互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用.docx

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1、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用 摘要：初中教学中道德与法治课属于特别重要的一部分，道德与法治教材覆盖特别广泛的学问，包含文化、政治方面，还包含经济与道德方面，是树立起学生正确三观观念的良好途径。互动式教学模式作为一种全新的教学方法，在课堂中能够给学生营造出轻松自由互动的氛围，让老师能够保持同等的看法与学生进行互动沟通，激起学生学习的欲望，调动起学生学习课堂学问的主动性，从而不断提高课堂教学效率。 关键词：互动式教学模式；初中；道德与法治课；教学应用 当前教化教学背景下，互动教学模式已经成为一种全新的教学模式，要发挥出学生的主体作用，发挥出老师的引导作用，指导学生绽开学习，根据教材

2、内容以及学生实际特点设计出针对性的教学方案与学习安排，确保师生之间进行良好的沟通与合作，激起学生学习爱好，获得志向的教学效果。在初中道德与法治课中运用互动教学法，为课堂注入朝气与活力，降低课程理论性给学生带来的乏味感，让学生真正意识到道德与法治课的重要性，为将来生活打好坚实的道德基础，培育出学生良好的法律意识。 一、互动式教学模式概述 互动教学法即在课堂中师生能够有效进行对话，师生可以产生语言或者肢体上的互动，其中也包含学生间的相互探讨与小组间的合作学习。老师作为学问的传递者，还是新学问获得与生成者，学生作为学问的接纳者，还是新事物、新科技的主要接受者，师生间的关系不断发生着改变。这样的改变让

3、课堂教学不再局限在单一的教学模式中，起先变得更具开放性与生动性，在课堂教学中师生间不行避开的会遇到新学问与新问题，正是这些不断改变的东西让课堂变得生气勃勃，从而更好的开发学生的思维。 二、初中道德与法治教学现状 现如今的初中道德与法治课教学过程中，大部分老师始终未能刚好更新教学理念，沿用传统的教学模式，在课堂教学中一味地用口头介绍给学生传递学问，无法与学生绽开同等的沟通与沟通，难以激起学生的学习主动性，让学生对初中道德与法治课产生厌烦，师生之间存在隔阂。追根究底是由于下面这几点造成的：第一，教材内容的变更，老师无法快速深化对教材绽开全面的探讨；其次，课堂教学中未能实现同等沟通，学生比较拘束，不

4、能良好的调动起学生的主动主动性；第三，无法发挥出学生的课堂主体作用，老师一言堂的现象始终存在。因此，改革初中道德与法治课势不行挡，而在初中道德与法治课教学中利用互动教学模式成为了一个行之有效的手段。 三、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用方法 （一）情感沟通互动 第一，老师在备课环节，针对性对教学内容绽开设计，让教学内容更富有情感性。初中道德与法治课教学中，老师不能只是传授给学生理论学问，还要为学生传播文化理念与道德素养。让学生学习这门课之后，树立起正确的三观观念，培育出学生良好的道德品质，在课堂中充分发挥出情感教化的主动作用。其次，课堂导入环节加入情感教化，营造出和谐的课堂氛围，激

5、发学生学习道德与法治课的爱好，调动起学生的学习主动性，加强师生之间的情感沟通，增加道德与法治课的教学效果。第三，课堂教学中引入情感教化，让师生和谐共处，实现提高道德与法治课教学质量的目标。第四，在课外活动中引入情感教化。为初中生供应道德与法治课时，老师要适当组织学生绽开课外活动，顺当完成教学任务，主动发挥出情感教化的作用。例如老师组织学生绽开有关初中道德与法治课内容的演讲、主题班会等活动，激励学生主动参加到活动中去，让学生更主动表现自己，提高学生的自信念，充分帮助学生释放自身的情感。 （二）问题探究互动 问题探究互动的方式是老师在上课之前对课堂教学的重难点绽开问题设计，在课堂教学中提问学生，师

6、生一同进行探讨，进行良好的互动。老师在设计问题中，须要结合学生的学问水平、生活阅历与理解力等方面的因素，向学生提出他们感爱好的问题或者贴合实际生活的问题。比如学习走进法治天地这一单元的内容时，老师能够向学生举例前一段时间里女星安以轩被麦当劳外带饮品烫伤的案例，然后向学生们提问：“假如自己被麦当劳的外带饮品所烫伤，那么我们应当怎么做才能维护好自身的权益呢？”让学生发表自己的看法。有的学生直批麦当劳包装不当的行为，认为这样的包装不当干脆威逼到人们的生命，要起诉麦当劳。经过查询相关新闻，看到这样的事务屡屡发生。老师先先对学生的观点进行总结，之后逐一进行点评，让学生意识到自己的回答有哪些不足，经过这堂

