论趣味教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用.docx

《论趣味教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论趣味教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、本科论文目 录摘 要IAbstractII引 言11 趣味教学法、拼音教学相关理论概述21.1 趣味教学法的概念21.2 新课标对一年级拼音教学的要求21.3 趣味教学法对一年级拼音教学的意义21.3.1 有利于提高拼音教学的趣味性21.3.2 有利于加强学生学习拼音的积极性31.3.3 有利于学生语文学科的学习32 小学一年级拼音教学中存在的问题42.1 教师教学模式单一42.2 教师忽视学生的主体地位42.3 教师教学教具单一43 趣味教学法在一年级拼音教学中的应用策略63.1 多元化教学，增加学习趣味性63.1.1 以图增趣63.1.2 联系生活实际增趣73.2 以学生为主体，激发学习热

2、情73.2.1 多动脑编儿歌83.2.2 多动手玩游戏93.3 设计多样化教具，吸引学生注意力103.3.1 拼音小转盘103.3.2 拼音音乐盒11结 论12参考文献13致 谢15本科论文摘 要汉语拼音的教学内容在小学一年级教学中占据着主要部分。拼音是小学知识体系中最基本、最重要的学习内容，是识字的基础，是读写的先决条件，也是学好语言的必要条件。对于刚步入小学一年级的学生来说，学习拼音是打响学习语文知识路上的第一枪，一年级学生没有高年级学生那样对学习有明确的概念，更不懂正确的学习方法，因此，一年级教师需要摸索并应用适当的教学方法来帮助学生掌握好拼音知识。根据小学语文新课程标准的建议，一年级学

3、生倾向于接受有趣、生动的东西，那就需要让他们在学习的过程中感受到学拼音的乐趣。本文分析了拼音教学中存在的问题，着重在教师身上体现，根据问题来对教学方法进行改良，培养学生的兴趣，旨在提高教师拼音教学的水平。关键词：一年级；汉语拼音；趣味教学法本科论文AbstractIn the teaching of Grade One of primary school, Chinese Pinyin has occupied a main part in the teaching content. As the most basic and important learning content in the

4、 primary school knowledge system, Pinyin is the basis of literacy, which is also the prerequisite for reading and writing, as well as the necessary condition for learning a language well. In terms of students who have just entered the study of Grade One, learning Pinyin plays an important role on th

5、e road of learning Chinese knowledge. As the students of Grade One, they do not have a clear concept towards learning as the senior students do, who do not understand the correct learning methods, either. In view of it, the teachers of Grade One need to explore and apply appropriate teaching methods

6、 to help students get good grasp of Pinyin knowledge. According to the suggestion of the New Curriculum Standard of Primary School Chinese, it is found that the students of Grade One tend to accept the things that are interesting and vivid, which thus need to make them feel the fun of learning Pinyi

7、n in the process. In this thesis, it analyzes the problems existing in Pinyin teaching by focusing on the teachers and students, which improves the teaching methods, cultivate students interest, as well as improve the level and effectiveness of Pinyin teaching according to the problems.Keywords: Fir

8、st grade; Chinese Pinyin; interesting teaching method引 言汉语是我国的通用语言，也是世界上复杂的语言之一。汉语拼音是学好汉语、说好普通话的基础，也是为学生学习后面的语文知识做铺垫。新课程标准的提出促使着我们对过去的教学方式进行改变和创新。在新时代，新的课程目标，新一代的学生，都促使着我们的教学方法也要随时代的发展而创造出新的方式，汉语拼音是学生识字、阅读的基础，对学生在今后的语文学习中有着重要的影响。语文课程标准指出：“小学低段儿童主要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写

9、字母，熟记汉语拼音字母表。”1 语文课程标准M. 北京师范大学出版社, 2011 ：101对以往拼音教学的反思，大部分学生都是根据老师的统一要求进行被动地学习，在这过程中小学生学习兴趣渐渐丧失，效果大大降低。而传统的拼音教学违背了一年级学生的认知规律，对学生今后的学习有消极作用，对于一年级学生的认知能力来说，抽象的字母符号缺乏具体的内容很难掌握，因此教师应该使用有趣的教学方法。趣味教学理念源远流长，在国内外的教育史上，教育工作者都大力倡导有趣的教育方式。伟大的中国教育家孔子曾提出“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，他认为学生能感觉到学习乐趣，才能愿意去学习。趣味教学不但可以让学生在愉快

