[最新如何在高中语文教学渗透人文教育]高中语文法制渗透点.docx

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1、最新如何在高中语文教学渗透人文教育高中语文法制渗透点 如何在中学语文教学渗透人文教化 摘要：为了帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，文章探讨了中学语文教学中渗透人文教化的对策，即中学语文学问与人文教化相结合；中学语文活动与人文教化相结合；中学语文教学技巧与人文教化相结合。 现在中学语文教化的重点是要求学生对语言文字的理解和驾驭，甚至要求学生写成篇作文，这不仅局限了学生对语文教学内容的驾驭，更是令中学生在重要的中学阶段缺少了厚重的人文基础，影响今后的成长发展。中学语文教学的真正目的是让学生在对课文理解的基础上去体会、感悟其中的人文价值，包括思想价值、文化价值、艺术价值等，从而引导学生在实

2、际生活中以不同的价值观所体现出的行为习惯来推动社会发展，最终实现立德树人的教化目标。 一、中学语文学问与人文教化相结合 语言是人类表达思想的工具，更是一个人特性化的重要标识。文字是语文学科最基本的组成部分，也是人文教化必需的基础和介质。中学语文在经过小学、初中语文教化后，对于最初级的读文识字功能已经弱化，而重点在于理解语言文字背后所表达的思想情感。当然，中学语文要传达给学生的应当是主动乐观、精神生活中充溢正能量的人文教化。老师可以通过孔子的经典著作论语来使学生体会几千年的主流思想、通过文天祥的诗歌来表达忠心报国的爱国情怀，通过李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句来标明潇洒的人生看法等。

3、还有朱自清背影所记录的父子亲情、舒婷致橡树里的唯美爱情，以及西方名著里所表达的对世界、人生的思索，都是老师宣扬人文教化的优质素材1。由此，老师应当将素材文章中的文字、语言所表达的内涵、人文价值进行充分挖掘，把社会主义核心价值观渗透进语文教学课堂中，激发学生在思想上产生共鸣，从而使学生内心充溢着正能量，为人生发展、社会进步贡献自己最大的力气，这也是中学语文学问所承载的应有的责任，更是语文学科所特有的属性。 二、中学语文活动与人文教化相结合 除课堂教学外，老师与学生的沟通沟通则更多体现在课外活动中。老师可以围绕某一主题来进行活动策划、组织、评估和反馈。比如，对于人生的选择，老师可以让学生排列十个对

4、自己来说无比重要的人或事，而后依据其重要性依次排序删除，最终把时间留给学生，让他们自己独立思索，明白责任与选择的重要性；老师也可以通过观看影片等方式来教授语文学问，如羚羊跳崖的视频让学生明白团结和生命的价值，战狼2红海行动等爱国影片激发学生的爱国情怀，在进行社会主义核心价值观宣扬的同时，也能让学生感受到和平的重要意义2。此外，老师还可在活动中追求师生同等对话沟通、呈现老师关爱学生的机会和平台。语文老师在教学中起到引导作用，而非证明比学生高超多少，反而是师生共同学习、成长的过程。由于老师在经验、心理、年龄上与学生存在着差异，因此老师不仅要对这些差异实行正确的、包涵的看法，更应当提出自己的想法进行

5、沟通，以便订正学生错误的思想。同时，老师还可以在活动中仔细视察学生的行为习惯，除了刚好订正学生消极、错误的思想外，还可以有针对性地引导学生参加社会实践，进而进行社会创新、创建，在活动氛围的营造、沟通中完成对学生的人文教化。 三、中学语文教学技巧与人文教化相结合 传统中学语文教学中多要求学生对课文进行死记硬背，且考察形式多以选择、填空等基础形式为主。虽然简单获得高分，但并不代表学生真正理解了人文教化。想要真正实现人文教化在中学语文教学中的渗透，老师的教学方式方法、技巧是影响学生对语文理解程度的重要因素。老师在中学语文教学中要结合时事热点。语文本是与学生实际生活紧密相连的学科，老师要擅长结合学生周

6、边社会、国家和国际发生的时事进行讲授。如在近期斗争频发的中东如何发挥人道主义救援；国内空姐滴滴遇害案背后的人文教化的重要作用等，当然，老师要本着弘扬社会正能量、立德育人的原则让学生在平凡、快乐或不幸的生活中找到美妙的一面，培育学生反抗挫折、主动为自己和社会做出贡献的实力和精神力气。 四、结语 人文教化的重点在于教会学生以何种方式在社会中为人处世，也就是让学生在今后的人生中有思想、有灵魂、有核心价值观，更重要的是让学生在这些方面充溢主动性，而中学语文教化则是至关重要的环节和基础。要在中学语文教学中渗透人文教化，须要进一步推行素养教化改革，同时也须要社会各方力气，包括老师、学校、家长等的共同努力，

7、才能培育学生科学、健康的世界观、人生观、价值观，从而为争做新时代中国特色社会主义新青年而努力奋斗。 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想：依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础学问、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教化思想，旨在全面培育学生的数学素养。 二、命题动身点：面对全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的主动性，培育学生仔细、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的视察实力、分析实力及缜密的逻辑思维实力，培育学生学以致用的实践实力为动身点。 三、命题原则：以检验学生基础学问、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学学问来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页