PBL教学模式在分子生物学教学中的探索与实践.docx
《PBL教学模式在分子生物学教学中的探索与实践.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《PBL教学模式在分子生物学教学中的探索与实践.docx(5页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、PBL教学模式在分子生物学教学中的探索与实践 摘要:本文针对分子生物学课程学问点繁杂、抽象等特点,应用问题导向式教学模式进行探究与实践,介绍了问题导向式教学的教学设计、实施过程及效果评价。 关键词:分子生物学;PBL;探究 中图分类号:G642.0 文献标记码:A 文章编号:1674-932426-0160-02 分子生物学是一门从分子水平探讨生命现象,阐明细胞活动规律,揭示生命本质的科学1。作为一门发展快速的新兴生物学科,分子生物学无论在基础理论探讨还是应用探讨都处于生命科学探讨的热点、难点。与其他生物类课程相比,分子生物学的课程内容繁杂、概念抽象、不易理解记忆,普遍存在“难教”与“难学”的
2、现象。如何激发学生学习爱好,调动学生主动主动性,把这个“硬骨头”啃下来是本门课任课老师始终努力的方向。以问题为导向的教学法是1969年由美国神经病学家Barrow首创并在加拿大McMaster高校高等医学教化中实践的一种教学方法,它提倡学生通过自学、分组探讨协作解决问题2。自PBL教学法提出后,在我国很多高校进行了有益的尝试,其教学理念和教学阅历得到了广阔老师的主动认可,并取得了较好的效果3-5。笔者结合近两年来以问题为导向的教学法在生物工程专业本科生分子生物学教学中的教学实践进行总结,敬请各位同行指责指正。 一、实施对象 实施对象为2022、2022级生物工程专业本科生。本课程开设在大三秋季
3、学期,这个阶段的学生已经学习过基础生物学、生物化学、微生物学、细胞生物学等生物学基础课程,对于DNA、RNA、蛋白质等要在分子生物学课程中要学习的对象并不生疏,但是驾驭程度参差不齐,对新学问的渴求程度也不等。 二、实施过程 1.教学支配。在分子生物学48个学时的理论课程中,PBL教学模式占10学时,其中8个学时为学生汇报PPT时间,2个学时为总结探讨时间。考虑到学生驾驭学问的实际状况,一般把这10个学时分散支配在课程的中、后部,一方面赐予学生充分的打算时间,另一方面避开过于集中影响正常的教学秩序。 2.教学过程实施。PBL教学模式中至关重要的是问题的提出,问题既要兼顾到课程教学的重点、难点,又
4、要引起学生的爱好,使学生真正参加进来,而不是以应付差事的心态草草了事。详细的做法是让学生“自问自答”:提出问题:首先由老师划定肯定的学问领域范围,由学生自由选题拟题,然后与指导老师进行探讨确定题目,题目既不宜过大过难,以免学生在规定时间内难以完成,又不能过于简洁,以免减弱学生的主动性。解决问题:题目确定后学生以45人自由结合成一个小组,然后通过课堂外查阅文献资料,进行小组探讨总结,形成一篇小型综述。成果汇报:由每一个小组举荐一名同学为代表以PPT演讲或者poster展示的形式向全部同学进行汇报展示所在小组的成果,组内其他成员可进行补充,别组同学和指导老师可依据汇报内容进行提问沟通。成果评定:由
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- PBL 教学 模式 分子生物学 中的 探索 实践
限制150内