乡村振兴社会实践报告.docx

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1、乡村振兴社会实践报告 摘要文章在分析高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略现实意义的基础上，提出高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略的主要内容包括助推乡村产业兴盛，实现村民生活富有；推动乡村生态宜居，构建人与自然和谐关系；引领乡风文明，提高乡村精神文明水平；提升乡村管理水平，实现乡村治理有效。此外，还要建立校内外领导管理机制、校地互通机制、宣扬引导机制和专项经费投入机制，保障社会实践服务的顺当开展。 关键词乡村振兴；高职学生；社会实践 一、高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略的现实意义 自高职院校创办以来，每年暑期广阔高职学生深化农村，开展文化、科技、卫生“三下乡”活动，在促进乡村产业发展、乡村

2、文化振兴、乡村文明提升、乡村环境爱护、乡村医疗服务、乡村扶贫和乡村治理等方面收到了显著成效。 （一）有效弥补乡村振兴人才短板，夯实乡村振兴基础 乡村振兴，人才是魂。中共中心国务院关于实施乡村振兴战略的看法要求：“实施乡村振兴战略，必需破解人才瓶颈制约。要把人力资本开发放在首要位置，畅通智力、技术，管理下乡通道，造就更多乡土人才，聚天下人才而用之。”而现实的状况是由于乡村发展不充分，工作条件、事业前景和生活环境等不如城市，大量青壮年选择进城，只留下老人、妇女和儿童，有的村庄甚至出现空心村和人才“饥荒”。引进人才和培育人才是治本之道，却非一日之计，须要较长的时间和过程，而乡村振兴工作放不得、等不得

3、，急需各类现代人才。高职院校学生社会实践可以在较大程度上缓解乡村振兴人才冲突，弥补人才短板，既可以集中解决乡村振兴过程中的突出问题，如技术支持、发展规划和调查探讨等；也可以长期结对挂职，解决长久性的问题，如乡风引领、生态建设等。更犯难能珍贵的是高校生社会实践具有无可比拟的成本优势，社会实践供应的免费服务能有效解决乡村振兴中引进人才资金短缺的问题。 （二）有助于高职院校学生社会实践创新发展，促进实践活动增质提效 高职院校学生社会实践由于认知高度和现实条件的限制，实践活动仍存在不容忽视的问题。一方面，在认知上仅局限于对高职学生社会责任和实践实力的提高，少有从政治高度和战略层面来对待。另一方面，部分

4、高校执行不到位，认为这只是学校团委等部门的活动，社会实践往往停留在口头，流于形式，缺乏整体规划和系统设计，长效机制不足。新时代乡村振兴战略为高职院校学生社会实践注入了新的生命力。一是乡村振兴战略是党和国家将来发展“七大战略”之一，高职院校学生社会实践有了更高级别的政策保障。二是根据实现“产业兴盛、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富有”的总要求推动城乡一体发展，为高职院校学生社会实践供应了广袤空间。三是乡村振兴战略目标任务分三步走，为高职院校学生社会实践长效机制指明白方向。 （三）有利于强化高职院校与地方合作，实现校地双赢 校地合作是高职院校办学的必定选择，通过高职学生社会实践服务乡村振兴战略

5、活动，将使二者无缝对接，形成你中有我、我中有你、全面融合的良性互动关系。一方面，发挥高职院校智力资源优势，通过高职学生社会实践促进乡村经济发展、文化旺盛、生态美丽和治理有效。另一方面，通过高职学生的服务活动，深化了解乡村振兴中对人才的真实需求，刚好优化专业结构和人才培育模式，全面提高办学质量。 二、高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略的主要内容 乡村振兴战略是一项宏大的系统工程，既是乡村自身的全面振兴，又是促进我国建设现代化经济体系的新引擎，更是实现城乡一体协调发展、全面建成小康社会的重大战略举措。高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略不行能四平八稳，应主要以下述四方面为重点绽开服务。 （一）助

6、推乡村产业兴盛，实现村民生活富有 持续增加农夫收入、实现农夫生活富有是乡村振兴的核心内容，其中乡村产业振兴是关键环节。乡村产业振兴既要做强现代农业这个主导产业，又要结合自身禀赋做出特色产业，更要利用“互联网+”等现代工具打造属于自己的品牌。高职院校学生社会实践帮助发展乡村产业具有难得的比较优势。1.高职学生利用一技之长，解决农夫生产过程中的技术问题。现阶段，我国农业主要还是小农生产，短期内不行能实现规模化大面积生产，广阔农夫的各类生产技术仍旧紧缺，急需高技术人员帮扶。例如，农业类专业学生可以在种植业和养殖业上进行一对一帮扶，解决新品种引进、病虫害防治和土地保养等现实问题；旅游类专业学生可以在发

