教育科学学院审核评估自评报告.doc

《教育科学学院审核评估自评报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育科学学院审核评估自评报告.doc（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2018 教育科学学院审核评估自评报告教育科学学院审核评估自评报告 1、定位与目标、定位与目标 1.1 办学思路办学思路教育科学学院是我校办院较晚的一个二级学院，于 02 年成立教育系，08 年建立教育科学学院。在十多年的办学实践中，在围绕如何办好专业，怎么建设既有特色的专业方面进行不懈地实践和探索。在 12 年本科合格评估的时候，我们根据当时的专业情况提出了应用型，服务型，地方性的办学定位，在人才培养目标方面我们提出了培养高素质应用性人才的培养目标。合格评估以来，经过不断积累和探索，同时也结合国家教师教育专业标准，经过十二五的建设实践，到了十三五，我们的办学定位做了个别调整，在坚持地方性、

2、服务型、应用型的基础上，增加了国际化的办学视野。在人才培养目标方面我们也同时调整为优秀骨干教师和高级专门人才。总的发展思路：以本科教育为基础，积极向研究生教育方向努力，建设特色鲜明、省内具有较大影响和地位、兼具国际化办学视野的教师教育学院基本的发展目标：我们提出了在未来十年时间里，要持续保持教育学科的优势地位，并实现教育硕士的申报成功并实现招生。保持学前教育在同类专业的领先地位，争取其中的某些应用型研究达到省内领先水平，加强小学教育应用型研究，利用 3-5 年时间达到省内卓越。突出应用心理与学前和小学教育的衔接，突出儿童心理应用研究，在儿童心理研究方面实现标志性成果，并进一步带动全院学科的整体

3、和协调发展。从而使学院的教育质量、学术水平和整体办学实力上有进一步的显著提高，成为省内内具有重要影响力的教育科学学院。1.2 培养目标 1.2 培养目标 按照普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的要求，教育科学学院人才培养总的目标为：坚持以马克思主义为指导，以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以我学唱学院定位和特点为参考框架，同时以基础教育要求和社会需求为导向，培养具有坚定正确的政治方向、高尚的道德品质，具备良好的科学与人文素养，具有国际视野，系统掌握教育科学和本专业必需的基础知识、基本理论、基本技能和方法，具有较强的创新创业精神和教育创业实践能力和管理能力，能够在各级各类教育及管

4、理机构胜任教育、教学、管理与研究工作的高级专门人才。（1）应用心理学专业（1）应用心理学专业 应用心理学专业作为教育科学学院建院初期创立的专业,旨在培养具备心理学的基本理论、基本知识，接受心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理实验和心理测量、心理咨询的基本能力，能在教育、企业、医疗、社区和行政管理等部门从事心理学教学、辅导、咨询服务、人力资源管理、营销与消费等工作的高素质应用型人才。（2）学前教育专业（2）学前教育专业 本专业培养培养具有良好思想道德品质,扎实的学科知识和较强的教育教学能力，具备学前教育基本理论知识，兼具艺术教育的基本教学、艺术技能，适应社会幼教发

5、展需要，适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。（3）小学教育专业（3）小学教育专业 本专业主要培养培养具有良好思想道德品质、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，具备现代教育理念和良好职业道德素养，具备扎实的专业知识和教育教学技能,具有较强的工作适应性和一定的教育研究能力,培养热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。1.3 人才培养的中心地位1.3 人才培养的中心地位1.3.1 领导对本科教学的重视情况1.3.1 领导对本科教学的重视情况 （1）学院领导积极倡导

6、、探索和推动本科教学改革。在应用性人才培养目标的指导下，一是定期和不定期开展教学工作专题调研和推进会。特别是 2015 年以来，在省专业评估和审核评估、专业认证的推动下，我们以专题推进的方式多层次召开研讨会和问题问诊会，解决在人才培养中的培养目标、课程建设、专业建设、师资队伍建设、学科建设、实践教学、质量保障建设、学生创新创业等问题，推动从十二五的做大到十三五的做强的转变，从规模到质量的转变。并明确提出以质量立足的专业建设理念。二是坚持听课、巡视、信息反馈和评教制度。院领导班子坚持授课制度，以身示范教好学。不断督促教师在教案、课件、教学进度、考核、实践实验、试卷、毕业论文等方面严把质量关。三是

