【教案】人作与天开——中国古典园林艺术+教学设计高中美术人美版（2019）美术鉴赏.docx

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1、教学设计课程基本信息类别教材配套资源年段高一年级课题人作与天开 中国古典园林艺术教学目标1. 知识与技能：了解中国古典园林艺术的主要特征及其价值和意义，认识中国古典园林与环境、历史文化的关系，理解中国古典园林的意境美，掌握鉴赏园林的基本方法，培养学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养。2、过程与方法：通过小组合作、任务驱动的方式，探究并辨析营造古典园林叠石造景手法，培养学生合作精神，以及收集、整理、讨论资料的能力。3、情感态度与价值观：通过课堂鉴赏学习及课前、课后自主学习，认识古典园林的人文内涵和意境美，增强文化自信，形成整体、理性、开放包容的审美观。教学内容教学重点：通过鉴赏学习，了解古

2、典园林艺术的主要特征及其价值和意义，感知古典园林的意境美，培养学生鉴赏园林的基本方法，逐步建立自己的审美观。教学难点：通过鉴赏学习，理解古典园林的审美理念“虽由人作，宛自天开”，逐步学会理解古典园林意境美的构成要素与营造方式方法。教学过程一、初识园林（1）组织课堂，教师出示名画狮子林，请学生猜猜这幅神奇的画它的创作灵感是什么呢？播放短视频狮子林，设问，同学们发现了什么？（2）同学发现了：这幅画的灵感其实是来自于苏州四大名园之一的狮子林，苏州有108座园林，但是狮子林是唯一一座禅意园林，假山，奇石，湖水，竹林，亭台楼阁，一应俱全。（3）狮子林的美源于太湖石，而瘦皱漏透成就了太湖石的美，请同学们来

3、辩一辩，连一连，看看哪个是瘦、哪个是皱，哪个是漏，哪个是透？分组交流。（4）中国古典园林主要分为私家园林和皇家园林，比较这两张图，试着说出这两个园林山石的不同之处。总结：中国古典园林艺术共同的追求。那就是虽由人作，宛自天开，园林虽然需要人工的建造，但在造园时却贵在隐藏人工的痕迹。也让整个园林的建筑景致。自然而然，合乎其中，融为一体，这也是我们传统文化所谓的道法自然，天人合一。二、探究园林（1）乾隆皇帝六次到苏州，六次游了狮子林，穿行其间，竟然在其间迷了路，在假山间兜兜转转了两个时辰，才从迷宫一样的林中转出来。但是这非但没有使皇帝龙颜大怒，反而亲笔御题“真趣”二字。提问：同学对此有什么自己的疑问

4、吗？“狮子林的假山是如何叠放的？它美在哪里？”它有哪些不同的品类？”（2）同学们结合导学单进行自主探究，自行确定一名组长和发言人，一会儿我们将请大家进行汇报交流。（3）总结：主题妙，叠法巧，美感多，内涵深厚、变幻万千、久看不厌，三、营造园林（1）利用中国古典园林叠山理水的造园手法为校园造境。（2）今天，我们走进了狮子林，赏名画，巧技艺，新营造，关于狮子林的造园艺术，尤其是假山堆叠艺术，其实都是造园者在堆置太湖石的过程中揉进了自己的意愿、情思和趣味，即以有形表现无形，以物质表现精神，以有限表现无限，以实境表现虚境，体现着一种情感意绪的关照。（3）中国园林因其独特的个性和成就在世界独树一帜，作为综合性的艺术，涉及美术门类的各个领域，建筑、绘画、书法、手工艺、设计、雕塑、织造等，具有很高的欣教学 赏和教育价值，要引导学生深入研究，扎实掌握。四、拓展：（1）要重点掌握几个经典的园林建筑，如颐和园、拙政园。（2）中国园林建筑资源十分丰富，可结合参观当地的园林，体会中国园林的特点。（3）利用学校的网络资源，带领同学一起查找咨询园林名胜的资料，借此开拓学生的眼界。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。学科网（北京）股份有限公司