小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计.pptx

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1、小学信息技术教师培训课件课堂教学基本技能问题的设计问题设计的原则问题设计的类型问题设计的方法问题设计的技巧问题设计的应用contents目录问题设计的原则01问题应清晰明确，不含歧义，确保学生能够准确理解问题意图。教师在设计问题时，应使用简洁、具体的语言，避免使用模糊或抽象的措辞。同时，要确保问题的范围和指向明确，以便学生能够准确地回答。明确性详细描述总结词总结词问题应具有启发性，能够引导学生进行思考和探索，促进学生的自主学习和思维能力。详细描述教师设计的问题应具有思考价值，能够激发学生的好奇心和求知欲。同时，问题应具有一定的挑战性，引导学生通过思考和尝试解决问题，培养他们的自主学习和思维能力

2、。启发性总结词问题应针对学生的实际情况和需求，根据不同的学习阶段和层次设计不同难度的问题。详细描述教师在设计问题时，应充分考虑学生的年龄、认知水平、学习经验和兴趣等因素，针对不同层次的学生设计不同难度的问题。同时，应根据学生的学习阶段和进展情况，适时调整问题的难度和深度，以满足学生的学习需求。针对性问题设计的类型02这类问题主要考察学生对基础知识的掌握情况。总结词知识型问题通常涉及对事实、概念和信息的回忆，例如“什么是计算机病毒？”或“请列举三种常用的文件类型。”详细描述知识型问题思考型问题总结词这类问题要求学生运用所学知识进行分析和推理。详细描述思考型问题不仅要求学生回忆知识，还需要他们运用

3、这些知识进行思考和判断，例如“为什么我们需要使用不同的文件类型？”或“如何预防计算机病毒的传播？”这类问题鼓励学生自由发挥，激发创新思维。总结词开放型问题通常没有固定答案，而是鼓励学生表达自己的观点、想法和经验，例如“你认为未来计算机技术会有怎样的发展趋势？”或“请设计一个你认为最实用的计算机程序。”详细描述开放型问题问题设计的方法03总结词将复杂问题拆分成若干个简单问题，逐一解决。详细描述通过将复杂问题拆分成若干个简单问题，教师可以帮助学生更好地理解问题，降低解决问题的难度，提高解决问题的效率。在信息技术课堂教学中，教师可以针对一个复杂的技术问题，将其拆分成若干个简单的小问题，并引导学生逐一

4、解决，最终达到掌握该技术的目的。分解法从无到有地创造出新的问题，激发学生的创造力。总结词创造法强调从无到有地创造出新的问题，以激发学生的创造力。在信息技术课堂教学中，教师可以引导学生自主创造问题，并尝试解决这些问题。这种方法可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。详细描述创造法总结词将新问题与旧问题进行类比，找出相似之处和不同之处。详细描述类比法是一种通过比较新问题和旧问题之间的相似之处和不同之处，来设计问题的技巧。在信息技术课堂教学中，教师可以将新学习的技术与学生已经掌握的其他技术进行类比，帮助学生更好地理解新技术的特点和用法。同时，教师也可以引导学生自行进行类比，培养他们的比较思维和归纳能

5、力。类比法问题设计的技巧04在开始新的课程内容时，通过提问引导学生思考，激发学习兴趣。导入新课时在教授完某个知识点后，通过提问帮助学生加深理解，巩固记忆。巩固知识点时在课堂互动环节中，提问可以引导学生参与讨论，提高课堂参与度。课堂互动时提问的时机使用温和、鼓励的语气，让学生感受到教师的关注和信任，增强自信心。温和鼓励清晰明确适当重复提问时语言要简洁明了，避免使用过于复杂或模糊的词汇，让学生能够快速理解问题。对于某些较为复杂的问题，可以适当重复提问，以帮助学生更好地理解问题。030201提问的语气在提问后，给予学生适当的思考时间，不要急于催促回答。适度等待在学生回答后，可以继续追问，引导学生深入

6、思考，拓展思维。连续追问对学生的回答给予及时反馈，肯定正确的回答，纠正错误的回答，并给出合理的解释和建议。及时反馈提问的节奏问题设计的应用05温故知新通过提问与已学知识相关的问题，帮助学生回忆旧知识，为新课做铺垫。激发兴趣设计有趣的问题，引起学生的好奇心，激发他们对新课的兴趣。引导思考提出有启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的思维能力。在新课导入中的应用 在知识巩固中的应用实践操作设计需要动手操作的问题，让学生在实践中巩固所学知识。案例分析提供实际案例，让学生分析并运用所学知识解决问题。小组讨论提出问题，让学生分组讨论，促进知识的交流与共享。通过提问，引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆。总结回顾设计问题，帮助学生提炼本节课的重点和难点。提炼重点提出一些与下节课相关的问题，引导学生预习和思考。拓展延伸在课堂小结中的应用THANK YOU感谢观看