【教案】我“形”我秀——作品陈列与展示+教学设计高中美术人美版（2019）选择性必修1+绘画.docx

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1、人民美术出版社 绘画第三单元第四课我“形”我秀作品陈列与展示课题名称我“形”我秀作品陈列与展示科 目高中美术课型项目式学习成果展示课 时1 课时授课人一、 教材分析本课程选自人民美术出版社高中教科书绘画第三单元主题四，本主题是直接把观展、策展 作为问题，创设学生真实的学习情境。本课是第三单元的收尾课，给学生提供一次充分展示个人作 品及提升综合实践能力的机会。本课学习活动是以参观考察和实地策展的方式进行。引导学生参与 到整个展览的策划与实施过程，将学习自主权交给学生。二、 学情分析1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。2、高中学生阳光积极，有一定的组织能力。3、根据学生情

2、况，引导学生参与各类艺术实践，参与展览策划与实施。4、不足之处：受传统教学方法的影响，学生对知识的吸收量是足够的，但他们往往在项目式学习 中更愿意做一个消极应对者甚至旁观者，导致所学知识长期处于沉淀状态，无法形成自身的素养并 外化成行动，也无法深人掌握知识背后的发展规律和生成特点。三、 教学目标1、着眼于整个大单元学生美术绘画知识的学习和绘画习作的累积，在学校及社会相关部门的大力 支持下，我们创设真实而富有极大挑战性的大项目学习任务 由高一学生自主组织、筹办一场题 为“我们的作品 ”校园学生美术展，旨在通过创作、策划、合作办展，理解作品与空间展示文化的 关系，实现对艺术创作及展示全过程的艺术实

3、践。形成对策展的文化理解与审美判断。2、项目式学习是基于教育教学实践，在做中学、学中做，以解决各类问题为切入点设计主题，进 行探究式学习的模式。项目式学习设计旨在立足生本理念，坚持问题与任务导向，统筹各类学习元 素，培养学生对知识的深度理解、广泛运用和整合创新能力，即知识的重新建构能力。3、通过鼓励和组织学生解决策展中出现的各种难题、矛盾，使学生获得真实面对策展问题，努力 办好一件事情，解决会出现的各种挑战和困难的真实体验，通过团队同学齐心协力的逐一解决，形 成创意实践素养能力。体现学生团队合作荣誉感和凝聚力。四、 教学重点1、 对课堂教学进行类别划分和过程设计，将教学与学生成长相结合，按照不

4、同阶段进行 主题学习。2、 以实践为核心，立足于技能提升和知识运用来开展项目式学习，更加侧重实践情境 实 践问题和实践方案的研究。3、 以素养为重点，强调学生主体地位，设定合适主题和恰当情境，推动知识的跨领域迁 移和融合。项目式学习不仅是对知识的吸收，也是对现实教育教学的灵活运用；既是对学 生学习能力的培养，也是对他们基本品格的培育。1学科网（北京）股份有限公司五、 教学难点1. 如何引导形成学生积极参与自主的项目式学习活动内在动因；2. 如何冲破不同学科知识间的藩篱，鼓励学生实现跨学科能力的实践与运用。六、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图评价创设情境学习任务一：参观一次画展，从 策

5、展的角度，你学习到了什么？带领学生去楚文化博物馆参观 画展，现场理解课堂教学内容。上节课分发新 课学习任务单， 学生预课思考， 实地参展中探 究、讨论回答相 关知识表现及 意义。通过参观画展， 认识策展的相 关知识。实地考 察场地空间、展 览主题、作品样 态、展览效果的 设计运用。对本单元前三 个主题的延伸， 进行最终教育教 学实践，在做中 学、学中做，以 解决各类问题为 切入点设计策展 主题，进行探究 式学习的模式。导入：同学们，我们从“向艺术 家学创作” “图画想象力” “用材料改变观念”，创作 了一系列课堂作品，有的同学 把作品装框悬挂在了家里，有 的赠送给了朋友，甚至还有很 多同学希望

6、把大家的作品展示 出来，那么怎么策划一场展览 呢？今天我们就来参观画展， 学习“作品陈列与展示”。1、 简单介绍自 己所看的画 展，交流你 的观展体验。2、 你在观展中 发现了哪些 策展知识及 问题。通过参观画展， 使学生直观了 解画展的空间 运用 、灯光设 计、装裱方式等 知识， 并能够总 结说明。学生能够通过表 达观展感受。互 相交流反馈，对 展览的信息进行 筛选和汇总。提 升学生的综合能 力和素养。2学科网（北京）股份有限公司环节一学习任务二：为同学们的艺术 作品策划一次展览。组织学生撰写艺术策展书，鼓 励学生做一次艺术策展人，也 可以以小组为单位进行自主合 作、探究式的学习，共同参与

