小学生同伴关系与学业成绩关系研究.doc

《小学生同伴关系与学业成绩关系研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生同伴关系与学业成绩关系研究.doc（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、摘 要同伴关系在小学生社会学习上处于一个重要地位，对于小学生个人的人格发展、三观的正确形成以及在社交方面的发展和在未来对各个阶段成长的适应都起着举足轻重的作用。处理好同伴关系，可以让小学生在交往中不断地成长、积累经验；可以有效地减少学生冲突，促进良好沟通关系的形成；同时也能使其在这段关系中提升自身的学业成绩。在本文中通过对小学生同伴关系与学业成绩之间的关系的研究，可以使得教师对学生在这一方面有更进一步的了解，有利于其更好地去指导学生发展。正确地利用好这二者之间的关系，使其相互促进，让学生们在促进同伴交往时，也提高自身的学业成绩。关键词：小学生；同伴关系；学业成绩 AbstractPeer re

2、lationship plays an important role in the social learning of primary school students, and plays an important role in the development of personal personality, the correct formation of the three views, the development of social communication and the adaptation to the growth of each stage in the future

3、. Handle good partnership, can let pupil grow ceaselessly in intercourse, accumulate experience; It can effectively reduce the conflict between students and promote the formation of good communication relations. It also allows them to improve their academic performance in relationships. Through the

4、study of the relationship between the peer relationship and the academic performance of primary school students, this paper can further understand the situation of students in this respect, which is conducive to better guide the development of students. The correct use of the relationship between th

5、e two, so that they promote each other, so that students in the promotion of peer contact, but also improve their academic performance.Key words：Primary school students；peer relations；scholastic attainment目 录一、引 言1（一）问题的提出与研究对象11问题的提出12. 研究对象1（二）研究意义11.理论意义12.实践意义2（三）相关概念界定21.同伴关系22.学业成绩2（四）研究目标与研究内

6、容31.研究目标32.研究内容3（五）研究方法31.问卷调查法32.访谈法43.文献研究法4二、小学生同伴关系与学业成绩存在的问题4（一）低年级成绩优秀率普遍高于中高年级4（二）学业成绩与同伴关系呈正相关关系5（三）受同伴关系影响，高年级学业成绩更趋于稳定7（四）在二者的相关度上不同的年级有所差异8三、影响小学生同伴关系与学业成绩关系的原因11（一）学习难度随年龄的增长而提高11（二）积极的同伴关系促进学业成绩的提高111.同伴关系影响其学习兴趣及学业自我感知态度112.积极的同伴关系会提高学习适应性11（三）低年级学生较高年级更易受同伴关系的影响12（四）不同的年段所面临的压力不同121.低

7、年级方面122.中年级方面123.高年级方面13四、引导小学生处理同伴关系的策略13（一）教师教育学生发展良好的同伴关系131.指引小学生与同伴之间进行交往142.培养学生与同伴友好交往的能力143.鼓励学生与同伴间多加合作与交流15（二）加强师生之间的交流，老师及时因材施教15（三）直接提升学生的学业成绩，促进与同伴之间的交往16结论17致 谢18参 考 文 献18附 录20IV小学生同伴关系与学业成绩关系研究-以邵武市越王小学为例一、引 言（一）问题的提出与研究对象1问题的提出在中国，对于大多数的家长、老师而言学生的学业成绩无疑是第一焦点。成绩分数于学生无异于是升级打怪的法宝，这从隋唐科举

8、制度的开始，直至现今的高考都可以品味得到。虽说当今社会提倡学生全面发展、提倡素质教育，分数也不能代表一切，但是也不能小瞧了学业成绩的重要性。除却学习必备的因素之外，学生若想取得较好的学业成绩还是需要处理好学校里的同伴关系。同伴关系的好坏与否不仅小学生的学业成绩相关，也与其在性格发展上有关1。对于刚步入小学的学生们来讲，对于同伴关系的处理将很大程度上影响学生们对学校的直接感受，对于进入到小学年龄段的中后期，对于同伴的选择会影响学习成绩。2. 研究对象该小学处于福建省邵武市的市区，但不是该市区的重点小学。学校的老师人数28，学生总人数810，学校有18班，每班45人左右，学校的男女比例均衡。（二）

