PBL教学模式在生物技术制药理论课教学中的应用.docx

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1、PBL教学模式在生物技术制药理论课教学中的应用 摘 要：生物技术制药学问广而散，学生在理解时特别困难。运用PBL教学法进行生物技术制药理论教学后，极大地提高了学生的学习主动性，加深了他们对相关学问的理解，为更好地进行生物技术制药以及相关课程的理论教学供应参考。 关键词：PBL教学模式; 生物技术制药; 理论教学 中图分类号：G642.4;TQ460-4 文献标识码：A 文章编号：1016-331505-143-002 生物技术制药是指利用基因工程、细胞工程、发酵工程、抗体工程、酶工程、蛋白质工程等生物技术的原理和方法，探讨、开发和生产用于预防、治疗和诊断疾病的药物，反映生物制药领域新进展的一个

2、多学科高度交叉渗透的新兴学科1。目前，已经确定生物技术制药是最有发展前景的制药方法，且生物技术制药在我国生物经济发展中扮演着不行或缺的角色2。可与发达国家相比，我国生物技术制药发展相对较晚，在众多方面相对落后，我国的生物技术制药人才严峻缺乏。须加快加深对生物技术制药的探讨，以满意社会的须要，为国家培育高素养人才。生物技术制药学问广而散，其基础为众多课程的学习，如分子生物学、生物化学、分子生物学等，还涉及药物质量限制、药物制剂等相关药学学问3。很多学生学习过药物技术制药这门课程后均有同样的感受，“上课时简单听懂，现实生活中的敏捷应用很难，考试特殊难，考完试不知道自己学了什么”。假如在进行生物技术

3、制药理论教学时依旧只根据中国“填鸭式”教学，对解决这一问题意义不大。采纳PBL教学方法后，不仅增加了学生的参加度，还加深了他们对理论学问的了解，拓展了他们的学问，为将来进行更好的生物技术制药及相关课程的理论教学供应有意义的参考。 一、PBL教学法 PBL教学法是Barrows教授在1969年首创于麦克马斯特高校的流行至今的一种教学方法，其全称是“Problem -Based Leaning”4。PBL是一种自主学习模式，将学生的被动学习转变为主动学习，提倡把学习设置于困难的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学学问，形成解决问题的技能，培育自主学习、终身

4、学习实力。 至今为止，在加拿大、美国、瑞典、瑞士、澳大利亚、巴林、智利、埃及、英国、印尼、马米西亚、荷兰、菲律宾等国家的医学院校较多应用PBL，其被认为是理论与实践相结合的一座桥梁，其精髓在于发挥问题在学习过程的指导作用，调动学生的主动性和主动性5。随着社会的发展，我国的众多医学院校也起先加大对PBL教学法的应用。 二、为什么运用PBL教学法进行生物技术制药理论教学 现在，许多高校的教学都还是遵循“填鸭式”教学。不行否认，在我们国家产前的考试制度下，“填鸭式”教学发挥着极其重要的作用。在“填鴨式”教学给我国教化带来福利时，其缺点也异样瞩目。填鸭式教学只让学生们记住了“我听，我记住;我看，有印象

5、”，而没有做到“我做，我记住”。压抑了学生的想象力与创建力。除此之外，随着社会的进步，学生们须要学习的学问也越来越多。假如学生只是单纯记忆老师在课堂上讲解的内容，考完试之后，出现的普遍现象是根本不知道自己在这门课程中学到了什么。 当老师采纳“填鸭式”教学法，在课堂上对学生大量灌输生物技术制药的相关学问时，很少有学生参加课堂互动，甚至许多学生都不愿被点名回答问题，特殊是当他们不懂的时候。比如当我们在课堂上告知学生在课本生物技术制药第9页介绍基因工程制药的基本流程包括8个主要步骤，即目的基因的获得、表达载体的选择、目的基因与载体的连接、重组DNA转入受体细胞、重组子的筛选与鉴定、工程菌株表达重组蛋