7、重视本科人才培养的机制和体系建设。在人才培养方面，2018 年再人才方案中明确增加了坚定正确的政治方向和高尚的道德品质要求。成立了教育科学学院教学指导委员会和学位委员会，积极推进人才培养政治品质、道德品质、职业能力和素养的有机统一。（2）加大本科教学投入，支持本科教学改革。几年来我们先后建立了玩教具研发与实训实验室、园本绘本研发与实训实验室，眼动仪应用与研究实验实训，行为观察实验实训，团体心理辅导实验实训、书法、普通话语音训练以及数字化教师教实验实训室，仪器设备值达到了 840 多万。校外建立了 26 个实验实训基地，极大支持了本科专业创新与实验实训，为实现应用性人才培养奠定了基础。（3）三个

8、专业均实现了由教学教研向专业系的转型，强化专业建设。设置了专业系主任，负责本科教育教学管理工作。为确保本科教学质量和水平的提高，教育科学学院为各系配备本科生教育教学管理的硬件投入，系主任专门负责本科生培养的工作，工作重点和工作精力集中于本科教育教学，为各项培养模式的探索，管理制度的落实提供了组织保障。（4）研究制定了教育科学学院教学管理与改革的系列制度。在从十二五的规模到十三五的质量转型中，我们就如何提高质量，如何实现质量，如何体现质量，怎样体现培养目标中的高素质等进行了深入的研讨，形成了以培养中坚力量和优秀骨干为目标的办学理念，制定了教学管理、教学保障、质量保障、学生管理、创新创业等系列制度

9、。并坚持党政协同推进，汇聚培养合力，激发教师教和学的双重动力，营造具有教育科学学院特色的教育教学文化。1.3.3 人才培养中心地位的体现与效果1.3.3 人才培养中心地位的体现与效果 通过完善制度和扎实推进，人才培养质量稳步提升。在本科专业建设和人才培养方面都取得了较好的成绩。2014 年我们获得省教师教育创新试验区项目，2015 年获得学前教育卓越计划。2016 年教育学被纳入硕士建设学科。2017 教师教育专业群被纳入学校专业群建设计划。学前专业评估中我们全省排名第三。应用心理和小学教育我们的目标是前五。1.4 存在的问题和解决措施1.4 存在的问题和解决措施1.1.4.1 存在的问题 （

10、1）是办学资源的配置和优化对人才培养目标的支持不够，现有的资源没有有效的利用或升级换代不到位的问题。如行政用房，2015 年我们搬至目前的办公地址，根据基建数据我们拥有 1018 平的办公用房，我们在校生是 1287 人，按照国家 14 平的标准我们还不达标。与 2012年本科合格评估相比虽然得到了极大改善，教师教研科研环境也有所改善，但是与质量标准相比还有差距，目前还不能保证一个教研室有独立的教研空间。又如实验条件，目前与省内其他高校相比实验资源相对充分，但升级换代没有跟上。又如经费问题，每年学校根据学生人数拨付相应的经费，在 2015 年以前我们教学运行经费仅有 1.5 万。最近几年有所改

11、善，例如 2018 年教学运行经费是 9 万，生均 80 元。这些经费远满足不了日常教学所需（如出差、资料购置、打印、设备折损、活动开展、办公用品、人才引进等）。又如小班化教学问题。这几年我们加大了人才的引进力度，目前教师是 52 人，目前国家标准是 1;18.我们与此标准相比差距甚大。针对以上问题 针对上述诸方面的状况，我们要从争取更多资源和优化资源配置两方面努力 改进。一是要继续努力争取各种资源，包括中央财政专项拨款，项目资金 国培资金，要在办学资源数量和质量两个 方面再上新台阶，不断改善 教学条件。二是对本科专业进行结构调整。在年度人、财、物资源配置方面优先落实本科人才培养需要，不断改善

12、和优化教学资源环境。同时，要进一步调整 专业招生规模，逐年压缩本科生招生规模尤其是专升本规模。科学合理配置各种资 源，深入推进绩效管理制度，不断提升资源利用效益，稳步提高本科人才培养质 量。（2）科学研究对本科人才培养支撑不够科学研究与本科人才培养是高等学校体现核心竞争力的两个重要方面。只有科学处理好两者间的关系，高校的发展才会有坚实的基础。目 前我们院科研对本科人才培养的支撑不够。一是体现在教师科研竞争力不突出，因为学生规模较大，教师忙于教学，科研和实验时间相对不足。二是可能也与激励机制相关，在科研奖励方面仅占绩效 30%，一些低端科研逐年取消，高层次科研缺乏。三是科研氛围明显不浓厚，部分教

13、师得过且过。针对这一状况，要采取以下措施。一是要在科研规划和学科建设专项项目中，要明确提出对本科专业建设和人才培养的目标要求，大力推动科研反哺 教学工作，促进学科建设、专业建设和人才培养的良性互动，做到学科建设、专 业建设和人才培养的协同发展。二是要积极鼓励学科带头人的带头作用。并积极引进高层次优秀人才。三是加大科研支持力度。支持教师参加学术交流，学术研讨，积极组建学术团队，筹措经费支持教师科研。2、师资队伍2、师资队伍2.1 注重规划和建设，整体发展态势良好2.1 注重规划和建设，整体发展态势良好在“十二五”规划中，我们坚持“引进、培养、提高”的人才建设方案，在已制定的“十三五”规 划中，将