9、研究意义1.理论意义本研究是针对小学生同伴关系中出现的相关问题与学业成绩之间的关系，通过结合国内外同伴关系理论研究的基础上，进行问卷调查与分析。在对于小学生同伴关系的处理与学业成绩的提高上予以新的思路，同时促进同伴关系与学业成绩相关理论的研究，为理论研究提供更多的依据。2.实践意义随着当今社会的不断发展，评价一个学生是否优秀已经不是仅仅取决于学业成绩，而是针对其全方面的发展的表现。在小学生们整一提高过程中，同伴关系的处理能力愈发重要。家长、教师都希望孩子之间、学生之间能有良好的同伴关系，从而能在互相促进中提高成绩2。本研究将从小学生的同伴关系的这一角度来设计调查问卷，整合小学生最近的学习成绩来

10、分析小学生同伴关系与学业成绩之间的相关关系和存在的问题。并对于存在的问题加以分析，找出相关因素，从而提出针对性的解决方案，以期于促进小学生同伴关系的改善，提高小学生的学业成绩。（三）相关概念界定1.同伴关系同伴关系指的是年龄趋于相同的孩童之间的一种可共同协作、活动的关系，或是指同一年龄且相熟的人群之间相互交往的一种人际关系2。同伴关系在小学生社会学习上处于一个重要地位，对于小学生个人的人格发展、三观的正确形成以及在社交方面的发展和在未来对各个阶段成长的适应都起着举足轻重的作用1。2.学业成绩 学业成绩能够很好地评价学生的相关学习成果，可以有效地反映出学生们学习学科的进展，从而被广泛地运用于衡量

11、学习适应性的核心指标11。学业成绩往往最终会以分数的形式来加以呈现。而形成学业成绩往往是多种因素如智力与非智力、主客观等因素影响下的结果。相关研究指出，学业成绩对个体的未来发展有一定的预测作用12。（四）研究目标与研究内容1.研究目标人际交往能力的发展关乎人的一生，而人际交往能力的养成的关键且基础的时间段就在于小学生涯7。假若在小学时期同伴关系没有良好的发展，那么将会极大地影响到学生个人的性格的形成、情感的丰富以及各方面的发展，对其未来有着极大的影响。对于应该如何去帮助小学生去处理好同伴关系中的各种困难以及为其提供策略性指导成为当下急需解决的问题。因而在通过对本论文的调查来提炼出对小学生的同伴

12、关系与学业成绩之间的相关关系、二者之间存在的问题以及对问题的解决方案。从而对小学生同伴关系的改善、学业成绩的提高施与一定的帮助。2.研究内容总体框架：论文分为五个部分。（1）第一部分：引言。主要讲述的是对于小学校园同伴交往与学业成绩这篇论文的问题的提出，它们之间的概念的界定，国内外对于这方面的研究现状，研究的目标与内容和研究的方法。（2）第二部分：对小学生校园的同伴关系与学业成绩之间的关系进行调查研究，由此得出存在的问题。 （3）第三部分：对小学生校园同伴关系与学业成绩存在问题进行原因分析。（4）第四部分：根据调查得出小学生校园同伴关系与学业成绩之间存在的问题提出解决的策略。（5）第五部分：结

13、论，对本论文提出的问题及得出的结论做一个总结。（五）研究方法1.问卷调查法（1）被试。选取南平市邵武越王小学，小学生总共810人。发放200份问卷。分为低年级、中年级、高年级三个年段进行问卷发放（取二年级、四年级、六年级），其中二年级50份、四年级75份、六年级75份。总共回收192份，其中二年级回收48份、四年级回收71、六年级回收73份，此次问卷有96%的回收率。（2）工具同伴关系量表。选取邹泓（1998）的同伴关系问卷表修订版，该问卷表分为同伴接受和同伴拒绝两个维度8。其中有6个同伴接受试题，6个同伴拒绝试题。该问卷的内部一致性系数为 0.812，信度较好。学业成绩。收取并整理参加此次问