7、到整个展览的策划与实施过程 中。能够较为全面 地考虑观众的 观展诉求，掌 握策划展览的 四个关键因素。在坚持目标与 问题导向的基 础上，为知识 学习和应用营 造合适场景、 为学生认知提 供可行路径的 学习模式。运用大家的智慧 与预设问题，设 定合理的策划书。理清思路与 步骤，有条不紊 的进入展览准备 工作。环节二步骤一：展览准备阶段1. 初步策划阶段。分组分工建策展团队，准备展 览初步方案。2. 具体筹备阶段。制定展览进度表，准备布展方 案及材料。3. 确定基本展览作品分区，有 基本的展览路线图。根据实际情况 确定展览主题、策展方式 和效果，能画 出展览场地草 图。能就策展 计划对空间色 彩、

8、光源效果 进行设计实践。能从社会和文 化层面认识展 览的意义和价 值，并独立完 成对自己作品 的装裱和美化。师生共同探究， 适当设计疑问， 引导与帮助学生 逐步提出问题、 解决问题。最终能有步骤 地为同学们的 艺术作品设计 策划展览，并 作出评价。引发思考，具有 合作意识与创新 意识，能够协调 多方面因素。环节三步骤二:展览布展阶段1.展览前要与展览场地管理相 关人员及时沟通，通报展览工 作要点、注意事项，发布布展 工作现场流程与分工名单。2.展览宣传推广方案推进。列出策展中详 细工作环节， 层 层推进。设计并 制作展牌 、 标 签。将学生求知、 求实、求是统 一起来，把理 论知识和技能 经验

9、作为学习 基础，以学生 个性化发掘、 创新性探索、 多元化研究为 重点，鼓励学 生结合自身发 展规划对知识 展开分类筛选 和重新组合， 使知识真正契 合成长需求、 符合发展需学生在布展中发 现问题，合作解 决问题，能在布 展中学习，学习 中完善策展。学 生各抒己见，发 表个人意见，众 志成城，合作完 成工作。3学科网（北京）股份有限公司环节三要。制作组提交海 报设计图， 宣传 组组织学生代 表讨论并投票 选择， 最终决定 稿由制作组合 作画出大的宣 传海报。做中学 ， 学中 做，教会学生从 多角度看待展 览，锻炼学生分 工合作的意识。围绕学生成长诉 求而展开问题研 究，每个环节都 以知识元素为

10、重 点来设计和实施。紧紧围绕一 个主题设定合适 情境，将知识进 行充分运用，注 重系统性和建构 性。环节四步骤三:展览在展阶段注意展品安全，可以开展现场 导赏等活动。班长和各小组 负责人，按照 能力和性格特 点，选出导赏 员。挖掘每一位学 生的潜能，鼓 励和引导大家 参与活动之中。学生组织能力、 表现能力，都展 现了出来。环节五步骤四:展览撤展阶段作品退还工作、场地清理工作 等。学生制作有详 细的展览作品 表，设有班级、班主任、 学生姓名、作 品种类、作品 名称、联系方 式，用于登记 收集作品和撤 展时领回作品 之用。培养学生的策 展能力，从各 方面细节处进 行设计管理， 打造一场完整 的展览

11、。学生们注意到了 很多的细节，每 个人都提出了自 己的想法，并不 断补充、完善， 集思广益。4学科网（北京）股份有限公司小结1、 注重在策展中的环节性反馈，增加师生在教学环节的互动性，强化学习的效 果与落实。从学生熟知的内容，由作品分析到展馆展览规划设计，学生在这 一过程中探讨得出决定展览风格、规模等因素。并从不同的展览中积累多方面的知识。2、 学生能够通过表达观展感受， 互相交流反馈， 对展览的信息进行筛选和汇总。学生的综合能力和素养都会有所提升。3 、 分组、设计、展示， 学生尽可能地将想法落实到语言和草图中，逐渐丰富 和润色，这是一个从无到有的创作实践过程，相适宜的展览策划设计。展览馆与展览作品的表格，属于课前的预设安排。思维导图七、教学反思一、学生“课堂作业展”开展时，策展组派出小记者对观展学生进行采访，提出一些建议，整理如 下：1、 作品的种类可以再丰富一些，参与学生的范围可以再扩大。2、 可以把休息角作为展示作品风格的一部分，在学生作品创作中，提前安排学生参与规划设计。 3、 不同风格作品可以按照视觉审美的舒适度，混合排列，达到对比欣赏的有趣效果。二、提高协同性，知识体系本身要在项目式学习中得到更科学的建构。5学科网（北京）股份有限公司