10、的氛围中掌握汉语拼音，而且很大地提高了他们学习的积极性。因而，新时代的拼音教学必须要打破传统的方式，在课堂上要以学生为主体，给学生主动探索和自主思考的时间和空间，通过一些新的游戏和儿歌极大地激发学生的学习兴趣，可以利于后面进行识字、阅读等知识的开展，更是对今后语文学科的学习有着莫大的益处。 1 趣味教学法、拼音教学相关理论概述在语文学科的学习中，汉语拼音教学是为后面学生学习打下一个基础。在一年级阶段老师要引导学生积极地加入到汉语拼音的学习中，趣味教学法就是以激发学生的学习兴趣开展的，通过趣味的教学方式，让学生以饱满的热情加入到拼音学习中来。1.1 趣味教学法的概念趣味教学法，是教师在教学中以直

11、观教学为起始点，把学生的兴趣作为教学的推动力，充分发挥学生的主观能动性，主要是老师来引导学生，激发出学生的学习热情，为学习增添动力，从而可以获得更好教育效果的方法。老师根据学生的心理认知特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上学习汉语拼音。1.2 新课标对一年级拼音教学的要求在语文新课标中没有把汉语拼音和识字与写字并列，而是把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中第五条和第六条列出，规定了汉语拼音的功能是帮助识字和学习普通话。1 江平. 小学语文课程与教学M. 北京高等教育出版社, 2010 ：34语文新课标对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能

12、读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记汉语拼音字母表。”2 语文课程标准M. 北京师范大学出版社, 2011 ：10可以看出课程标准对学习汉语拼音的要求和难度降低了，学习的时间也不是很长了，可对汉语拼音的重视程度和掌握能力并没有降低。1.3 趣味教学法对一年级拼音教学的意义教师在教学中实施趣味性的教学活动，有着非常大的教学意义，有利于提高拼音教学的趣味性，也有利于加强学生学习拼音的积极性，更有助于学生以后语文学科的学习。1.3.1 有利于提高拼音教学的趣味性一年级学生属于低龄段儿童，他们的自控能力还不高，他们在课堂上的注意力只能保持大约十分钟，如果学习的内容太枯燥乏味，学生们就

13、很难在课堂上长时间地保持注意力。想要让学生对学习的内容感兴趣，就需要教师改变教学方式，以学生为中心，加强和学生间的交流。趣味教学法的应用，首先就让学生对教学内容感兴趣，他们会积极地投入这个情境中来。把抽象枯燥的汉语拼音教学转化为生动有趣的学习，能让学生更容易理解新的知识内容，从而能让学生乐学、爱学。1.3.2 有利于加强学生学习拼音的积极性在传统的汉语拼音学习中，通过死记硬背反复来练习汉语拼音知识内容，会让学生感到枯燥和疲倦。趣味教学法可以充分激发学生的学习热情，能让学生自由地发挥想象，自主学习。学生的学习动机越强，其学习能力就会越高，学习的成果就越显著。趣味教学填满了学生在学习汉语拼音过程中

14、的乐趣，增强学生学习汉语拼音的积极性。1.3.3 有利于学生语文学科的学习学习汉语拼音的目的是为了识字，识字的目的是为了阅读，反过来阅读又能巩固所学过的知识内容。趣味教学法让学生乐学拼音、学会拼音，等于给学生在语文学习的道路上增添了双翼，学生可以读老师还没有教过的课文，阅读带有注音的书籍。通过拼音来阅读，进行大量的阅读之后，由于反复见面，巩固了课内学过的汉字，也学习了课本上没有出现过的生字。2 小学一年级拼音教学中存在的问题在拼音教学实践中，一部分教师仍有很深的传统教学观念，在教学中一直用灌输教学方式，老师掌握着课堂节奏，学生进行被动的知识获取。一年级学生心智还未发育成熟，注意力和自控力较差，