14、卷调查的学生班级最近的成绩。2.访谈法被试。选取南平市邵武越王小学，共采访学生30人。其中二年级10人，四年级10人，六年级10人。3.文献研究法通过对文献的搜索，结合国内外的研究背景和理论基础，对小学生在校园中的同伴系和学业成绩分别进行阐述，然后结合数据得出结论。在文献综述中可以通过查阅相关的书籍及各个专家的理论结果为论文的进行指导方向。二、小学生同伴关系与学业成绩存在的问题通过调查可以得出小学生的学业成绩与同伴关系之间是密不可分的，二者之间存在一定的联系，同时在同伴关系与学业成绩之间也是存在问题的。在此可以将其存在的问题分析如下。（一）低年级成绩优秀率普遍高于中高年级在学生的生涯中，学业成

15、绩是评价一个学生的重要标准。所以整理出小学生问卷调查的成绩数据，是本论文问卷调查的基础、关键所在。整理数据先把小学生按成绩分为良好和优秀，然后再在这之中筛选我们所需要的数据内容。语数两科的平均分，60-84：良好、85-100：优秀表2-1 低、中、高学生的成绩分布情况二年级四年级六年级成绩（人数）优：31优：44优：44良：17良：27良：29比例（百分比）优：65%优：62%优：60%良：35%良：38%良：40%如表2-1发现，低年级的小学生成绩的优秀率相对于中年级和高年级小学生的优秀率高9。我们可以从上面的表格中得知：二年级的65%优秀率大于四年级的62%和六年级的60%。（二）学业成

16、绩与同伴关系呈正相关关系 小学生的校园同伴关系是至关重要的，会或多或少地影响小学生的学业成绩，在此基础之上，对每个年段的10位同学就班级里前三名和倒三名的同伴关系进行访谈。（是否愿意主动与成绩前三和倒三名的同学交朋友）加上问卷的同伴接受和同伴拒绝的分析，以此来得出小学生的同伴关系与学业成绩之间的关系。表2-2: 班级成绩前三学生的同伴关系班级成绩前三学生的同伴关系二年级四年级六年级同伴关系的好坏好：9/10好：8/10好：7/10坏：1/10坏：2/10坏：3/10续表2-2班级成绩前三学生的同伴关系二年级四年级六年级比例（百分比）好：90% 好：80% 好：70% 坏：10% 坏：20% 坏

17、：30%表2-3 : 班级成绩倒三学生的同伴关系班级成绩倒三学生的同伴关系二年级四年级六年级同伴关系的好坏好：1/10好：2/10好：4/10坏：9/10坏：8/10坏：6/10比例（百分比）好：10% 好：20% 好：40% 坏：90% 坏：80% 坏：60%表2-4我在班上总有同学主动找我玩二年级四年级六年级优：28/31优：38/44优：43/44良：5/17良：9/27良：11/29概率优：93.3%优：86.3%优：97.7%良：29.4%良：33.3%良：37.9%表2-5续表2-5当我需要时，班上没人愿意帮助我二年级四年级六年级优：12/31优：19/44优：8/44良：15/1

18、7良：21/27良：25/29概率优：38.7%优：43.2%优：18.2%良：88.2%良：77.8%良：86.2%从表2-2可以得出在班级里学业成绩前三的学生会有很多同学主动去与他们沟通交流，二年级的10位同学选择主动与班级成绩前三的同学的占90%，四年级的占80%，六年级的占70%；从表2-3可以得出在班级里学业成绩倒三的同学很少有同学会主动与他们主动地沟通交流，与他们做朋友，二年级的10位同学中选择会主动与他们进行同伴交往只占10%，四年级的占20%，六年级的占40%。与表2-2的对比，会发现成绩在班级里前三和倒三的同学，他们的同伴关系差距大，很多同学更愿意与学习成绩优秀的同学进行交往

19、。表2-4和表2-5是把同伴关系分为同伴接受和同伴拒绝两个维度，从中选取具有代表性的两个问题，在表2-3中的“我在班级中总有很多同学主动找我玩”的问题中，二年级成绩优秀的同学选择的占93.3%，四年级占86.3%，六年级占97.7%；二年级成绩良好的同学选择的有29.4%，四年级选择的有33.3%，六年级选择的有37.9%。学习成绩优秀的概率都比成绩良好的概率高。在表2-4中的“当我需要时，班上没人愿意帮助我”的问题中,二年级成绩优秀的人选择的有38.7%,四年级的43.2%,六年级的18.2%；二年级学习成绩良好的选择的有88.2%，四年级的有77.8%，六年级的有86.2%。学习成绩优秀的