14、继续优化教师队伍结构，到 2020 年大力引进培养高端人才和青年学术带头人，与此同时积极提高师资队伍的国际化水平。2016 年以来引进硕士 6 人 博士 3 人，学科带头人一名。（1）师资队伍规模稳中发展根据现实情况和发展需要，2017-2019 年，专任教师队伍稳中发展，生师结构逐年改善 学生总人数教师总人数生师比学年学前教育2891519.26 小学教育7933423.32 应用心理学2171613.56 共计129965 19201学前教育3472215.8 小学教育7524118.3 应用心理学1891512.6 共计128878 1819学前教育5512126.2 小学教育52739

15、13.5 应用心理学1611510.7 共计1239751718（2）师资队伍结构逐步改善 近年来我院师资队伍结构逐步改善，具体体现在：在职务结构上高级职务的教师比例不断提升；在年龄结构年轻教师数量不断加大；在学历结构上高学历教师比例不断提高；在学缘结构上，具有校外学习、研修背景教师数量不断增加。20172019 年学缘结构表年份专业专业专任教师人数专任教师人数省内省外人数人数所占比例人数所占比例804353.75%3746.25%学前教育221359.09%940.91%2019小学教育421842.86%2457.14%应用心理学161275.00%425.00%784253.75%364

16、6.15%学前教育221359.09%940.91%小学教育411842.86%2356.10%2018应用心理学151175.00%426.67%753952.00%3648.00%学前教育211257.14%942.86%小学教育391641.03%2358.97%2017应用心理学151173.33%426.67%目前我院高级职称教师比例达到%，博士占比%硕士占%职称结构一览表 表：2015-2018 年学校师资队伍职务结构情况（3）优秀骨干教师逐年成长 表2016-2018 年我院高层次人才情况优秀骨干教师项目2016 年2017年2018年省级骨干教师教学名师人文社会科学资深教授巾帼

17、标兵优秀教师 青年教师标兵专业总人数教授副教授及其他副高级讲师及其他中级人数所占比例人数所占比例人数所占比例8045.00%1721.25%3847.50%学前教育2229.09%313.64%940.91%小学教育4212.38%921.43%2047.62%应用心理学1616.25%531.25%956.25%（4）建设结构优化的兼职教师队伍（4）建设结构优化的兼职教师队伍根据教育部教师教育专业课程标准和师范专业认证标准，建立了一支不低于20%的兼职教师队伍，强化学生应用能力的培养。邀请省级教学名师襄县文昌小学的李忠伟校长、许昌市教育局基础教育教研室的张红娜，开封教育局刘振民给我院学生开设

18、专题讲座：小学数学教学设计 小学青年教师专业发展，微格教研，打造教师胜任能力的超级利器。推进一线名师与大学课堂教学对接，理论教学与实践教学对接，提高学生应用能力提升。兼职教师数量与结构人数（人）百分比（%）40 岁以下3033.3%40-49 岁733.3%50-59 岁333.3%60 岁以上00.0%年龄结构合计40100.0%博士00.0%硕士2722.2%学士2377.8%学历结构合计40100.0%教授00.0%副教授2311.1%讲师1755.6%助教0兼职教师师资结构一览表职称结构合计40100.0%备注：兼职教师总量：20 人.占教师总说 20%备注：兼职教师总量：20 人.占

19、教师总说 20%2.22.2 提升水平，优化师风，切实保障本科教学 （1）教师专业水平较高。2014 年我们获得河南省教师教育创新实验项目，2015年我们获得学前教育河南省卓越计划，我们建立的教师实验中心获得校级实验教师示范项目，目前正在申报许昌市心理咨询与诊疗重点实验室。与许昌团市委联合成立了许昌市青少心理健康教育中心，与河南大学、许昌市教委联合成立教育联盟并派出教育督导和专家。（2）教师教学能力和师德师风整体较高。2016 年以来，“双师型教师”8 名，教学大奖赛一等奖 5 人，二等奖 8 人，校“教学名师”荣誉称号一人，师德标兵和教学新秀 5 人，省级骨干教师 2 人，省级教学技能竞赛和