15、这阶段进行灌输式教学的效果可想而知，这些问题直接影响到学生的学习效果，因此，老师们及教育工作者们要做好教学研究，发现和分析问题，利用有效的措施帮助学生对拼音知识的掌握。学习汉语拼音对学生来说是一个漫长而无聊的过程，老师怎样使用丰富的课堂教学方法让学生们愿意学、乐于学是值得探讨的问题。2.1 教师教学模式单一在新的课程标准的影响下，汉语拼音的教学方法也将发生变化，将采用多样化的方法来帮助学生对汉语拼音知识的掌握。一大部分小学语文教师仍遵循传统的小学语文汉语拼音教学模式，没有转变教学理念和思路，教师只是对简单的对声母、韵母和整体认读音节等拼音知识进行讲授，在发音上，也仅是进行重复的朗读来加深记忆，

16、这样就局限了学生的学习能力。单一的教学方法，使学生学习拼音的积极性和学习拼音的效果受到了严重影响，也限制了他们的学习能力和身心发展。2.2 教师忽视学生的主体地位教师在进行汉语拼音教学时，以教师为中心，不注重激发学生学习兴趣，把学生放在课堂教学的边缘，未真正发挥学生的主观能动性，这使学生学习拼音的积极性和学习拼音的效果受到了严重影响。一些老师认为拼音学习只需要大量的记忆训练，反复地读写和背诵，忽视了学生的需求，从而导致小学生对学习的内容缺乏兴趣，不利于汉语拼音知识的学习。一年级学生的个人特点和成长需求也对拼音教学的有效性产生持续的影响，教师不注重学生的主体地位，在教学时很难集中学生的注意力，也

17、很难激起学生学习的热情，导致对拼音学习的兴趣降低，甚至可能会使部分学生产生学习疲劳和厌学情绪。2.3 教师教学教具单一教师在拼教学的课堂上使用的教具比较单一，种类少。在课堂上主要以教材和多媒体课件为主，让学生能动手操作的教具几乎没有。随着时代的发展和科技进步，在教学中使用多媒体课件进行教学，它提供的便利受到了广大师生的喜爱。但如果教师盲目地使用多媒体课件教学，也会发现其暴露出的缺点，它本身虽然从听觉和视觉上使人获得美的感受，但它在一定程度上束缚了学生的思想，并且会长期影响学生创造力的发展。这时就需要各种各样的教具，来辅助老师的教学。在一些重难点内容讲解时，教师要思考怎样做出的教具更直观，更容易

18、让学生理解，在这过程中教师自身的能力也得到了训练和提升。学生在面对教具动手操作时，可以注意力更集中，也能体会到其中的乐趣。3 趣味教学法在一年级拼音教学中的应用策略在学习拼音时，抽象的拼音字母很难使学生提起兴致，这就需要我们老师在教学时加点新意，老师负责引领学生进行自主学习，在自主学习中，可以给学生更大的灵活性，如何做呢？就是激发学生的学习兴趣，倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”1 张泽莲. 浅谈如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性J. 课程教育研究, 2017 ：258 有趣的教学活动就会让学生有热情地投入到拼音的学习中。 下文将重点论述趣味教

19、学法在小学一年级拼音教学中的应用。3.1 多元化教学，增加学习趣味性想要解决教师拼音教学模式的单一，就需要在教学中加入不同的方式，让学生学习的趣味性增加，主要通过情境图和联系生活来实现多元化教学。3.1.1 以图增趣从一年级学生的思维方式和认知特点出发，在拼音教学中开展直接而有趣的教学，可以充分调动学生的学习兴趣以及活跃课堂的气氛。其目的是通过更直观的教学方法来集中学生的注意力，用图像结合拼音字母可以让学生感受到抽象的字母变得更直观了。在部编版教材中汉语拼音章节中增加了很多情境图，这些图都有针对每个字母的情境，来示意字母的发音。那么在教学时，老师先让学生观察图像，并识别出图像中出现的与所学字母