20、同学的选择概率会比学习成绩良好的同学概率低。综上所述，我们可以得知小学生的同伴关系与他们的学业成绩是呈正相关的关系的，学业成绩的好坏影响着他们的同伴关系。（三）受同伴关系影响，高年级学业成绩更趋于稳定处于相同同伴关系的环境中，在每一个年段各选取10位同学进行一场就同伴关系对于学业成绩的起伏变化的问题访谈。表2-6 同样的同伴关系中，学业成绩的变化程度受同伴关系的影响，学业成绩的起伏变化二年级四年级六年级变化程度大：8/106/103/10小：2/104/107/10比例（百分比）大：80%60%30%小：20%40%70%在表2-6中可看出，受同伴关系影响，二级的学生学业成绩的起伏变化大，占8

21、0%；四级学生的学业成绩起伏变化较小，占60%；而六年级学生的学业成绩起伏变化最小，占30%。从而可得知，在同伴关系的影响中，高年级的学业成绩比低年级的更加地稳定，随着年级的升高，影响越小。（四）在二者的相关度上不同的年级有所差异 把小学生的同伴关系分为同伴接受和同伴拒绝两个维度来衡量与小学生学业成绩之间的关系。小学生同伴接受的三个问题和小学生同伴拒绝的三个问题结合他们的学业成绩进行结合分析。表2-7小学生的同伴接受与学业成绩情况在班上，我和其他同学相处很好二年级四年级六年级优：29/31优：35/44优：41/44良：7/17良：11/27良：15/29续表4-1概率优：93.5% 优：79

22、.5% 优：93.1% 良：41.2% 良：40.7% 良：51.7%表2-8 小学生的同伴接受与学业成绩情况我在班上总有同学主动找我玩二年级四年级六年级优：28/31优：38/44优：43/44良：5/17良：9/27良：11/29概率优：93.3% 优：86.3% 优：97.7% 良：29.4% 良：33.3% 良：37.9%表2-9 小学生的同伴接受与学业成绩情况我在学校很容易地交上朋友二年级四年级六年级优：30/31优：39/44优：40/44良：6/17良：12/27良：12/29概率优：96.8% 优：88.6% 优：90.9% 良：35.3% 良：44.4% 良：41.4%表2-

23、10 小学生的同伴拒绝与学业成绩的情况 当我需要时，班上没人愿意帮助我二年级四年级六年级续表2-10当我需要时，班上没人愿意帮助我二年级四年级六年级优：12/31优：23/44优：8/44良：15/17良：21/27良：25/29概率优：38.7% 优：52.2% 优：18.2% 良：88.2% 良：77.8% 良：86.2%表2-11小学生的同伴拒绝与学业成绩的情况在班上，我通常不能很好地理解他人二年级四年级六年级优：3/31优：9/44优：5/44良：12/17良：19/27良：22/29概率优：9.7% 优：20.5% 优：11.4% 良：70.6% 良：70.4% 良：75.9%从表2

24、-7、2-8、2-9中的同伴接受与学业成绩的相关程度来看，小学生的同伴接受程度在不同的年级对学业成绩的影响程度不一样的。在表2-7的“在班上，我和其他同学相处很好。”的问题中四年级的优秀学生选择有79.5%，低于二年级的93.5%和六年级的93.1%。在表2-8的“我在班上总有同学主动找我玩”问题中，四年级优秀的学生选择有86.3%低于二年级的93.3%和六年级的97.7%。在表2-9的“我在学校很容易地交上朋友”问题中，四年级优秀的学生选择率有88.6%低于二年级的96.8%和六年级的90.9%。从表2-10、2-11中的同伴拒绝与学业成绩的相关程度来看,小学生的同伴拒绝与学业成绩的相关程度

