程序的基本结构——分支（选择）结构教案03.docx

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1、1、培养学生自主学习的能力，主动探索、实践操作的能力。2、让学生学会从一些生动有趣的问题出发，培养学生分析问题、寻找解决问题的方法和用计算机解决问题的能力，鼓励学生创新，培养学生学习程序设计 的基本思想和动手操作能力。【重点难点】重点：理解流程图的表示方法，掌握分支结构语句格式。难点：掌握If语句的设计方法，体会分支结构解决问题的过程。【教学过程】课间：展示内容为利用VBA创建自杀式文件（课间时间）导入：同学们请打开“桌面”上“学生端”文件夹中的“高一信息技术学业 水平考试成绩.xls”文件，每次学业水平考试之后，考试院的老师需要对成绩进 行划分等第，这节课我们一起来试一下利用我们所学的VB知

2、点，帮助老师对这 里的学生成绩进行等第的划分。讲解：在 EXCEL 中有个 VBA （visual basic for application）工具，可以用于 VB程序编写，刚才同学看到利用VBA可以创建自杀文件，下面我们看一下如 何进入VBA窗口。演示：进入VBA窗口操作（为学生准备操作过程提示文档）讲解：现在我们先解决简单点的问题，判断第一个学生的成绩是否大于等于 60,是则在后一个单元格填上“合格”，否则在后一个单元格填上“不合格”。在 这里我们需要用到VB中的选择结构语句，下面我们认识一下选择结构语句。展示讲解：PPT展示IF语句书写格式，讲解IF语句的运行原理。展示“判 断成绩是否合

3、格”的流程，讲解流程图中不同图形的含义。展示“判断成绩是否 合格”的“伪代码”程序，解释代码的含义。提问：在这伪代码中我们还要解决两个问题：一个是如何获取单元格中的成 绩，另一个是如何将“合格”或“不合格”信息放到相应的单元格中？当你碰到 你不会的时候你会求助谁？让一个学生站起来回答百度、搜狗解讲：这里由于时间关系，老师已经帮大家找到了这个函数。同学们请看任 务单的最下面，VB获取EXCEL中单元格地址的函数是“range（单元格名称）”, 如range（E2），所以我们只要把单元格位置改成“range（“单元格名称），这段 伪代码即可VBA中运行。边演示边讲：接下来大家动手完成任务中“基础题

4、”，在VBA中创建一个窗 体，在窗体中制作一个“按钮”，按钮的Caption属性值为“判断一位学生成绩 是否合格”。将修改后的代码添加到按钮的过程中。学生实践探究：完成任务中的“基础题”（时间7分钟）解讲：通过刚才实践，我们已解决了是否合格的问题，下面我们一起来看一 下如何解决等第的问题。展示讲解：PPT展示IF嵌套语句书写格式，讲解IF嵌套语句的运行原理。 展示“判断成绩是否合格”的“伪代码”程序，解释代码的含义。学生实践探究：完成任务中的“提高题”（时间7分钟）提问：我们刚才编写的两个程序只解决了一位学生“等第”的判定，那么如 何一次解决所有学生“等第”的判定呢？这就要通过我们下节课将要学

5、习循环语 句来实现。课堂小结（PPT演示）：分支（选择）结构按“书写形式”分为：块if语句和行if语句分支（选择）结构按“内容”分为：单分支结构、双分支结构和嵌套分 支结构【板书设计】3.3.4 分支（选择结构）一、分支（选择）结构按“书写形式”分为块if语句行if语句二、分支（选择）结构按“内容”分为单分支结构双分支结构嵌套分支结构【教学设计思路】一、选择用VBA的原因本节课选择用EXCEL中的VBA来讲解“分支结构”主要基于以下几点考虑: 1.为下一节“循环结构”的内容作铺垫。“循环结构”对于学生而言是一道难关, 一般我们都采用累加（s=l+2+3+n）进行讲解，用这个例子进行对学生而 言

6、还是有点抽象，而且没什么实际意义，显得有点枯燥。给所有学生划分学业水 平考试“等第”这样的情境下，能较好的激发学生的学习兴趣，对“循环”语名 的理解更加直观。2.用VBA讲解分支结构学生也能很好的理解。通过两个递进 任务的实践，学生基本上能掌握分支结构的用法。3.能激发学生的求知欲。 EXCEL是学生已学过的内容，但其中的VBA功能学生都没用过，通过这节课的 学习，学生知道EXCEL中的VBA还可以实现很多功能，如“自杀式文件”，这 些都能很好的引起学生学习的兴趣。4. VBA的界面和VB的界面相差无几，这 样学生无需花很多的时间熟悉VBA的的界面。二、整节课的安排流程及意图（一）整节课的安排

7、流程播放用VBA制作“自杀式文件”视频（课间）一如何划分学业水平考试成 绩的等第一介绍“VBA”窗口一介绍“分支语句” 一讲解“流程图” 一讲解“伪 代码”一学生实践完成“任务一（基础题）”一介绍“嵌套分支语句”一讲解“伪 代码”一学生实践完成“任务二（提高题）”一总结“分支结构”的分类一学生 练习。（二）安排意图在课间，安排播放“用VBA制作自杀式文件”的视频，其原因有这几个方 面：1.学生到计算机房迟早不一。早到的学生课间无事可做，如果让学生上网， 学生会把游戏下载到自己的计算机中，上课后偷偷的玩，这样不仅影响自己，还 有可能影响到旁边的同学。2.充分利用课间时间，让学生预先了解VBA的功

8、能 和界面。在这里选择制作“自杀式文件”，主要是学生对这个话题较感兴趣，这 样能激发学生学习动力。整节课通过创设教学情境一一为学业水平考试成绩划分等第，围绕着这个问 题，引出本节课的知识点一一分支结构。在内容组织上，层层推进，先讲“分支 语句”，然后讲解“流程图”，由“流程图”引出“伪代码”，讲解“伪代码”之 后让学生尝试编写程序代码，然后运行程序查看结果。两个任务也是由易到难， 第一个任务对学生而言，理解较容易。第二个任务对学生而言相对较难。这样安 排主要考虑学生对知识接受过程的规律，由具体到抽象、由易到难的教学方式符 合学生的认知规律。课堂中的小结主要目的是帮助学生梳理“分支结构”语句的 各种形式，使学生对“分支结构”能有个清晰的认识。最后的课堂练习，其目的 是进一步巩固本节课的知识。