蒲松龄《狼》教学课件.pptx

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1、蒲松龄狼教学课件蒲松龄简介狼的创作背景狼的文学分析狼的教学设计狼的课堂互动狼的课后作业目录01蒲松龄简介蒲松龄出生于1644年，是明末清初著名的文学家、历史学家、哲学家和诗人。他的一生经历了多次政治和社会动荡，这对他的人生观和文学创作产生了深远的影响。蒲松龄的文学风格独特，语言简练明快，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。蒲松龄生平他的小说作品以聊斋志异最为著名，其中收录了众多脍炙人口的故事，如画皮、聂小倩等。蒲松龄的散文作品则以清新自然、情感真挚见长，如石匮书、史通等。蒲松龄的文学作品涵盖了多个领域，包括小说、散文、诗歌等。蒲松龄作品概述02狼的创作背景清朝初年，社会动荡不安，民生凋敝

2、。蒲松龄生活在这样的时代背景下，目睹了社会的种种弊端和人性的丑恶，这些经历对他的文学创作产生了深远的影响。清朝的文字狱政策对文学创作造成了极大的限制和压迫，许多文人墨客因此遭受到无端的打压和迫害。在这样的环境下，蒲松龄的创作也受到了很大的限制。时代背景个人背景蒲松龄自幼聪颖好学，但科举考试屡屡受挫，直到71岁才成为贡生。他一生怀才不遇，对官场的腐败和社会的黑暗有着深刻的认识。蒲松龄的家族世代书香门第，家境殷实，但到他这一代时已经家道中落。他深知生活的艰辛和人性的险恶，这些经历也反映在他的文学作品中。03狼的文学分析 主题思想人与自然的关系故事通过人与狼的斗争，探讨了人与自然的关系，强调了人类在

3、自然界中的渺小和无奈。道德与生存的冲突在面对生存的压力和道德的约束时，人们往往会陷入两难的境地，这一点在狼中得到了深刻的体现。对贪婪和自私的批判通过对狼贪婪、狡猾、自私的性格描绘，批判了人性的贪婪和自私。勇敢、机智，但在与狼的斗争中，也表现出了恐惧和无奈。屠夫狼旁观者贪婪、狡猾，代表了自然界中的野性和生存法则。冷漠、无知，反映了当时社会的普遍心态。030201人物形象蒲松龄在狼中运用了大量的白描手法，通过简单的语言，描绘出了生动的场景和人物形象。白描手法故事情节紧凑，环环相扣，使读者始终保持紧张感。情节紧凑通过狼的形象，隐喻了社会中的贪婪和自私，同时也象征了大自然的野性和生存法则。象征和隐喻在

4、故事中，屠夫与狼的对比、旁观者与屠夫的对比，都使得故事更加生动、形象。对比手法艺术手法04狼的教学设计掌握狼中的生字、生词，理解课文内容，了解故事情节。知识目标提高学生的阅读、分析和写作能力，能够复述故事并发表自己的见解。能力目标培养学生的文学鉴赏能力，感受狼所表达的人性和兽性的冲突，树立正确的价值观。情感目标教学目标课文导入课文讲解课堂互动课后作业教学内容01020304介绍蒲松龄的生平和聊斋志异的文学价值，引起学生对课文的兴趣。逐段讲解课文内容，重点讲解故事情节、人物形象和主题思想。引导学生提问、讨论和发表自己的见解，加深对课文的理解。布置相关练习题，巩固所学知识。教学过程通过提问、展示图

5、片等方式引导学生进入课文情境。采用讲解、示范、启发式教学，帮助学生理解课文内容。组织小组讨论、角色扮演等活动，引导学生积极参与课堂互动。对学生的学习情况进行总结评价，指出不足之处并给予建议。导入新课讲解课文课堂互动总结评价05狼的课堂互动提问在讲解课文时，教师可以提出一些与课文内容相关的问题，引导学生思考，加深对课文的理解。例如，“狼想要干什么？”、“屠夫是如何应对的？”等。回答鼓励学生积极回答问题，对于回答正确的同学可以给予适当的表扬和奖励，对于回答错误的同学可以给予适当的引导和纠正。提问与回答将学生分成若干小组，每个小组内的成员可以就课文内容进行讨论，互相交流看法和感受。在小组内，学生可以

6、自由发表自己的观点和看法，通过交流和讨论，可以加深对课文的理解，同时也可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。分组讨论讨论分组教师可以将学生分成若干小组，每个小组内的成员可以扮演课文中的不同角色，如“狼”、“屠夫”、“旁白”等。角色分配学生在表演时，可以通过对角色的理解和扮演，更加深入地理解课文内容，同时也可以培养学生的表现力和创造力。表演角色扮演06狼的课后作业简述狼中的故事情节。题目一分析狼中屠夫的形象特点。题目二探究狼的主题思想及其现实意义。题目三阅读理解题写一篇关于狼中屠夫的读后感。题目一根据狼的故事情节，创作一篇类似的寓言故事。题目二结合现实生活，谈谈狼中主题思想对个人或社会的启示。题目三写作练习题中国古典文学名著精选：聊斋志异；中国古代寓言选；中国古代神话传说。拓展阅读推荐谢谢观看