25、也是不一样的。在表4-4的“当我需要时，班上没人愿意帮助我”问题中，四年级良好的学生选择有77.8%，低于二年级的88.2%和六年级86.2%；在表4-5的“在班上，我通常不能很好地理解他人”问题中，四年级良好的学生选择有70.4%，低于二年级的70.6%和六年级的75.9%。三、影响小学生同伴关系与学业成绩关系的原因小学生的同伴关系对学业成绩的影响很大。调查研究可得知问题的存在，因此要运用以上的数据以及结论给同伴关系与学业成绩之间存在的问题进行原因上的分析，原因如下。（一）学习难度随年龄的增长而提高小学生随着年龄增长，其自主独立意识越来越强，对于很多方面都拥有自己的见解，所以在学习上注意力也

26、容易受其他因素影响6。并且知识水平和学习能力的要求越来越高，与之面临的学习难度也越来越大，从而导致部分学生落后于老师教学进度，日积月累，造成成绩的下降。（二）积极的同伴关系促进学业成绩的提高1.同伴关系影响其学习兴趣及学业自我感知态度不同水平的同伴关系影响形成不一样的学业成绩效果。研究表明，学业成绩优秀的小学生他们的同伴接受率会比学业成绩良好的同伴接受率高，其同伴拒绝率与之相反7。同时，指出学生的学习兴趣也与同伴关系成正相关关系，从而会使得同伴关系处理不好的学生产生消极的学业自我感知，影响学业成绩的提高。2.积极的同伴关系会提高学习适应性研究指出，学生们的学习适应性也与其的同伴关系相关。可以说

27、，朋友的数量越多，学业表现越好9。在一段良好的同伴关系中，学生能够最大限度地去获取学习资源，互相与同伴之间分享和交流技巧，多了几分解决问题的方案，而这些都是能极大地促进其学业成绩的提高。（三）低年级学生较高年级更易受同伴关系的影响相较于高年级，低年级学生的学业成绩更易于发生变化。同伴关系的处理好坏在不同年段对于小学生的影响程度是不同的。一般小学生学业成绩与同伴关系的好坏会随着年级的升高影响逐渐降低11。因为在学校里，低年级的学生对于情绪波动的控制能力比较差，因而受到同伴关系的影响比较大。周围的人可以从他们的成绩上了解到他们最近的情绪状态。例如，一个低年级的小学生即使他平时成绩很优秀，但是如果在

28、考试前产生一些不好的情绪波动，极有可能会影响他发挥出正常的水准。然而高年级的同学，随着年龄的增长，把控情绪能力的增强，成绩受情绪影响的可能性也随之降低。所以，低年级学生的同伴拒绝水平越高，其学业成绩会越低，而高年级学生相对于低年级而言并不完全存在这种关系。（四）不同的年段所面临的压力不同1.低年级方面低年级学生易受到小学新校园的环境的影响。幼升小是儿童心理转变的一个重要阶段，对于刚步入小学校园的小学生而言，同伴关系对于他们的影响是巨大的，如果一个小学生步入小学，拥有比较好的同伴交往关系可以增加他们的自信心，减少步入新环境的心理负担，由此可以提高自身的学业成绩。由于刚步入一个新班级，同学之间都还

29、处于不熟悉的阶段，由于中国的传统教育的影响，小学生都会有优先选择学习成绩优秀的同伴进行交流发展，所以低年级的同伴接受和同伴拒绝与小学生的学业成绩的影响程度较高。2.中年级方面中年级的学生在各个方面所受的压力都较小。由于中年级的学生处于低年级和高年级之间，没有受进入新环境的影响，他们相对于低年级的学生而言，不需要主动积极地寻找同伴一起去过渡在新环境中的心理压力，而且低年级的学生自我意识能力较弱，容易受旁人的影响。而中年级的学生不一样，他们已经适应了小学校园里与同伴的相处方式，都会有自己的一些小集体再加上随着年龄的增长，他们的自我意识加强，可以稍微控制自己的情绪不受旁人的影响。中年级学生同时也不会

30、有高年级学生在升学上的压力，不急需找同伴一起复习功课。3.高年级方面高年级学生受到小学升初中的升学压力的影响。随着毕业的临近，社会、家庭、学校和个人越来越重视学习上的成果。这时候，教师、学生及家长都是以“学习”为焦点来进行的各种活动13。即使在现今这种形势下已不再以优胜劣汰的方式来进行的升学模式，但若是要拥有更优质的教学资源和学习条件，那么学业成绩的存在将不可小歔16。例如，为了得到好学生，许多城市高中会用一些优惠待遇来吸引农村地区的优秀学生，许多好高中也会关注学生的分数来选择学校，以确保新生的质量。在这样升学压力下，高年级的学生会开始选择有共同的目标的同伴一起努力学习，因而同伴关系变得更加复