20、指导奖获奖 7 人，许昌市优秀社科专家 1 人.2015 年以来教科院协助教务处组织了师范专业毕业生教学技能大赛初赛，派出队伍参加参加了省级决赛，成绩突出。5 年来，先后学前教育 4 名选手中，4 名同学获一等奖，8 名获二等奖，小学教育 2 名学生获省级三等奖，四位教师获校级优秀辅导奖，我校的获奖水平和总数在全省遥遥领先，排名第四。2.3 明确要求，加强研究，努力提高教学水平（1）高级职称持续活跃在教学一线。近三学年，我们目前教育学、心理学和艺术学教授四人，均为本科生上课课头比例为%副教授课头比例为%、讲师课头比例%。在学校政策引导下，高水平教师持续活跃在教学第一线。如教育学原理、课程与教育

21、论，基础心理学、心理咨询与诊疗 大学生心理健康教育 钢琴 教师职业道德如教育学原理、课程与教育论，基础心理学、心理咨询与诊疗 大学生心理健康教育 钢琴 教师职业道德均由我院教授、博士和副高以上职称教师承担，并形成了高水平的教学团队和课题组。同时也形成了优质课程资源。心理咨询与诊疗和教师职业道德获河南省精品资源课程。同时，教授和副教授博士还通过参与教学研究项目、指导学生毕 业论文等方式，参与本科生教育工作。（2）明确教师岗位条件和要求一是教学工作量执行目标考核，按照学校职称评审文件要求，教师系列助教、讲师、副高和正高均提出了课程工作量要求。二是根据教育部规定，对教师进行职业道德考核要求，执行一票

22、否决。（3）鼓励教师开展教学研究高质量的教学工作离不开教学研究与建设。据统计 2016-2019 年我院立项教研项目 项，发表教研论文 篇，主持和参变教材 部。2017 年获河南省教学成果二等奖。2.4 教师职业发展与服务 2.4 教师职业发展与服务 （1）同时鼓励教师参加全国性的教学和学术交流活动。5 年以来按照全员轮训的模式先后参加了全国教师教育网络培训；中国特色学前教育学科建设与事业发展论坛；教师教育专业认证会议；全国第八届幼儿园语言教育研讨会；加了“全国心理学年会”“全国德育学年会”“学前教育研究热点与质量高峰论坛”“第二届全国教育实证研究专题论坛”“河南省教育学第 31 届学术年会”

23、等全国性、省级高层次学术年会。承办了河南省心理学会第九届理事会和河南省教育学研究会。同时拿出资金支持教师积极参加与个人教学研究相关的专题培训。如教育、心理实证研究培训，支持教师向应用型研究的转型。（2）举办专题教师培训，实现教师教学水平的定点突破。先后举办了眼动仪的应用专题培训，行为观察与应用专题培训，结合教育部中小学课程标准的改革，举办了教育哲学课程专题培训会。为了实现学前教育创新与发展，开展了民间游戏在幼儿园的而应用，绘本园本创作，玩教具开发与应用等专题研讨会。为了提升小学教育应用心理案例教学，开展小学教育与应用心理案例教学研讨会。2.5 问题分析与改进措施 2.5 问题分析与改进措施（1

24、）（1）教师队伍结构不够优化，高校内部的教师队伍结构是否合理将影响学校教师水平和教学质量的有效 提高。简单考察教师人数多少和学历高低等因素，则无法确定学校教师队伍在人 才培养过程中的效果（功能），所以要提高人才培养质量，就必须构建合理的师资队伍结构。教师队伍结构不够优化体现在：一是根据学校教学基本状态数据库统计数据显示，我院生师比为 ，专任教师 人。虽然我们通过外聘基本满足了本科教学需要，保 证了正常的本科教学秩序，但必须客观认识生师比和师资规模问题，并以确 保教学与科研的协调发展为目标，适当调整学生规模，为本 科教学配置充足的优秀师资。二是高层次教授和博士较少。目前仅有四名教授，7 名博士，

25、且两名教授为兼职。因此教授课头比例较小。三是实验实践师资队伍力量不强，实验实践教学保障不足。针对这些问题：我们主要将采取以下措施改进：一是积极引进高层人才改善高层次人才结构问题。二是要着力提升实验实践技术和管理的专业化水平。完善培训和进修资助制度，适度扩展海外高校培训渠道，提高实验实践师资队伍的专业素养。（2）教师退出机制存在问题。2）教师退出机制存在问题。学校层面在人才招聘的时候有准入机制，但教师退出机制我们认为还有待完善。在招聘环节仅仅是一节课，在相对较长的教师生涯，个别教师教学水平和创新精神满足不了学生日益增长的知识需要和能力需求。但对这部分教师学校层面没有出台相关的退出制度，故作为一针