20、外形相似的地方。在学习单韵母“a o e”的时候，教师引导学生找到图中出现的拼音字母，图中有一个小女孩正在河边唱歌，从小女孩口中发出的声音“a”，老师先示范读一遍“a”的音，接着学生也张大嘴巴“aaa”。图中还有一只大公鸡在打鸣，嘴里发出“o”的形状，还是老师先范读，接着由学生把嘴巴张的圆圆的来说“ooo”。在情境图中一只鹅在水池中游泳，水中的影子是“e”形，在老师的引导下就会发出“eee”的音了。教师不仅要引导学生观察图中的音、形等元素，还可以根据情境图来编故事。例如：进行“iu”教学时先观察情境图，老师引导学生做“小小观察员”仔细找出图中的信息，大红鲤鱼在水中弓着身子吐泡泡像“”，还有乌龟

21、（u）、小花(i)等事物，这些事物帮助学生在拼音字母的音和形之间建立联系，最后老师现提出问题，让学生把情境图中这些事物连起来说一个小故事，在说故事的同时可以让学生加强对单韵母“iu”的理解，也使学生的想象力和口语表达能力得到了发展。所以，可以利用书中的情境图作为切入点，这些情境图既表发音又示外形，图像不但可以吸引学生的注意力，而且也能让人获得直观感受。3.1.2 联系生活实际增趣一年级学生在步入小学前往往有一定的生活经验，也掌握了一些简单的音节，所以老师在汉语拼音教学过程中，要注意与学生的生活实际相联系，也加强拼音和说、读、写之间的联系。将新学的汉语拼音知识与已有的生活经验相结合，让学生在头脑

22、中建立起抽象的汉语拼音字母与具体事物之间的桥梁，能增加学生学习的兴趣，也能保护学生萌发的学习兴趣和自信心。1 杨红梅. 让学生有情有趣学拼音J. 七彩语文教师论坛, 2012 ：15学生已经掌握很多字的读音，可他们不知道怎么样进行分解音节，比如给他们展示一张小狗的图片，他们认识图片上的动物是狗（gou），但他们不会把水(gou)分成声母g和韵母ou，也不知道把声母和韵母连成一个音节并进行三声的拼读。在教师教学时就可以根据学生现有的生活经历和感知来帮助他们对音节的理解。如在学习“ma”“mao”的时候，教师先拿出有马和猫的图片，学生们会很快地做出反应并说出它们的名字，这时老师马上提问这些名字是怎

23、么拼出来的，让学生思考进行回答。音节再加上别的声调就成了另外的一个新的字音了。如在教学“ie”时，可以给学生展示出一副图片，一个老大爷在路边卖椰子，几个小孩围着老大爷问卖的是什么，老大爷说是椰子。观察完图片老师可以与学生互动，让学生想一想生活中哪些是椰子做成的食品，老师引导学生说出词语椰子、椰子糖、椰子奶，来引出整体认读音节“ye”，指出它还有一个“双胞胎弟弟”韵母“ie”，让学生认识音节读准音节，老师在引导学生到生活中去找，如“茄子”的“茄”、“爷爷”的“爷”。又如教学“ai”时，可以用“爱”字去引导学生读出音节，如老师爱读书、我爱玩游戏等，让学生自由组词，将拼音中单调的音节与学生的实际生活

24、和现有语言联系起来，从学生的日常生活中入手，学生喜欢的事入手，既活跃了课堂气氛吸引住学生的注意力，又锻炼了他们的语言表达能力。 3.2 以学生为主体，激发学习热情 在教学中，把学生放在课堂的中心位置，老师设计的一系列教学活动都是围绕学生开展的，给学生独立的思考空间，让他们自发的感受到学习拼音的乐趣。3.2.1 多动脑编儿歌儿歌通常是短小精悍，朗朗上口，很容易让人理解和记忆。根据一年级学生的特点，相对于老师直接地传授汉语拼音知识点，他们更容易被儿歌吸引。老师在教学活动中尽可能多地使用儿歌进行教学，可以很好地抓住学生的注意力，让学生感受到拼音学习中的乐趣。儿歌带有节奏，节奏感可以让人感到欢快，这样