31、杂和具有社会意义16。学习成绩会比以前的各个年段显得更为地重要，成绩好的学生自然会成为班级里关注和交流的中心。在相比之下，成绩较差的学生会更容易被同龄人给忽视和疏远。因此，在高年级阶段，学生们的学业成绩与其同伴关系的好坏呈以高度相关。四、引导小学生处理同伴关系的策略（一）教师教育学生发展良好的同伴关系掌握同伴沟通技巧是一门艺术。同伴关系的好处在日常生活中随处可见。身为教师应该教育学生们如何与他人相处、交往，教育他们在生活中如何礼貌待人，同时也要引导学生们学会去沟通17。在这过程不仅可以清楚自己想法是否合理，还能更好地认识自身的不足。例如：在平时的课程，可以慢慢地渗透这方面的意识，教育学生遇到老

32、师同学时要主动打招呼，要乐于与同学分享自己的想法，如学习的方法、对时政的见解等。 在同伴交往过程中，学生们都应该学会去尊重他人、理解他人，学会正确地与他人和谐相处，学会在同伴关系中相互促进17。不仅如此，较为害羞和内敛的学生应该去积极地鼓励与他人沟通,教导他们学会去与他人互动，正确地看待失败和挫折,学习良好的同伴关系交往的技巧,并加强训练。同时培养他们愿意主动与他人沟通交往的性格，从而也可以提高他们的成绩。例如：老师可以引导班级同学共同创建一个良好的班级环境，在这好的班级氛围里，可以促进同伴之间更好的交流，特别是对内向和较害羞的同学影响会更大。1.指引小学生与同伴之间进行交往同伴的存在,影响儿

33、童的学业成绩,但在生活中长期的身心健康教育活动的长期发展的帮助也很重要,应该长期积极地督促儿童的身心健康6。根据马斯洛需求层次理论，人们在满足基本的生理需求和安全需求后，选择向更高的社会需求转移。小学生的发展也遵循这一发展规律，即小学生除了满足基本生理和安全需求外，还要向更高的社会需求发展，向同伴发展18。每个人在生活中，都不是社会的主人，不知道如何与他人沟通。这是教师积极指导学生之间的相互作用的同行在日常活动中,学生合作完成任务,让学生学会合作和交流,使学生了解合作伙伴的相互作用的重要性,为了更好的生活,让未来的发展提供良好的社会适应性的基础是有必要的。日常的教育活动中,教师要是小学生的同伴

34、关系的教育者,要加强学生的同伴关系技巧的学习,使学生掌握正确的交往方式,让学生学会客观平地处理事情,并根据积极乐观的性格特点制定相关的方案。人际关系教育的特别活动中,可以开展学生正确、客观地认识自己,良好的同伴关系的学习方法。例如：运用、开展多种形式的心理咨询,心理咨询帮助有需求的学生,在同伴关系的问题上为学生提供一定的指导。2.培养学生与同伴友好交往的能力在与学生相处中，教师应本着尊重、平等的前提之下，在交往中以正确的沟通方式、真诚的沟通态度来与学生共处，与学生们形成和谐平等的同伴关系。教师给学生传递知识，更重要的是向学生传递正确的价值观，教给学生好的行为规范，遵守社会规范等。教师要引导学生

35、每个人都遵守规则,告诉他们行使权利的方法19。知道自私、以自我为中心的性格是不利的并以此制定相关方法来克服它，同时要充分意识到提高与同伴之间的沟通,学会与他人的互动和自己的个性的完善是很重要的。例如：在日常的教学活动中，要与学生进行良好的沟通并以此来获取他们的信任，让他们懂得与同学良好的相处也需要好的沟通技巧，首先要学会尊重他人，已所不欲，勿施于人。3.鼓励学生与同伴间多加合作与交流在教学过程中，教师要积极营造适合学生发展的环境和氛围，为学生提供成功的沟通经验，让学生尽可能多地体验。通过设计该项活动会让学生们学会如何与同伴进行合作，促进他们的沟通交往能力。同时，也可以培养他们的共情能力，丰富性