26、对这一状况，学校需要完善教师教学准入与退出机制和制度建设。针对以上问题采取的措施：一是要建立课堂教学质量标准和教师教学质量档案，明确教师课堂教学基本要求，收集各类教师教学质量信息。要坚持开展干部、教师听课制度，及时了解掌握教师课堂教学情况；同时做好学生评教工作，利用学生评价结果客观了解教师教学能力和效果。特别是对新教师和开新课的教师，要重点进行听课和指导，经常性地评价其教学效果并及时提供相应服务。对教学效果差、学生反映强烈的教师，要及时暂停其授课资格并加以帮扶，以督促其改进，确实无法胜任教学岗位要求的要坚决停止其授课资格。（3）青年教师培养工作不够目前，我院 45 岁以下教师 95%，青年教师

27、已成为师资队伍的主要力量，青年教师的培养与成长将是专业发展的重要工作内 容，关系专业的长远发展和后劲动力。然而这方面还存在一些不足。一是缺乏针对青年教师教学能力发展的系统培训经费。二是还没有形成系统的教师教学能力培训课程和制度。三是青年教师之间教学研讨交流不够，教学研究活动偏少，这无疑不利于教师之间相互促进，共同提高教学能力。针对这种情况我们将要采取以下主要措施。一是通过国培资金，发展资金等每年进行相应的课程培训和学术活动；二是要加强教研活动的开展，健全课程组或教学团队，加强教师之间的教学研讨与交流，相互促进，共同提高教学水平。三是积极构建提升教师教学能力系列课程，聘请教学名师举办专题教学讲座

28、，组织开展教师培训交流活动。针对青 年教师还要开展教学竞赛以及一对一“传、帮、带”等工作，快速提 升青年教师教学能力。3、教学资源3、教学资源3.1 教学经费教学经费 学院用于本科教学的经费除学校拨款以外，还自筹了大量经费，用于本科的教学的各方面，建立教研室，实验室、办公用设备等。从 2014 年到 2018 年，教育科学学院实际教学经费总投入 450 多万元，其中，学校下拨经费 300 多万元。自筹经费 150 多万元。教学经费年度变化情况 2014 年，教育科学学院教学经费支出 29 万元，当年学校下拨教学经费 29.2 万元；2015 年，教育科学学院教学经费支出 万元，当年学校下拨教学

29、经费 29 万元；2016 年，教育科学学院教学经费支出 万元，当年学校下拨教学经费 60.5 万元；2017 年，教育科学学院教学经费支出 万元，当年学校下拨教学经费 69.6 万元。自筹部分主要从 2012年以来举办国培省培项目，实现职前培养与职后培训的贯通，利用国培资金投入150 多万元建立了学前教育相关实验室。(数据需要进一步核实，仅供参考）数据需要进一步核实，仅供参考）3.2 教学设施3.2 教学设施3.2.1、校内实验实训：3.2.1、校内实验实训：目前我院校内实验用房2027.26平。在中央财政项目（资金200万）和学校配套资金的支持下。建立了应用心理学四大课程模块所需要的实验实

30、训室。建立了教师教育所需要的数字化实验实训系统和学前教育所需要的艺术教育实验实训和感统训练，玩教具、蒙氏玩教具、奥尔夫音乐实验室。2015年获得教师教育教学示范中心称号。目前，我院共建有17个实验实训室，包括奥尔夫音乐训练室、蒙氏教具实验室、感统训练实验室、儿童心理测量室、心理健康咨询实验室、团体心理辅导实验室、儿童行为观察实验室、眼动实验室、儿童舞蹈创编室、儿童美术绘画创作室、教师教育技能训练实验室，60间钢琴房、电钢琴实训室等。涵盖了艺术教育、教师教育、心理健康教育等实践教学内容。拥有比较完备的实验实践教学平台，实验教学仪器设备总值达到430万元。教育科学学院近五年来教学仪器设备购置情况年

31、份购置设备投入资金购置设备201375880 元（7.588 万元）微型电子计算机、柜式空调机、标准投影仪*3、笔记本电脑*6柜式空调机*22014469165 元（46.9 万元）音响、校园卡射频读卡、器空调器*2、打印机*2、微机*2、摄像机、数码相机、眼动仪、光标阅读机2015175080 元（17.5 万元）吸尘器、数字化照相系统、笔记本电脑*372016290712 元（29 万元）数码相机、动感单车、乒乓球台、投影机、台式电脑*10、跑步机、复印机、笔记本电脑*6、服务器*2、海尔空调*14、美的空调*6、投影系统、天文望远镜2017120200 元（12 万元）美的空调（柜式）*