25、可以使学生克服在汉语拼音学习过程中的枯燥情绪。儿歌可以掩盖拼音字母口头表述的缺陷，不会显得生硬。老师在进行复韵母教学时，可以利用儿歌“复韵母，复韵母，两个字母好朋友，小i小i有讲究，i在u前iu, i在u后ui；i在e前ie，i在e后ei，ai和ao有区别，ue和er要分清，o和u，ou ou ou。”在学习声母时，可以用儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp。两个门洞mmm，一根拐棍fff。左下半圆ddd，伞把朝下ttt。一个门洞nnn，小小木棍lll。9字加弯ggg，小鸟展翅kkk。一把椅子hhh，一只小鸡jjj。左上半圆qqq，一个大叉xxx。像个2字zzz，半个圆圈ccc。一条小蛇sss

26、，种子发芽rrr。 一个树杈yyy，小屋倒影www。”1 薛金星. 小学语文基础知识手册M. 北京教育出版社, 2017 ：3儿歌就像一种无形的带子，将美丽的情景与学习的内容联系起来，既展示了字音又展示了字母的形。有的学生还自己编了一些儿歌：“老爸老爸bbb，衣服破洞ppp，妈妈唠叨ddd，我就生气qqq。”在拼音课堂上，老师先带来一首儿歌再让学生自己编造儿歌。如在讲aoe这一课时，书中的情境图向我们描绘的是一天清晨，有一个扎着马尾的小女孩站在池塘边唱歌，旁边的大公鸡站在石头上喔喔叫，池塘里的大白鹅在自由自在地游泳，水中的倒影美丽极了。老师利用这三个字母变出一首短儿歌：阿妈阿妈aaa，我到外面

27、看大家，大公鸡，喔喔（oo）叫，小白鹅，呃呃（ee）啼，我连问句“早上好”。老师带大家一起说，充满节奏感的气氛立刻活跃了课堂，为了让学生做出正确口型，准确记住读音，老师先示范张大嘴巴发出“a”的音，在张圆嘴巴发出“o”的音。在带领学生认识“aoe iu”6个单韵母的时候，老师引导学生，让学生自己就能说出 “圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。清清池塘一只鹅，水中倒影eee。1上加点还念i，发音牙齿要对齐。嘴巴突突uuu，口吹哨子”。1 薛金星. 小学语文基础知识手册M. 北京教育出版社, 2017 ：5针对声母教学时，老师选择和学生生活贴近的东西，例如，教学声母“d

28、tnl”时，老师引导学生说出和生活有关系的儿歌：橡皮糖摆成“的”ddd，时装表演当模“特”ttt，捉迷藏时藏“哪”里 nnn，唱歌表演很快“乐”lll。这种有规律的儿歌可以让学生有意识地、准确地朗读。通过儿歌的方式，把枯燥抽象的汉语拼音字母变成了生活中具体可以感觉到的东西，短小精悍，朗朗上口。不仅极大地激发了学生们的学习兴趣和热情，而且对学习拼音字母有着很大的积极作用。3.2.2 多动手玩游戏一年级学生年龄较小，上课时的注意力不容易集中，这时老师来精心设计小游戏就是开展课堂活动的需求。游戏是一年级学生最喜闻乐见的方式，在设计教学游戏的时候，老师要考虑学生的实际来进行游戏的设计，要充分地利用好身

29、边的条件，每个学生都必须能够参与进来，这样他们才能真正有收获。新课程标准也有针对教学的建议，就是要求老师在拼音教学时多采用一些游戏的方式，以下是我在拼音练习中使用的一些游戏方法，很好地提高了学生对于拼音知识的掌握，课堂气氛也很欢快。老师可以在拼音教学时加入拍手游戏。重复的记忆和背诵很容易让学生感到无聊，在这过程中加入一些动态的东西，会让学生兴奋起来。一年级学生好动，所以可以在拼音练习中使用拍手游戏，让他们在轻松欢快的氛围中提高对学习汉语拼音的兴趣，他们也能够按照一定的节奏、动态地完成音节拼读训练。如后鼻韵母ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，告诉学生游戏的规则，读一个拍一下，一个韵母