36、格的形成，有利于学生们的全面发展。其实在师生交往中，教师更应该去重视那些易被他人忽略的学生。孤独的孩子，如果长时间无视被拒绝的环境，身体和心灵的长期发展是非常不好的。,因此老师要为这些同学提供必要的社交技能训练、让他们体会到与同伴交往之间的乐趣。意识到其对同学的重要性和良好的友情,个人身心的健康发展的重要影响,让他们学会主动地融入集体生活，这会为培养良好的同伴关系起到积极地推进作用。教师们应该记住他们是集体的一部分，并一起努力建立良好的同伴关系。教师可以在日常教育活动中安排需要学生完成的任务，为良好同事关系的和谐发展提供条件。例如，举行“我们是朋友”的班会，举行“友情是什么”的电子小报，举行相

37、关主题的记者发布会等。对低年级的小学生,教师可以利用相关的资源创造出一个逼真的虚拟环境。例如，通过讲故事、角色扮演或其他游戏，孩子们可以学会与同龄人进行微妙的互动。让学生了解双方在同伴交往中的优势和劣势，从种可以知道同龄人对自己发展的积极影响。（二）加强师生之间的交流，老师及时因材施教根据不同的学段，学生学业成绩的稳定性是不一致的，同伴关系对学业成绩的影响也是不同的17。因此，在这个过程中，教师的作用非常重要，要加强教师之间的沟通。师生关系是随着社会的发展而变化的，但在不同的时代，师生关系也具有不同的特点。然而，一段良好师生关系的形成是建立在平等尊重的基础之上的。唯有将师生关系调整好，师生之间

38、才能进行更进一步的沟通，才能向教师表达自己的心声。根据学生的反馈，教师可以更好的引导学生，让学生不断提高自己的人际交往能力和学习成绩，为学生未来的发展打下一步一步的阶梯。为了建立更加良好的沟通交往关系和更能提高学生成绩，师生之间要彼此了解是必不可少的。一段良好关系的形成需要的是双方的努力，师生之间也是如此。教师所起的作用不仅仅是传道授业解惑而已，还得要培养学生的与人交往沟通的能力15。特别是，虽然年轻学生和他们的外部影响比年长的学生更大，他们比他们的学习成绩更焦虑。为了及时沟通，教师和学徒在这个过程中扮演着重要的角色。同时，随着小学生身心的成长，教师更应该通过途径多方面的去了解学生的想法，进行

39、因材施教，并为其发展指明方向。此外，在当今的社会形势下，评价一个学生已经不仅仅是依靠他的学业成绩，而是从其全方面的来分析。在这种形势下，更要求教师要对学生进行全方面的评价，从他们的生理和心理发展过程,对学生的独特个性特点进行综合分析12。让学生发现自己的价值,特别是在小学低年级的学生,成绩不稳定,容易受同伴的影响,在这个过程中,教师要发现学生的长处，创造合作机会，增加学生的信心，促进学业成绩的发展。例如：在同一个班集体中，总有那么一两个比较活跃的人，他们在学习成绩上并不理想，但是他们在其他方面有闪光点，如绘画天赋，运动天赋等，在这种情况中我们就要善于发现，鼓励他们去发挥自己的长处，增长自信心，

40、全面发展。（三）直接提升学生的学业成绩，促进与同伴之间的交往因小学生的同伴关系在不同学段对学业成绩的影响有差异性的，所以可以从学习成绩方面下功夫，以提高小学生的学业成绩来促进同伴之间的交往，使两者齐头并进。首先，教师应该积极地运用鼓励和表演的方式，创造一种愉快轻松的学习氛围14。在教导学生学习的过程中，要与学生进行双方互动，积极与学生交流沟通，让学生积极地发挥自己的想象力，并在学习中保持最佳的状态。其次，教师在教学中学会创新。为培养学生的团结协作能力，可创设“合作小组”。让学生们在这种小组活动中树立团队意识，学会相互分享学习所得。最后，教师要适时的给学生进行心理疏导，开展一定的心理健康课程，积