32、6、刚体转动惯量实验仪、微型电子计算机*20合计1131037 元（113.1 万元）现有资产总计4292509 元（429 万元）3.2.2、校外基地建设：3.2.2、校外基地建设：注重与实习基地的合作办学与建设，着力建立实习与合作办学、实习与就业、集中与分散相结合的实习基地，实现“合作办学、实习、就业一体化、管理方式一体化、产学研一体化”。截止目前，我院学前教育、小学教育、应用心理学专业共有校外实习基地69个，其中学前教育专业校外实习基地24个，小学教育专业校外实习基地33个，应用心理学专业校外实习基地12个。3.2.3我院建有资料室一个 3.2.3我院建有资料室一个。除学校每年采购的我们

33、专业书籍以外，院利用少量的资金每年坚持购进教学科研用书和杂志。实行全开架、全流通的借阅服务模式，提高了管理水平和服务质量。2012年以来，我院新增图书资料359册，合计共8650册，现存图书资料能够满足我院师生日常教学与科研工作需要。近五年图书资料购置情况如下表：目前院资料室图书 万册教育科学学院近五年来图书资料购置情况时间数量(册)12 年评估前829112 年新增8713 年新增1514 年新增15115 年新增5116 年新增017 年新增55合计86503.3 专业设置与培养方案3.3 专业设置与培养方案 3.3.1 专业设置：3.3.1 专业设置：目前我院设置三个四年制本科专业，应用

34、心理学、小学教育、学前教育。均面向全国招生。小学教育专业和学前教育每年招生规模均 100 人。应用心理学专业随报考人数的逐年增加，也扩大了招生规模，每年保持在 50 人左右。根据河南省教育厅的下达的招生任务，每年二年制转升本招生 200 人左右。3.3.2 培养方案 3.3.2 培养方案一是培养目标，我校相关专业 2012 培养目标主要是高素质应用性人才培养，经过本科评估和教育部教学质量国家标准，因此在 2013、2014 人才培养目标的修订中我们增加了“厚基础、强能力、重融合”的目标要求。2015 年河南省提出了卓越教师培养计划，我们也积极向卓越中小学幼儿园教师培养方向努力，2015 年-2

35、016 年培养目标中把学前教育“高素质”更加具体为良好道德思想品质以及“保教能力强、综合素质高”的要求。从 2018 年应用型人才培养向复合型人才培养进行调整。二是培养规格与要求。培养规格为四年本科。2012 年毕业要求按照知识、能力、素质提出了 6 个方面的毕业要求。2012 年教育部发布中小学教育专业标准和课程标准后，并根据培养目标的变化，在 2013-2016 年的培养方案的修订中，在维度不变的前提下，对知识、能力、素质三维度所涉及的内容进行了细化和完善。素质方面更加明确提出教师观、教育观和儿童观的要求。知识方面更加明确提出理解学生的知识、教育学生的知识、自我发展知识要求。在能力方面也从

36、教育能力、发展能力、实践能力进行了细化和完善并提出要求。至 2018 按照教育部教学质量标准更加具体三个维度分别提出 37 项不同的毕业要求，应用心理保持基本稳定。三是课程模块结构变化三是课程模块结构变化2012-2015 年课程模块基本上都按照学校要求的人才培养方案模板来设置。设有公共必修（选）课程模块、专业基础课模块、专业方向课程模块、任意选修课程模块、实践课程模块五大模块设置。学科基础课程、专业主干课程和主要专业课程在人才培养方案中单设主要课程加以明示。没有以课程模块的形式出现。2016 年培养方案课程模块更加清晰和富有学科逻辑。专业基础课程分设了学科基础课程模块、专业主干课程和主要专业

37、课程模块，更加科学合理。在 2016 年的人才培养方案中在学科基础与主干课程和主要专业课程中体现。同时在 2016年的培养方案中同时列出了专业核心课程，并对核心课程的学分绩点加以说明和备注，与前几年相比，核心课程学分绩点提高了 0.2.实践学分 30。6%毕业学分构成必修学分选修学分最低毕业学分通识必修课程专业基础课程专业主干课程实践课程创新创业课程通识选修课程专业方向课程专业拓展课程17036233024492123 备注：以小学教育课程模块为例四是课程目标更加趋于应用型转变，注重特色课程的积累和探索四是课程目标更加趋于应用型转变，注重特色课程的积累和探索。在 2015-2016年的培养方案

38、中，我们尝试在学前教育专业开设了玩教具的研发与应用、绘本研发与应用、园本教材的研发与应用等特色课程和学生综合能力训练的课程，与培养目标呼应。在小学教育专业增加了课程设计与创新，在应用心理增加了项目教学。在目前的探索和实践中非常受学生欢迎。五是实践课程。实践课程是相对变化较大的模块 五是实践课程。实践课程是相对变化较大的模块。其一是教育实习由 2014 年以前的两个月改为 2015、2016 年一个学期的顶岗实习；其二、增加了教育见习课程。这是与 2012 年以前相比不同的地方。其三，从 2015 年开始增加了一周的工程实训课程。其四、毕业创作（绘本）作为创新学分加以要求。集中实践教学环节（应修

