入新课创设情境，揭示课题：教师引用2008年春节联欢晚会小品不差钱中小沈阳的一句经典 台词：“人生最最痛苦的事是，人死了钱没花光J 教师设疑启思：“没花 光的钱将去向何方呢？ ”教学过程在这节课中，我们将以同龄人晓军为主人公，来一起解决他们家庭财 产的继承问题。让我们一起来学习财产留给谁。场景一：案例介绍1、（幻灯片展示案例中晓军的一家人，参见课本P76页，学生阅读了 解）2、学生分组讨论并评判给定的四种观点，由此得出作为遗产必备的 三个条件。3、投影展示出与遗产相关的几个重要基本概念场景二:父亲病逝后1、（幻灯片展示父亲病逝，家庭中就遗产继承发生分歧，出现两种 争论）2、分析“

3、争论一：爷爷、奶奶认为五人均有权继承遗产”，引出法定 继承人的人员和范围，法定继承权取得的依据等内容。3、分析“争论二：母亲不同意，认为姑姑不能继承”，引出法定继承 的顺序问题，再用图表加以讲解说明。4、根据上面两种争论，指出这就是继承权实现的一种重要方式-法 定继承，并解释其概念和遗产份额的分配原则。场景三：律师来了1、（幻灯片展示律师拿出晓军父亲生前所立遗嘱，案情又发生变化了）2、抛出以下四个问题：（1）这是一种什么遗产继承方式？你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？（3）遗嘱继承的最大优点是什么？晓军家到底该采取哪种继承方式 继承父亲的遗产？由此分别讲解遗产继承的另一种重要方式-遗嘱继承的概念及其

4、法 定条件和注意点。场景四：家庭纠纷1、（幻灯片展示晓军家庭的变化，案情变得错综复杂，矛盾纠纷出现）2、问题一：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？3、问题二：姑姑的做法正确吗？为什么？引出并讲解遗赠的概念4、问题三：面对姑姑和母亲的做法，假如你是晓军，你会怎么做？学生分组进行讨论，代表发言5、根据学生们的讨论结果，得出当继承权发生争议时候，我们的正 确态度与做法。6、教师指出，至此，晓军家庭的财产继承问题得以顺利解决了！课堂小结先让学生谈本课所学的体会，教师再结合投影对其加以完善补充。课堂练习学法用法-当回小律师（分析赵强的遗产继承案例）-根据时间安排板书设计第七课第二框财产留给谁 .一、 我们享有财

5、产继承权 二、继承权的实现方式 三、当继承权发生争议的时候教 学 效 果已达到了预期的教学效果。表现：让学生谈本课所学的体会，他们 都具备解决问题的良好态度和正确方法，懂得运用法律武器维权，并发扬 注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。学生在“学法用法-一当回 小律师”的练习中能利用本节课的相关知识点针对性地进行回答，准确率 高。“教 学 反 思成功之处：为了有效地落实相关的法律概念，我创设了晓军爸爸遗产 分割这一案例情境。从家庭成员的争论遗产到遗嘱的出现到遗产继承权发 生争议后问题的解决，逐步引导学生在情境的分析中去获得知识。使得知 识的生成蕴含在鲜活的生活主题中。同时创设的情境一波三折，故设悬疑, 使知识的学习层层推进，引人入胜，让学习走进生活，生活走进课堂，拉 近法律与生活的距离，让学生在具体的情境体验中生成知识。不足之处：课的节奏偏快，给学生留的思考问题的时间不充足，只请 了学习成绩好的学生来回答问题，不然，可能会发现更多学生思维的闪光 占o /、O