7、展农家乐、农村休闲游等方面为农夫供应开发、规划和管理等指导；食品类专业学生可在农产品深加工、绿色有机农产品培育等方面为农夫出谋划策。2.高职学生利用技术和人脉优势，解决农村产品销售不畅的问题。目前，有些地方以农夫合作社或公司加农户的销售模式初见成效，但大部分农夫还是自产自销，而且这恰恰是乡村振兴中最须要帮扶的弱势群体。高职学生不但可以利用互联网等学问帮助农夫搭建网上销售平台，扩大销售范围，而且可以联系城乡，实现种植户和消费者的无缝对接，以解决种者卖不出、吃者买不到放心果的问题。一个学生可能解决的销量不大，但高职学生人数多，大家共同努力，便可以为农夫打开广袤的市场。3.高职学生利用信息优势，解决

8、农夫发展产业的盲目跟风问题。近些年，时常出现什么好卖种什么，什么好赚干什么，一哄而上，等干成了，却发觉产品雷同而严峻过剩，根本卖不出去。高职学生可以和农夫一道全面分析产业特点和本地优势，打造出独具地方特色的特性化产品，尝试一村一品，而不是一味跟风，从而实现产业的良性发展。4.高职学生可以借助高校的人才技术资源和学校教学设施，组织培训现代职业农夫。高职学校天生具有地方性特点，原来就和当地有着千丝万缕的合作关系，高职学生在社会实践中更能发觉农夫的真实须要，既可以到农村去培训农夫，也可以请农夫来学校集中培训，帮助农夫真正做到“懂技术、会生产、善经营”。此外，高职学生社会实践在供应免费服务的同时，还可

9、以为乡村产业发展拉来各种社会团体和企业的赞助，为乡村产业发展添砖加瓦。 （二）推动乡村生态宜居，构建人与自然和谐关系 2022年1月，习近平总书记在云南考察时提出：“新农村建设肯定要走符合农村实际的路子，遵循乡村自身发展规律，充分体现农村特点，留意乡土味，保留乡村风貌，留得住青山绿水，记得住乡愁。”而由于村民生态意识淡薄、生态制度执行不力，导致当前乡村生产生活中还存在大量与生态文明建设相违反的现象。高职学生可充分发挥自己的生态文明理念和驾驭的生态环境学问，通过与村民面对面的沟通，把“绿水青山，就是金山银山”的理念落到实处。一是宣扬正面典型，通过发放资料和ppt集中展示，向村民介绍环境爱护的胜利

10、案例，如浙江安吉、磐安、仙居等地如何把绿水青山转化为实实在在的经济效益。二是发挥高职学生设计、规划、园林等专业特长，帮助村民如何在不破坏自然环境的前提下充分利用自然资源，做好村庄建设整体规划，构建人与自然和谐相处的现代村落。三是依据乡村历史或地域特色，挖掘生态资源，帮助引进创业资金，创建生态旅游、生态食品、生态药物等生态产业。四是以身作则，以高职学生自身的文明卫生习惯引领村民养成良好的生活习惯，变更乡村乱扔乱排的脏、乱、差现象。 （三）引领乡风文明，提高乡村精神文明水平 党的十九大报告指出，满意人民过上美妙生活的新期盼，必需供应丰富的精神食粮。乡村精神文明建设是乡村振兴之魂，是让乡风文明、乡村

11、永葆魅力的核心所在。高职院校学生社会实践引领乡风文明，一是以社会主义核心价值观引领农村新风尚，以村民喜闻乐见的形式，实现社会主义核心价值观入脑入心。例如，组建文艺小分队，以文艺汇演的形式宣扬党的十九大精神，既有效解读了十九大精神，又丰富了村民的文化生活。二是坚持送教下乡，一方面利用寒暑假集中辅导留守儿童学业；另一方面发动同学捐书，创建乡村爱心书屋，从根本上提高村民的文化素养。三是广泛开展群众性精神文明创建活动，开展各类移风易俗、传承优秀家风家训、弘扬新风等主题实践活动。四是主动培育村民身边的好榜样，如乡村产业发展领头人、村务管理好干部、环境卫生模范户、德高行正文明户等，用他们的高尚品德和模范行

12、为引领和带动群众。五是身体力行，热忱投入到为村民服务的工作中，如访贫问苦、深化基层，不计名利、不计酬劳，用自己的辛苦换来村民的欢乐，以自己的无私奉献引领乡村文明的发展。 （四）提升乡村管理水平，实现乡村治理有效 乡村振兴战略要以有效的乡村治理为保证。当下，乡村治理面临多重挑战，如乡村群众诉求多元化客观上增加了治理难度，乡村人才流失导致村干部选拔困难，外来负面信息冲击和弱化乡村德治基础，少数村“两委”成员腐败影响了村民对组织的信任度等。高职院校学生社会实践可以在诸多方面提升乡村治理的有效性。一是针对当前部分村干部思想观念落后、法制意识淡薄等制约乡村振兴的不利因素，高职学生可以思想理念先进、法制意