39、24学分）（以学前教育为例）学期安排12345678课程类别课程代码实践教学环节名称实践学分承担单位15周18周18周18周18周18周18周15周备注军事训练1142004毕业论文6872001工程实训1工程中心在校期间142004专业见习22 周142008专业实习1218周集中实践环节142006社会实践2在校期间类别小计243.4 课程资源3.4 课程资源 3.4.1 强化课程规划和建设 3.4.1 强化课程规划和建设（1）突出学科基础（1）突出学科基础加强基础课教学，特别是加强那些对于专业人才培育来说是永久性基础的课程的教学。学院共设置了 5 门每个专业必修的共同基础课，包括四类：第

40、一类是教育学类，如教育原理、教育管理、课程与教学。第二类是心理学类，基础心理学、教育心理学、儿童心理第三类是艺术学类，如素描色彩钢琴。基础课不仅是专业知识结构的基本骨架，体现了教育心理科学的基本特征，而且是进行专业研究和获取新知识、增强分析和解决问题能力的知识基础。因此必须加大基础课教学改革的力度，要根据基础课教学的完整性和系统性的要求来确定教学的课时量和教学内容的结构安排，以保证学生能够通过基础课教学获得较深厚扎实的知识基础。（2）突出专业的系统性。突出专业的系统性。专业必修课和专业选修课实行模块化设置，其优势是有利于学生围绕某一门必修课形成系统化的知识体系，同时又能扩大学生的知识范围，使学

41、生形成较广博的知识基础和宽阔的知识视野。学院的课程体系在学分或课时允许的范围内，尽可能地扩增课程种类，以扩大学生的学术视野和知识面。（3）突出学生的综合素质和能力培养。教育科学学院本着改变目前人才培养中存在的“重知识轻素质”这一普遍现象，在教学中加强应用能力提升教育。学院注重从多方面培养学生获取知识和建构知识的能力、研究能力、适应能力、协调能力、自立能力，特别是创新能力。在课程体系建设中体现创新能力的培养，就是要重视学生的个性发展，建立灵活、开放的课程体系，压缩教学计划中的课堂教学，给学生更多的自主学习的空间和环境，落实学生在教学过程中的主体地位，如眼动研究与营销心理的应用、行为观察与儿童心理

42、的应用研究、小学课程设计与创新、园本绘本教材创新与应用、民间游戏在幼儿园的应用等，为培养学生的创新意识和创新能力奠定坚实基础。（4）注重理论与实践的结合。学院努力使课程体系和教学内容能够充分反映现代基础教育、学前教育和心理应用的发展状况，在吸收国内外学术发展的优秀成果基础上，使相应课程接近或达到省内先进水平或具有国际化视野，以提高学生获取新知识、发现新知识生长点和创造新知识的能力。同时，鼓励学生积极开展社会调查，开阔视野，锻炼能力，增长才干。如通过毕业论文广泛开展的基于问题的实证调查研究，为职后教学能力提升做好积极的储备。社会实践是学生获取和建构知识的又一个重要途径。进 5 年来通过项目形式开

43、展实践，共立项 40项。通过项目实践，可以使学生增强专业与社会的契合度，可以使学生理论联系实际，发现和提出问题并运用所学理论加以解决，提高分析问题和解决问题的能力；还可以使学生亲自检验自己的实际水平和能力，发现自身的不足和缺点，提高学习的积极性和主动性。3.4.2 课程的数量、结构及优质课程资源建设3.4.2 课程的数量、结构及优质课程资源建设 （1）课程的数量、结构 （1）课程的数量、结构教育科学学院按照教务处相关规定，结合各学科、专业的培养目标确定本科生的课程数量和课程结构。课程数量和结构都比较合理，基本满足培养目标所要求的课程需要。课程类别总学分理论学分实践学分占总学分比例总学时理论学时

44、实践学时备注通识类必修课程3629721.2%53752215学科基础课程171710.0%262262专业主干课程41281324.1%644438206集中实践教学环节242414.1%创新创业必修课程4222.4%3232必修课必修课小计122764671.8%14751254221通识类选修课程995.2%144144专业方向课程189910.6%288144144专业拓展课程212112.4%336336选修课选修课小计4839928.2%768624144合计17011555100%22431878365备注：以应用心理学专业课程结构为例，实践学分占总学分百分比：32.4%（2）重