30、一拍，老师示范，让学生跟随老师一起来进行拍手游戏，读拍的速度从慢到快，让学生全体以最快的速度拍出四个韵母的节奏，还可以两个人一起比赛，看谁拍得又快说得又对，给赢的同学小红花的奖励。再如学习“er”时，老师让所有学生伸出手一边拍一边读：“小小的耳朵两边长，e前r后er er er,我们都是听话人。”在读到“er”的音时，让每个学生都摸一下自己的耳朵，这样既能让学生在拍手游戏中学会拼音，同时也增加了学生之间的感情。送信游戏。第一种是“放信”，老师提前准备三个盒子当邮箱，在上面贴上不同的标签，让学生把收到的卡片对应的放进箱子里，然后一起来送信。老师说：“今天快递太多了，我们一起来帮助快递哥哥去送快递

31、好吗？把信放到对应的箱子里千万不要放错啦！”这时学生一起说：“啦啦啦，我们一起来送信。这么多的信都是谁的呢？请你快来找一找。”在老师说完之后，看一看手中卡片上的字母，正确的话就马上举起卡片读出自己手中的字母，然后投到属于它的邮箱里。对了，大家一起跟他读，错了，就说：“错了错了，没人收。”然后老师来纠正，让他再次读出正确的音。第二种是“收信”，以认读字母ie为例，还是老师把卡片分发给学生后，说：“老师手里有几封信，想请快递哥哥来帮我送出去，收到信的人只要把信里的字母正确读出来，信就是你的了。”学生们一起说：“啦啦啦，我们一起来送信，谁收到了那封信，请你念给大家听。”发到卡片的学生举起卡片把字母读

32、出来。在拼音教学中加入合作的游戏，通过让学生参与合作学习，可以克服老师教学中的困难点，也能培养学生们合作的能力。比如在练习单韵母时，以同桌两个人为一组进行合作学习，一个人说aoe，另一个人接iu，如此反复看一分钟里可以说几遍，在与其他组进行挑战，说的遍数多的组获胜。如果一个组的人数多就选出一个代表，代表负责监督老师布置的课后内容，其他人进行拼读时，小代表来检查他们读的遍数以及正确率。进行多轮的拼读，反复的训练能让学生们熟能生巧，在充满趣味性的游戏中学会汉语拼音。通过同学之间的合作，让学生在游戏中学会抽象的字母，增强了记忆的效果，达到了“在学中玩，在玩中学”的目的，也遵循了以学生为主体的出发点。

33、3.3 设计多样化教具，吸引学生注意力老师在课堂上为大家展示不同的教具会极大地吸引学生的注意力，通过拼音小转盘、拼音音乐盒这些教具，可以让学生更好的理解汉语拼音知识。3.3.1 拼音小转盘在汉语拼音课堂上，老师制作好一个拼音小转盘当作教具，新颖的教具可以极大地吸引学生的注意力，营造趣味的拼音学习气氛。教师准备好三圈的大圆纸，将汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节加上去，从里到外可以构成一个完整的音节，让学生自己任意转动，在指针停留的位置，会出现一个三拼音节或者二拼音节，这时学生可以大声读出指针上所指的正确音节。教师根据教学经验制作的拼音转盘，结构很简单，形象也很直观，实用性非常强，很适合一年级学

34、生学习拼音知识。老师还可以教学生制作，让他们自己动手做出拼音转盘，学生不仅在动手操作中锻炼了想象力，而且也会爱上学习汉语拼音。 3.3.2 拼音音乐盒教师在教学汉语拼音拼读时，为了能让学生更直观、更有兴趣地进行音节拼读的练习，可以利用“音乐盒”作为教具。通过有趣的教具，可以吸引学生的注意力，激发学生学习拼音的兴趣，活跃课堂气氛。首先准备好一个盒子，在盒子上剪出两个口作为显示窗口，上面显示声调，下面显示拼音字母，将23个声母和24个韵母做成卡片，放在一个转轴上，再把转轴放进盒子里。转轴转起来，会出现不同的音节，学生根据随机出现的音节进行认读。老师可以带领学生一起制作拼音音乐盒，学生被有趣的教具吸