13、识较强、思路开阔、整体文化素养高等有利因素来增加村干部不断学习的紧迫感，推动村干部整体素养的提升。二是帮助村组织找准问题、精准发力。例如，帮助村“两委”建章立制，规范办事流程，拟订村级发展规划，开呈现代行政管理培训，完善档案管理制度等。三是帮助乡村构建德治、法治、自治“三治”融合体系，当下许多村“两委”干部都有自己的事业，往往难以时时顾及村务管理。高职学生可以通过牵线搭桥，帮助建立村老年协会、乡贤参事会、一百零一姓议事会等，以弥补村常规管理的不足，形成“大事合力干、事事有人管、是非大家判”的新型乡村治理格局。四是依据专业特长，实行挂职方式来兼任远程电教管理员、村级会务规范辅导员、电子档案管理员

14、等，全面提升村级事务管理效益。 三、高职院校学生社会实践服务乡村振兴战略的保障机制 高职院校学生服务乡村振兴战略的社会实践活动，参加人数多，活动范围广，指导难度大。为保证高职学生社会实践服务乡村振兴战略有效开展，必需建立相应的社会实践保障机制。 （一）建立校内、外领导管理机制，保证服务实效 高职院校学生社会实践工作一般由学校学工部或团委牵头组织，由于学校学工部或团委的地位和影响力，往往造成“上有组织下无实体，上中下脱节”的弊端。为了使高职学生社会实践服务乡村振兴战略取得实效，学校应主动联系地方党政机构、企事业单位，并获得他们的大力支持，建立校内、外领导管理机制，形成合力，保证明践活动顺当开展。

15、校内组建由学校主要领导任组长的学生服务乡村振兴战略的社会实践领导小组，思想政治教学部、教务处、团委、学工部、宣扬部、财务处、后勤处、二级学院等部门各负其责，共同落实详细的社会实践工作。校外依托地方政府，特殊是地方共青团组织，成立校地高校生服务乡村战略社会实践的协调机构，由地方和高职院校共同组建，全面组织协调社会实践各项工作。 （二）建立校地互通机制，实现多方共赢 高职院校学生社会实践服务乡村振兴，应当充分利用高职院校和地方的优势，建立校地互通机制，实现双方互利共赢、校地共同发展。学校要通过多种渠道和方式争取当地政府及相关部门关切和支持高职学生服务乡村振兴社会实践活动，充分相识到高职学生社会实践

16、服务乡村振兴活动对推动当地社会经济发展的重要作用，并制定相关政策措施，支持高职学生开展服务乡村振兴的社会实践活动。例如，台州科技职业学院特地成立了“台州乡村振兴探讨院”，2022年暑期利用“农信杯”首届高校生乡村振兴创意大赛招标村立项的机会，主动与临海市尤溪镇政府沟通联系，开展乡村振兴高职学生社会服务系列考察活动，主动申报大赛项目。在此基础上，学校还要充分利用地方乡村广袤的资源，进一步与当地政府加强沟通合作，建立稳固的高职学生服务乡村振兴的社会实践活动基地，把高职院校的人才优势充分发挥，以达到社会实践扶技和扶智层层推动，由短期的高职学生志愿者服务向长期合作共商共建共享转化。 （三）建立宣扬引导

17、机制，激发高职学生服务热忱 服务乡村振兴战略的高职院校学生社会实践活动，主要是面对经济落后的农村，为了激发高职学生参加活动的主动性，必需建立宣扬引导机制，营造高职学生参加乡村振兴的社会实践活动的氛围，激发高职学生服务热忱。首先，高职院校要通过广播、校内网和宣扬栏、微信公众号等形式向学生广泛宣扬。一方面，宣扬实践活动先进个人、优秀团队，展示实践活动照片；另一方面，宣扬国家、学校关于高职学生参与社会实践服务乡村振兴战略活动的激励实惠政策，在全校范围内形成重视和支持高职学生参加社会实践服务乡村振兴战略的良好氛围。其次，地方政府主管部门应利用报纸、网络和新闻媒体，广泛深化地宣扬高职学生社会实践服务乡村

18、振兴活动给当地社会发展带来的经济效益，并刚好高效地报道已取得成效典型乡镇的阅历和做法，组织动员社会各界大力支持高职学生社会实践服务乡村振兴战略活动的开展。 （四）设立专项经费投入机制，确保服务保障到位 要把高职学生服务乡村振兴社会实践纳入学校教化教学的有机组成部分，设立稳定的专项经费投入，以确保服务保障到位。一是要依据上级文件精神，在学校年初经费预算中，列出、留足高职学生服务乡村振兴社会实践教学专项经费，做到专款专用。二是制订具体的高职学生服务乡村振兴社会实践教学经费运用方案，并向全校师生公布，尽量把有限的资金用到关键之处。三是建立专项经费结算和审查制度，不断提高经费运用效率。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页