45、视优质课程资源建设。（2）重视优质课程资源建设。一是在课程资源建设方面，我院采取的是双推进模式。根据我们培养目标要求，在课程建设方面，我们提出了高质量、应用性得建设目标。高质量建设方面，我们主推精品课程、优质课程，精品资源开放课程，实践课程。在应用方面主推一线名师课程，学生能力提升课程。经过多年的建设，我们去得比较好的成效。目前入选校级精品课程 8 门，优质课程 3 门，入选校级实践课程 5 门，教师职业道德 心理咨询与诊疗入选省级精品资源开放课程两门。在一线名师课程方面，经过三年的不懈努力收集和整理，在小学教育语文、小学数学、小学外语，以及学前教育五大领域收集了了一千多名一线教师涵盖多个方向

46、的课程视频资源，与此同时对我们自己培养的学生教学能力方面我们也积累了一千多名学生的课程视频。这个“双千”课程资源的建设对于提高我们学生能力，本科教育对接社会需要方面打下了坚实的基础。二是利用国培培训计划，积累国内名师课程资源，反哺本科教育。从 2012年开始，我们每年分别承担了国培计划中的短期培训，长期培训以及送教下乡项目，承担了省培计划和市培计划，邀请省内国内近 300 多名知名学者和一线名师来校讲学，我们也为此收集整理了近千个教学视频和课程资源，这些课程资源非常可贵，我们的一些年青教师为了上好课，拿这些名师的课程视频反复研究学习，极大促进了年轻教师的成长，也促进了我院课程质量的提升。三是做

47、好课程资源在线平台。课程资源在线平台的建设是我院一直推动建设的事情，可以说是持之以恒坚持不懈。这个全开放的平台我们注册了在线地址，申请了商标，在 2017 年进行了招标。目前正准备上线。平台的建设可以非常好的连接教师和学生，高校和社会，社会和一线之间的关系。以此来推动名师的成长，好与不好让社会来评价。四是择优选用教材，加强教材建设在教材的选用上，我们坚持学校的规章制度，并建立了教材选用制度，对教材选用、教材预定、自编讲义印刷、教材发放、检查评估等实行规范化管理，确保高质量教材进入课堂。学校规定教材的选用必须以课程教学大纲为依据，以教材质量为标准，鼓励优先选用国家重点教材、国家和省部级获奖优秀教

48、材、教育部各专业教学指导委员会推荐教材、国家规划教材、学校统筹规划教材，提倡选用近三年出版的新教材和修订版教材。同时我们也鼓励教师积极参与教材编写和教材建设。近年来我院教师主编参编教材 部，其中 入选省级规划教材。马剑侠、马来祥编著的戒毒心理研究，张松编著的心理咨询与治疗（省十二五规划教材 2015/10），李松编著留守儿童心理发展及问题研究、张彩丽李晓慧编著的民间游戏在幼儿园等是特色教材。3.5 社会资源3.5 社会资源3.5.1 合作办学、合作育人的措施与效果3.5.1 合作办学、合作育人的措施与效果 学院积极与国外知名院校合作，效果比较显著。从 2015 年起，教育科学学院一直致力于国际

49、交流与合作，与美国俄亥俄州立大学合作共同举办学前教育专业，旨在为学生提供一个开拓国际视野、增加国际体验的学习平台。教育科学学院与合作建设学前教育专业，采用国际合作办学、全过程专业课双语教学的培养模式。该专业执行合作教学计划。学前教育专业的合作办学效果非常明显，该专业的学生在招生录取以及就业率等方面始终名列前茅。国内合作这一块我们主要是与河南大学许昌市教委成立教师教育联盟，并与河南大学开展硕士生的联合培养能。从 2012 年开始，已经联合培养谁是生 52 人。3.5.2 共建教学资源情况3.5.2 共建教学资源情况 教育科学学院有比较好的社会资源，与许多教育集团和地方教育部分建立了合作关系，基地

50、为学生提供实习基地。目前学院与河南大学、建业教育集团、上海一枫教育集团、许昌实验教育集团、许昌市教育局、许昌团市委、许昌东城示范区、许昌市监狱、河南省少管所、许昌市戒毒所、河南第三监狱、许昌建安医院等建立长期合作关系。3.6 问题分析与改进措施问题分析与改进措施 （1）在教学设施建设方面，基础心里实验室设备老化，由于资金缺乏迭代升级不到位，数字教学资源比较缺乏，本科课程的教学大纲、课件、教案、课程资料等没有上传到网上，还没有开设网络课程，校内优质课程资源偏少。针对以上问题，教育科学学院将积极进行本科教学的资源库的建设，为教师的教学和学生的学习提供方便条件。教育科学学院还将研究网络教学问题，探讨