CBL结合CP教学法在妇产科临床见习中的应用效果.docx

《CBL结合CP教学法在妇产科临床见习中的应用效果.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《CBL结合CP教学法在妇产科临床见习中的应用效果.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、CBL结合CP教学法在妇产科临床见习中的应用效果 组织探讨，以问题为导向，自主进行探究分析，带教老师进行总结解疑。 以子宫脱垂为例，详细操作如下。带教老师向学生供应CP文本，设置问题：子宫脱垂的病因是什么？临床表现有哪些？如何分度？治疗方法有哪些及如何选择？子宫脱垂该怎样预防？学生自行结合教科书熟识并驾驭CP文本；带教老师选择临床典型病例，指导学生询问病史及体格检查，评估子宫脱垂的程度；学生结合CP文本、教科书及临床病例，分析子宫脱垂的病因、诊断及治疗；学生汇报病例，组织组内及组间探讨，带教老师对提出的问题进行分析解答；带教老师带领学生进行完整病历书写、术前打算、下达医嘱、观摩手术、术后治疗等

2、活动，学生参加整个诊治过程，并由带教老师进行监督指导；带教老师对子宫脱垂的探讨热点、手术方式进展及预防进行延长讲解，加深学生对该疾病的相识。 1.2.3 评价方法 课程结束后，两组采纳相同的试卷进行考试，其中基础理论学问40分，病例分析40分，临床操作20分，满分101分。理论学问与病例分析采纳笔试形式完成，临床操作为现场考试评分。此外，采纳不记名问卷调查评价两种教学模式的教学效果，共发放问卷182份，回收有效问卷182份，有效回收率为101%。 1.3统计学方法 采纳SPSS 19.0软件进行数据录入及统计学分析，计量资料组间比较采纳t检验，计数资料组间比较采纳2检验，以P0.05为差异有统

3、计学意义。 2结果 2.1两组成果的比较 试验组的病例分析成果、临床操作成果及总成果均优于比照组，差异有统计学意义。两组的基础理论知识成绩比较，差异无统计学意义。 2.2两组教学满足度的比较 两组的提高师生沟通实力满足度比较，差异无统计学意义。试验组的提高学习爱好、提高自主学习实力、提高医患沟通实力、提高团队合作实力、提高解决问题的实力、提高临床思维的实力、提高临床实践的实力满足度比较，差异有统计学意义。 3探讨 随着高等医学教化体制改革的不断深化，学生被动接受学问的传统教学模式已经无法适应现代化教学的需求，亟需建立“教”与“学”和谐统一、互动沟通的教学模式7-8。CBL教学法是指在老师的启发

4、引导下，让学生在案例情境下围绕解决临床实际问题，绽开开放式分析与探讨，自主进行分析与决策，激发学习爱好，熬炼自主学习、思维创新及团队合作实力9-10。CP教学法是由老师针对病种依据特定的手术或治疗方法制订带教路径安排图，学生依据CP文本提出的问题结合临床病例查阅相关资料后进行汇报，老师指导学生采集病史和体格检查，通过组内、组间探讨明确诊断及治疗措施，学生要参加整个诊疗过程，实现从理论学问向临床实践的过渡11-12。本探讨将CBL及CP教学方法敏捷组合，在临床实践过程中，尤其留意对于同一病种不同诊疗方法的比较分析，例如对40岁子宫脱垂度和60岁子宫脱垂度的患者分別赐予何种治疗，使学生不但驾驭诊疗

5、基本原则，而且可以全面了解疾病，驾驭个体化诊疗。在临床教学过程中，给学朝气会参会临床工作，包括手术，保证诊疗过程的完整性，极大地培育的学生的爱好。这种教学方法以学生为主体，老师为主导，促进师师、师生、生生的多角度、多方位、多层次的交互活动，充分发挥学生的主动性、参加性及创新性，将学问以敏捷的教学方式传授给学生并能使其敏捷应用，实现教学共振，提高教学效果13-14。 在临床工作中，依据目前对医学生的要求，始终以培育学生的自主学习、综合实力、创新实力为主旨，通过与多媒体教学法比较，CBL结合CP教学法可以激发和调动学生的爱好及主动主动性，创建条件引导学生参加学习，多思善问，敢于质疑争辩，将理论与实

6、践相结合，供应学生自主学习、自主活动的机会，开拓临床思维，提高实践实力，激发学生主体意识与创新意识，培育学生自主学习和沟通协作的实力15。但是，在临床教学中发觉，这种教学模式并不适用于全部章节，学生可参加的临床实践操作有限，因此，将尽可能多的章节以CBL结合CP的方式进行教学，让学生主动投入到老师所指定的病例场景中，在驾驭基础学问的前提下，主动参加案例分析与沟通，模拟演练，将更好地理解与驾驭妇产科学学问。 CBL结合CP教学法，把学习变成学生内在的需求，利于学生驾驭探究方法，提高探究实力和实践实力，挖掘学生的思维实力和创新意识；同时，老师也在教学活动中不断学习、进步与发展。期望这种教学模式可以

7、激发学生对抽象的妇产科学的爱好，解决理论与临床实践脱节，培育学生科学的临床思维模式，提高自主、探究、创新、合作、沟通实力，为以后的临床工作打下良好的基础。 参考文献 1胡雪梅，周小宇，卫治功，等.两种教学法在妇产科临床教学中的应用探讨J.卫生职业教化，2022，33：62-63. 2张清伟，宋佳玉，齐爱英，等.临床路径教学方法在妇科学实习教学中的应用J.中华医学教化杂志，2022，34：759-760，792. 3滕飞，杨宇峰，徐娜.改革临床技能教学方法，夯实医学生临床技能基本功J.好用中医内科杂志，2022，29：1-3. 4张庆华.案例教学法在妇产科临床见习教学中的应用J.分子影像学杂志，

8、2022，38：150-152. 5任德鑫.神经外科实习中案例教学法的带教效果分析J.中国卫生产业，2022，13：47-48. 6张清伟，宋佳玉，齐爱英，等.临床路径在妇产科临床教学中的应用及效果评价J.中华医学教化探究杂志，2022，13：934-938. 7闫秀娟，李晓娟，徐翔宇.以现代教化“主体性理念”为指引改革医学基础科教学模式J.中医药管理杂志，2022， 29：24-25. 8刘娅，阳静，且亚玲，等.多维互动教学模式在临床医学专业流行病学教学中的及实践J.微量元素与健康探讨，2022， 32：73-73. 9赖蓓，王钱，陈颖娟，等.网络式CBL与传统CBL教学法在八年制医学教学中

9、效果的比较J.中国病案，2022，17：84-86. 10王燕，张萃丽，王婷婷.案例教学法结合PBL在眼科教学中的应用和效果评价J.中国高等医学教化，2022，：102-103. 11董超，杨润祥，李高峰，等.临床路径结合转化医学教学模式在探讨生培育中的应用J.昆明医科高校学报，2022， 36：165-167. 12杨娅娅，张清伟，崔利娜.TBL结合CP教学在妇产科教学中的应用J.中国医学教化技术，2022，30：220-222. 13李琳霞，赵琳，李艳红，等.情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的应用J.卫生软科学，2022，29：109-111. 14卢艳慧，李春霖.多元化教学模式在内分泌学科教学中的应用J.医学探讨与教化，2022，32：92-94. 15谢知慧.依托现代化实训中心，规范妇产科临床技能操作考核J.教化教学论坛，2022，3：29-30. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页