7、课的学习更好的增加学生的法律意识与维权意识。 （三）案例教学互动 互动教学模式中案例教学法属于较为典型的教学方法之一，在初中道德与法治课堂教学中运用案例教学法具备非常重要的意义，这样的方法能够深化对教材中的案例进行分析，让学生理解其中所隐含的道理，还须要将理论与实际结合在一起，发挥出将道德与法治学问运用到实际生活中的作用，深化学生汲取与理解学问点的印象。并且，除去教材中所给出的案例，老师还能够收集社会上的一些热点案例，让学生找出实际生活当中的案例中所隐含的道德与法治学问，营造出活跃的课堂氛围，利用实际生活案例为学生供应良好的引导，激起学生学习热忱，帮助学生自主对课本学问进行探究。例如讲解人教版

8、道德与法治课中有关中华一家亲的内容时，老师能够从教学内容动身，为学生介绍2022年新冠疫情下，各地区各族人民支援武汉的案例，加深学生对相关道德内容的相识，引导学生树立起正确的三观观念。 （四）情境教学互动 第一，运用生活化教学情境绽开互动教学。在课堂教学中老师创设生活化的教学情境，强化学生的真实体验，让学生加深对课本学问的印象。老师在平常生活当中刚好驾驭学生的状况，了解学生的特性特点，然后综合教材内容创设情境。例如探讨有关人教版生活须要法律这部分的学问点时，老师将实际生活中的法律问题引入当做背景，在课堂中将相关法律学问引进来。老师在课堂中为学生们讲解日常生活当中从网络上购买到假货的事情是商家侵

9、扰了消费者的权益，干脆违反了消费者权益爱护法。而且，老师在给学生介绍“尊老爱幼”的传统美德时，给学生创设诞生活当中坐车的情境，让学生选择是否要给老年人让座。这些都是学生在平常生活当中简单遇到的有关道德与法治的问题，老师利用生活化的情境教学激起学生学习主动性，与学生进行互动，让学生意识到道德与法治的真正价值。 其次，采纳角色扮演绽开互动教学。情境教学法当中的角色扮演，是由学生对课本中的角色绽开扮演，再现情境。在教学中通过模拟场景，让学生如同置身真实的情境中一般，进行深化思索，调动起学生的学习主动性。然后老师把最终的结果归纳出结论。若是有时间的状况下，还能够采纳情景剧的方法绽开教学。初中老师负责对

10、剧本材料进行收集的工作，老师在备课阶段，依据教材重难点学问找到对应的材料，刚好弥补。老师要紧紧围绕材料，设计出情景剧。老师组织多名学生排演情景剧，对某一事务进行再现，让学生更好的融入到情景剧中，促使学生从形象思维转变为逻辑思维，构建起师生间良好的关系。而老师只有在教学中紧紧跟随时代发展步伐，才能将学生培育成为高素养的人才。 （五）模拟法庭互动 初中道德与法治课教学当中，老师通过利用模拟法庭的教学方式进行互动教学，根据初中生的特性特征、学习状况，结合教材内容，设计出适合学生的教学活动，让学生更深化理解法律学问点。由于初中道德与法治课的内容具有比较强的抽象性，假如老师单纯利用传统的口头讲解的教学方

11、法，那么学生将无法深化的理解与驾驭这门课的学问点。因而，初中道德与法治课老师要采纳模拟法庭的互动教学法，帮助学生驾驭相关学问。老师讲解有关法律为我们护航的这节课当中，老师以“侵扰未成年人权利的案件”作为主题，组织模拟法庭教学，老师要让学生充当法官、律师以及被害者的角色，模拟法庭，让学生精确了解法律的内涵，让学生深深的意识到法律不行侵扰，更好的激起学生学习道德与法治课的爱好，深化学生对法律学问的理解与驾驭，真正发挥出互动式教学的作用。 总而言之，互动式教学模式依旧处在初期发展阶段，因为初中道德与法治课具有贴近实际生活的特别性质，所以在这门课中运用互动教学模式特别简单。老师们要采纳情感沟通互动、问

12、题探究互动、案例教学互动、情境教学互动、模拟法庭互动的策略，真正提高初中道德与法治课教学效率。 参考文献： 1吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用探讨j.中国校外教化,2022(16):71-73. 2付成钰.互动式教学在初中道德与法治课中的应用探讨d.聊城高校,2022. 3强红霞.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践j.课程教化探讨,2022(38):80. 4邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践j.文化创新比较探讨,2022,1(25):90-91. 5朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用j.旅游纵览(下半月),2022(08):273. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页