基因指导蛋白质的合成教学设计21.docx

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1、基因指导蛋白质的合成的教学设计一、教学目标1、知识目标识记：概述遗传信息的转录和翻译过程。理解：“密码子”和“反密码子”的概念。2、情感态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类 探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。3、能力目标(1)运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力 (2)通过对“遗传信息究竟如何表达？ ”的探究，培养学生的探究精神和 创造性思维。二、教学重点和难点1、教学京点：金传信息转录和翻译的过程。2、教学难点：遗传信息的翻译过程。三、教学设计思路在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具 体化。比喻是

2、教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物 的理解难度。引子:利用“蜘蛛侠变身”引导学生讨论：基因是怎样控制蛋白质的合成？看来 要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。从而引出课题。提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？讨论1： DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起 来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是 RNAo讨论2：为什么RNA适于做DNA的信使呢？讨论3： DNA的遗传信息是怎样传给RNA的？讨论4：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序 列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量

3、和排列顺序呢？讨论5：游离于细胞质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按一定的排列顺序形成蛋 白质呢？总结：基因的表达是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖 体和线粒体等众多的细胞器一道，合作完成遗传信息的转录和翻译。在组成蛋白 质的肽链合成后，肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤， 被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始 承担细胞生命活动的各项职责。四.教学建议结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示。五 .课时安排 1课时六 .教学过程(一)情境导入通过观看蜘蛛侠图片，提出“蜘蛛侠是如何变身的？ ”教师引导学生回答: 1、帕克

4、被转基因蜘蛛咬后，当时什么物质进入了他的细胞？（基因）2、一段时间后，帕克变成伸手袖中能飞蛛丝的蜘蛛侠，蛛丝的主要成分是什么？（蛋白质）那么，基因与蛋白质是什么关系呢？（本节课要解决的问题）（二）合作探究生物的性状是有基因决定的，而性状是有蛋白质体现的。讨论1：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？ （RNA）讨论2：为什么RNA适于做DNA的信使呢？学生讨论回答，教师总结：（DRNA也能储存遗传信息。在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，RNA中没有T但有U,U与A配对。RNA一般是单链，比DNA

5、短，能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。DNA与RNA的结构比较：另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种: mRNA （信使 RNA） , tRNA （专运 RNA） , rRNA （核糖体 RNA） 讨论3： DNA的遗传信息是怎样传给RNA的?转录小节：场所:细胞核（主要）条件:模板、原料、酶和ATP特点：边解旋边转录学生讨论转录过程，教师总结:模板：DNA的一条链 原料：四种核糖核甘酸产物：单链RNA原则：碱基互补配对原则 讨论4：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序 列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？学生讨论，教师引导：得出翻译概念。组成mRNA的碱基有4种，组成蛋白质的氨基酸有20种，这4种碱基是怎么 决定蛋白质的20种氨基酸的呢？教师引导学生推算，得出密码子，总结密码子的特性。讨论5：游离于细胞质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按一定的排列顺序形成蛋 白质呢？搬运工：tRNA教师多媒体展示翻译的动画，学生角色扮演翻译过程。翻译小节：场所：细胞质（核糖体）模板：mRNA原料：20种氨基酸条件：ATP、酶、tRNA产物：蛋白质原则：碱基互补配对原则GC、CG、UA AU再次总结：轻亍翻，砰DNA-RNA-蛋白质（性状）七、课堂练习