35、引，自然他们的学习热情也就增加。有利于学生对汉语拼音的理解和掌握。结 论 汉语拼音对一年级学生未来的语文学科的能力的发展具有重要意义，作为小学语文老师要加强自身的素质，应时代变化调整教学方式方法，打破传统的汉语拼音教学方式，把充满趣味的教学方法通过各种方式加入到课堂中。因材施教是在教学过程中必须遵循的一项规则，老师在教学时必须多想、多思考，根据班级每个学生的特点，寻找一切积极的因素，调动学生的学习兴趣，让学生主动地加入到汉语拼音的学习中来。在新的课程标准下，汉语拼音教学的目的就是让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音、学好拼音知识。老师在课堂中必须以学生为主体，通过一些趣味教学活动来引导学生自主学习

36、，让学生能有独立地思考时间。老师要准确地把握好汉语拼音教学方法，在结合多种趣味的教学方法时也要注意知识性与实践性统一，教学活动要与一年级学生的认知能力相符合，这样可以增强学生对汉语拼音学习的热情，让学生从心里喜欢学、愿意学，从而可以提高教学效率，学生不但学得轻松而且掌握的更牢靠。还有很多的趣味教学的方法等着我去发现，我会不断地完善自己的专业知识和基本素质，虚心向有经验的老师们学习教学方法，在教学中关心学生、理解学生、尊重学生，努力做好自己的教学工作。以上就是本人对趣味教学法在小学一年级汉语拼音教学中应用的浅略认识，有不足之处，还请指导老师指教。参考文献1 翟燕珍. 小学拼音教学方法浅谈J. 珠

37、江教育论坛, 2012：3-62 刘敏,王先军. 让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩J. 学周刊, 2018：1563 纪美松. 基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨J. 西部素质教育, 2017：2334 杨红梅. 让学生有情有趣学拼音J. 七彩语文教师论坛, 2012: 155 祁卫华. 如何增强拼音教学的趣味性J. 考试教研版, 2008: 756 张泽莲. 浅谈如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性J. 课程教育研究, 2017: 2567 谭利. 谈小学一年级汉语拼音教学J. 西部素质教育, 2017: 2468 童亚鸣. 小学一年级汉语拼音教学思考J. 教育教学论坛, 2016:

38、 246-2479 胡艳歌. 浅谈一年级汉语拼音教学策略J. 才智, 2015: 20810 刘忠民. 浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用J. 才智, 2014 11 尹红. 如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣J. 科技创新导报, 2015 12 黄娟. 巧用趣味教学法提升小学语文拼音教学的有效性J. 读与写教育教学刊, 2014：18313 杨馨华. 小学语文中的拼音教学法J. 才智, 201014 张志娟. 趣味教学法在低年级汉语拼音教学中的应用探析J. 课外语文, 2013：3715 王芳. 探析趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用J. 高考, 2015: 1116 王书宇.

39、 浅谈小学语文教学中汉语拼音的重要性J. 文学教育，201217 李冰. 小学语文拼音教学中趣味教学法的应用J. 中华少年, 2015：103-10418 江平. 小学语文课程与教学M. 北京高等教育出版社, 201019 薛金星. 小学语文基础知识手册M. 北京教育出版社, 2017: 2-820 刘淑梅. 小学教学全书M. 上海出版社, 2007致 谢时光荏苒，转眼间大学四年的学习生活迎来尾声，沈阳城市学院，曾是我高考结束后最向往的高等学府。回首过往，本科生活的一点一滴都慢慢涌上心头，四年的学习生活是我人生中收获最大、成长最快的时光。值此论文完成之际，我谨向所有对我支持与帮助的良师致以最诚挚的谢意！首先感谢我的导师张靖老师在学习上对我的悉心指导，张老师在毕业论文的选题、撰写以及方法等各方面都给予了精心的指导，论文中细微的问题也能被查出并解决，帮助我顺利完成毕业论文的撰写，其中无不凝聚着导师的心血和汗水。衷心感谢各个专业课老师传授给我丰富的专业知识，让我学到了很多为人处事与接人待物的道理，老师们以身作则、爱岗敬业的崇高风范，平易近人的人格魅力，令人如沐春风，倍感温馨。衷心感谢我的父母，为我付出多年心血，你们无私的关怀是我努力进取的动力，谢谢你们的支持和鼓励。最后，向所有关心和帮助过我的人们致以最衷心的感谢！