6、白、重组蛋白产品的纯化、重组蛋白制剂的生产。他们当中极少有人去查找与该制药基本流程相关的学问，甚至完全没有人会想到须要去做这件事情。最多记住这些相应的步骤，因为他们认为可能考试会考此内容。 当老师运用PBL教学法进行生物技术制药理论教学时，同学们的反应有了极大的变更。同样还是这8个步骤，老师对学生进行分组，每8-15人为一组，给他们上讲台进行讲解的机会。针对此内容提出不同的问题，如“为什么要对重组蛋白产品进行纯化？在进行表达载体的选择时应当留意些什么？为什么须要留意这些问题？不留意会产生什么不好的影响？”等。他们就会主动的去查阅相关的资料，制作PPT。在上课的时候，老师主要起促进和引导的作用，

7、而不是明确的告知他们应当怎么做，是什么。当老师对他们各自的汇报进行点评后，再将他们全部的成果进行比较，选取成果较好的前三名到讲台上共享他们的学习阅历。利用学生中争强好胜的心理刺激他们不断学习，不断进步。这极大地提高了学生上课的参加度，增加了他们的主动性，激发他们去思索问题，不再是之前运用“填鸭式”教学时的你说着我听着的状态。 在基于PBL的生物技术制药理论教学中，学生跟老师都受益匪浅。老师备课时不再只是一个人在一个领域埋头苦干，而是会与涉及到的相关课程的任课老师进行沟通，交换教研时之间的相关看法，有利于生物技术制药理论教学。学生们通过对相关学问的查找，了解一些查找文献的数据库，如CNKI、Pu

8、bMed、万方、维普等，也学会了制作PPT的技巧，有许多学生甚至学会了数据处理。他们各组可以相互沟通查找文献和制作PPT的心得，有利于一起进步。在拓展学问的同时，还增加了彼此间的沟通，有利于建立同学间的友情。而在老师记录学生成果的过程中，可以充分了解学生的详细状况，合理支配教学进度，有利于增加师生感情，还提高了教学效率。 三、探讨与展望 受学生传统的思维模式与老师传统的教学方法的影响，一起先运用PBL教学法进行生物技术制药理论教学时并不简单。学生们带有抗拒心理，并不情愿主动去查找资料。所以在刚起先的时候，他们汇报的PPT质量并不高，内容也并不丰富。但随着时间的推移，上课次数增多，他们渐渐觉得通

9、过这种方式去学习比用之前的学习方法学习效率高，理解更加深刻，他们起先特别主动的参加。很多学生都认为老师运用PBL教学法进行生物技术制药理论教学虽然削减了他们的消遣时间，但他们收获了更多的学问，不再是考完试就遗忘自己学了什么。PBL教学法的优点自不待言，其缺点也不行忽视。运用PBL教学法进行教学时，会增加学生主动性，活跃学生思维，加深学生对学问的理解，增加学生的团队合作实力与意识。但是该教学方法须要学生花更多的时间查找资料上，若学生在进行生物技术制药课程学习时刚好有其他的重要考试时，部分学生就不能更好的投入于PBL教学。而PBL教学法可能存在学问不系统、不全面，基础不扎实的局限性6，若将PBL教

10、学法与其他教学法相结合会取得更好的教学效果。 PBL教学法培育的学生解决问题时更有信念，也更有实力，使他们更加主动学习。该教学法不仅适用于医学院校，还适用于其他高校。充分利用好PBL教学法，正确对待其优缺点，为我国经济发展培育高素养人才奠定基础。 基金项目：贵州医科高校教学工程项目生物技术制药 参考文献： 1王凤山，邹全明.生物技术制药M北京：人民卫生出版社，2022：9 2付爱玲，王建，李晓荣.生物技术制药课程双语教学的探讨与实践J时珍国医国药，2022，23：444-445 3彭方毅，姜海蓉，陈忠敏，郑一敏，姜和，彭方亮，赵卫兵.生物技术制药的教学实践J时珍国医国药，2022，21：2656-2657 4沈建新，王海燕，王海江.PBL：一种新型的教学模式J国外医学，2001：36-38 5吕亚芳.实践教学法在高校世界贸易组织法课程的运用探讨J教化教学论坛，2022：78-80 6王俊，王芳，张开莲.PBL教学法在生物技术制药教学中的实践J中国西部科技，2022：111-112 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页