PBL教学法在《环境微生物学》教学中的应用探讨.docx

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1、PBL教学法在环境微生物学教学中的应用探讨 摘要：PBL教学法是国际公认的最受欢迎的教学方法之一。环境微生物学作为环境科学专业重要的基础课，将PBL教学法应用到环境微生物学理论教学中，充分发挥PBL的优势，彻底变更传统教学法在培育学生创新实力和学习的主动性等方面存在的不足，从而有效提高教学质量，同时，结合教学中存在的问题，对PBL教学应用于环境微生物学教学中老师和学生两个方面的要求进行了总结和思索。 关键词：PBL教学法；环境微生物学；理论教学 中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-932448-0167-02 环境微生物学是环境科学专业课程体系中至关重要的基础课程。

2、教学内容以一般微生物学为基础，以环境污染的微生物处理为重点，具有理论学问和实际应用亲密联系的特点1。但是，以学问传授为主的传统教学方式忽视了学生学习的主动性和能动性，使得学生被动应付学习，甚至在学习过程中迷失方向，教学效果非常不志向；老师的授课的热忱也难以调动，通常表现为授课疲乏，教与学之间难以形成良好的教学氛围，不利于教学质量的提升。 PBL教学法由美国神经病学教授Howard Barrows在加拿大麦克马斯特高校首先创立实施2，3，随后快速在世界范围内被推广和应用，应用的领域也从最初的医学扩展到农学、工学和理学等学科领域，成为国际上公认的最受欢迎的三大教学方法之一。PBL教学法以问题为导向

3、，以培育学生的学习实力为核心，发展学生综合思索实力和解决实际问题实力，具有激发学生学习爱好、启发学生创新思维和增加学生综合素养实力等优势。本探讨引入PBL教学法，旨在通过将学问重点和难点转化为以问题形式引导的探讨点，引导学生课堂上主动参加，课下深化思索，使学生成为课堂教学的主体，全面培育学生的学习爱好和创新思维，从而实现环境科学专业培育方案所要求的教学目标。 一、PBL教学法在环境微生物学教学中的应用实施 1.问题的设计与提出。问题的设置是PBL教学的核心。问题设置的质量干脆关系到PBL教学方法实施的成效。所设计的问题紧扣教学内容又与现实难题联系亲密；而不能为了设计问题而设计问题。因此，题目设

4、计中要充分体现PBL特征就是以现实世界为背景，以现实世界中的问题为基础，以学生为中心来绽开教学。问题的设置应符合几点要求：紧扣教学大纲教学内容的支配，围绕重点驾驭学问点进行细心设计和选择；与现实生活紧密联系，增加问题的吸引力，可激发学生解决该问题的主动性和主动性，培育学生解决实际问题的实力；问题的设置要难易适中；要适当与其他相关课程学问有肯定的联系。例如在学习到光合细菌这一部分内容的时候，结合光合细菌的处理水体有机污染物的作用和特点，将问题适当延展，从工业废水处理的场景切换到养殖污水处理，我们的问题是光合细菌会进行不放氧的光合作用，养殖水体运用光合细菌后，水体溶氧会不会增加？假如增加，请说明其

5、缘由。这是一个须要涉及到微生物、水化学等多方面学科学问的问题，既有肯定难度，也有肯定与其他学科学问的连接度，事实上是一个综合性的问题。学生在课堂上能够现场回答的明显不够系统。经过探讨后，我让同学讲这些探讨的问题在课下加以整理，加深了同学们对光合细菌作用的理解。 问题设计的分类：我们将问题设计为三类，一类为干脆针对学问点进行提问，该种方式与传统的教学方式一样；其次类问题，与课堂学问点连接的问题，有肯定的扩展，须要综合分析和思索来回答的问题，这种形式有利于调动同学参加课堂的教学的主动性；第三类问题，从组织的形式上属于分组问题，通过组员间的分工合作，共同完成。 2.探讨问题的运行。课堂教学中，教材基

6、础理论的教授是基础。在教学的过程中，可以围绕学问的重点运用其次类问题，调动同学对所学学问的思索。在一个章节结束的时候，围绕章节的重点，分组探讨。老师旁听，并留意引导。课堂探讨结束后，每组学生总结探讨内容，撰写学习报告。 3.合理运用PBL教学方法与网络平台的结合。 现在网络技术的发展，为课堂教学的探讨和沟通供应了更为广袤的平台和空间。利用课程网站，作业的提交、批改和沟通都可以在网络进行。而且网络也是学生们最为喜爱的沟通的手段。在与PBL教学方法的结合上，利用网络教学的便利，在公布教学大纲、教学日历和教学材料的同时，将问题也公布在网络上，让学生提前了解和相识问题，增加了学生打算资料和思索问题的时

7、间，甚至在网上就可以开展探讨，大大提高了学生的参加度。 二、PBL在环境微生物学教学的总结与思索 1.PBL教学方法对老师的教学技能有更高的要求。在PBL教学模式中，表面上看，学生为中心，问题为导向，教学工作好像是轻松了。但是老师作为问题的设计者、指导者和评价者对运用PBL教学的方法的老师提出了更高的要求4。在绽开PBL教学方法的过程中，要留意教学形式和方法与课程内容系统的整合。须要老师对所讲内容有良好的把控实力，既要把握内容与教学方法的结合，同时还要把握教学进度的支配，在现有的教学体制下，教学内容的完成还是放在第一位的。同时，保证问题设计与提出也要有肯定的水准，不能太简洁也不能太难，否則不利

8、于激发学生主动探究资源获得学问的主动性，不利于学生发展高水平思维和解决实际问题实力的培育。同时老师也要正确引导学生解决问题的思路，并打算学生可能提出的各种问题，从而能够良好地驾驭整个教学过程，达到“授人以渔”的目的。通过PBL教学方法的实施让该教学方法成为调动学生参加课堂教学的发动机和启动器，从而将整个课程的教学氛围活跃起来，这样既有利于学问的传授，也有利于该教学方法的应用。 2.PBL教学方法对学生自身同样是挑战。我国长期的“填鸭式”的教学方式，使得学生在心理上形成了一种依靠的习惯，不情愿主动思索动脑解决问题。新的教学方法的实施会让有的学生表现出一些不适应症，尤其是一些适应实力较差的同学更是

9、无从下手，难以达到PBL教学法的期望效果。因此，老师在教学过程中也要不断调整，通过表扬激励等方式，让学生尽快地适应教学方法的变更，从而促进教学方法的实施。 在教学实践中，通过PBL教学方法的引入，教学效果明显，学生学习主动性和主动性被激发，自主学习的意识提高，合作意识、沟通实力等综合素养也得到显著提升。但是，要发挥PBL教学法在环境微生物学课程中作用，还应看到我们存在的问题，尤其是在教化信息化的大背景下，应用现代信息化教学手段具有相当大的探究空间，有利于提高同学们参加的主动性，仍须要我们不断地总结阅历，探究出一整套适合环境微生物学的PBL教学模式。 参考文献： 1魏明宝.关于环境微生物学教学改革的探究和思索J.教改探讨.2022，18：14-15. 2曲均革.PBL教学在高职院校食品微生物课程中的应用J.微生物学通报.2022，38：1106-1111. 3黎志东.启发式等三种教学方法在医学微生物教学中的应用J.微生物学通报.2022：218-222. 4俞颖.浅谈PBL教学模式下老师的重要性J.西北医学教化.2022，20：116-126. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页