41、极帮助学生解决问题。由于学生的同伴关系在不同时期对其学业成绩的影响是不同的，因此可以通过学业成绩来促进同伴之间的交流，努力做到相辅相成。首先，教师应该善于使用鼓励和表扬，使学生可以在一个轻松的环境中愉快地学习。在学习的过程中，让学生们在平等和谐的课堂氛围中学会去信任他人、尊重他人、与他人合作。在这种氛围中使学生都处于轻松、快乐、活跃、热情、发挥自身最佳的学习状态。其次，在课堂上积极组建“合作小组”的活动方式，让学生体验合作学习，进一步提高团队合作能力15。例如：每周都举行一次小型的主题班会，让同学们自己创建自己的小组，选择感兴趣的主题，在班会上与大家分享。结论同伴关系的好坏是会影响小学生的学业

42、成绩。在班级里大多数小学生同伴关系的好坏与其的学业成绩呈正相关，即班级中学生越受欢迎，他们的学习成绩越好。与此相比，成绩一般或较差的学生通常与成绩较好的学生处于较低的同伴关系。当然，我们不能夸大同伴关系对学业成绩绝对性的影响。此外，根据不同的年级段，同伴关系对学业成绩产生的影响程度也不同。 致 谢敲完论文的最后一个字符，重新从头细细阅读早已不陌生的文字，感触颇多。眼前不禁地浮现出四年前第一次来到这里的场景，第一次地军训，第一次的上课，第一次的见习无数美好的第一次都在宁德师范学院度过。时光流逝，转眼间，我已经即将离开这古木参天，绿草如茵的美丽校园，留下的是我对这里满满的感谢。感谢我的指导老师张颖

43、夫老师。从选题开始，改题目，到开题报告的修改，再到一次又一次的正文修改这写论文的这段时光里，张老师耐心指导着我的论文，对于我的帮助，不是一个“谢”字可以表达的。没有张颖夫老师的指导，我是无法完成此论文写作的。在这同时我也要感谢这两年中倾囊相授我知识与文化的任课老师们。是他们传授给我方方面面的知识，拓宽了我的知识面，培养了我的功底，这些对于论文的完成不无裨益。也正是这些老师的悉心教导，让我在宁德师院的两年时光中有了满满的收获。最后感谢我身边的同学们。四年的时光中有了你们回忆才有了色彩，才有了滋味。时光荏苒，宁师一如我刚走进那样美丽，我却即将告别。回首这四年时光，我将无比怀念。参 考 文 献1邹泓

44、.发展心理学:儿童与青少年M.北京:中国轻工业出版社,2009.2周宗奎.儿童青少年发展心理学M.武汉:华中师范大学出版社,2011.3赵冬梅.儿童同伴交往与心理适应M.北京:中国社会科学出版社,2016.4张文新.青少年发展心理学M.济南:山东人民出版社,2002.5林崇德.发展心理学M.北京:人民教育出版社,2008.7陈利国，高翔.影响小学生同伴接纳因素的研究J.心理发展与教育，2013（2）.8李波.小学生同伴关系现状与对策研究J.教育导刊,2014(12).9程立国,高翔.影响小学生同伴接纳因素的研究J.心理发展育,2003(2).10邹泓.同伴关系的发展功能及影响因素J.心理发展与

45、教育,1998(2).11王美芳，陈会昌. 青少年的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、拒斥的关系J. 心理科学，2003，26（6）. 12杨海波. 同伴关系与小学生学业成绩相关研究的新视觉. 心理科学，2008，3（3）.13李文权.儿童同伴关系与学业成绩的相关分析J.学周刊,2012(31).14杨光艳，陈青萍(2006). 人际关系的功能及其对学业成绩的影响衡水学院学报，16(3)15杨霞.儿童同伴关系研究综述D.临汾:山西师范大学.2005.16王浩月.小学生同伴交往关系的影响因素研究-以家庭教养方式为视角D.南京:南京师范大学,2016.17贾劲婷.小学高年级儿童人际关系的调查研究D.呼和浩特:内蒙古师范学,2013.18Buhs, E. S., Ladd, G. W., & Herald, S. L. (2006). Peer exclusion and victimization: processes that mediate the relation between peer group rejection and childrens classroom engagement and achievement.Journal of Educational Psychology, 98(5), 1-13