浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养.docx

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1、 浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1018-925X(2022)O7-0273-01摘要：中学物理新课改课程理念中提出在课堂实施上注意自主学习，提倡教学方式的多样性，这表明学生自主学习实力的培育已日益成为老师教学的重点，本文就谈了在中学物理教学中培育学生自主学习实力的几点看法。关键词：中学物理；物理教学；自主学习实力中学物理课程标准指出，“中学物理课程应促进学生自主学习，让学生主动参加、乐于探究、勇于试验、勤于思索。”、“学习终身发展必备的物理基础学问和技能、了解这些学问与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势，学习科学探究

2、方法，发展自主学习实力，养成良好的思维习惯，能运用物理学问和科学探究方法解决一些问题。”这些，都对学生的自主学习实力提出了要求。那么，作为中学物理老师，我们也有责任和义务将学生自主学习实力的培育纳入教学内容之中。所谓“自主学习”是指以学生自主的学习为主，学生是学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创建等方法来实现学习目标，同时，通过对信息进行自主开发培育学生的独立学习实力和自主探究实力。本文结合自己的教学阅历，总结了培育学生自主学习实力的教学方法。一、做好紧凑的课堂设计这是培育学生自主学习实力的前提。作为一名中学物理老师，做好课堂设计、在课前设计好一系列的学习环节，有利于将课堂交给

3、学生，让学生真正成为课堂的主体，老师在课堂上有序启动各个环节，让学生在课堂上培育除了独立阅读、课外看书之外的自主学习实力，使自主学习的综合实力得到提升。课堂设计包括一下几个部分：设问质疑、引导学生解决问题、课堂考核和课堂总结。这样的设计可以更好地把学习的主动性交给学生，这些环节的用时长短要依据课堂详细的状况来进行调整，甚至是环节的依次也可以做相应的调整。这样的设计可以激发学生的学习爱好和求知欲望，让学生全身心地投入课堂学习之中，而不是作为旁观者来倾听老师的讲授。紧凑的课堂设计可以使让学生通过科学地逻辑推理得出学问，能够真正的驾驭物理学问和物理技能。二、营造良好的教学氛围宽松的课堂环境和良好的课

4、堂氛围能够让学生更情愿投入到课堂学习中来，能够更好地调动学生的学习主动性，让学生情愿主动主动地进入学习状态，这样能更有利于学生自主学习实力的培育。营造良好的课堂氛围要结合学生的特点，将课堂时间更多的交给学生，让学生进行自主思索、探讨和试验，激励学生发表自己的看法，激发学生的自主创建性思维，促进学生的特性发展。营造良好课堂氛围的方法有：首先是开展互动探讨，这样可以实现师生之间和生生之间互动和沟通，例如，在用伏安法测电阻的教学中，老师可以进行双边活动，一边讲解理论，一边知道学生利用设备自己设计测量电阻的电路，这样能够帮助学生更好的建立起物理概念，也能帮助学生更好地理解和驾驭学问，提高学生的自主探究

5、实力。其次，分层教学也可以营造良好的教学氛围，老师要依据不同学生的不怜悯况，来支配不同的任务，这样能够使学生更情愿参加教学，让学生爱上学习。另外，老师还要重视评价的作用，老师对学生的评价会对学生产生巨大的影响，因此，老师不应当仅用考试成果来做评价学生的标准，还应当将学生的思维品质、学习习惯、学习方法等纳入其中。三、设疑问难，开展问题教学首先，教学可以结合教学现状、学生特点等因素，为学生供应丰富的背景材料，为学生创设直观显明的问题情境，用问题疑问激发学生的求知欲望和学习爱好，让学生的思维动起来，发觉问题、提出问题、思索问题、最终解决问题。静摩擦现象是物理教学中的一个难题。因为初学物理的人往往难以

6、察觉它的存在。其实老师可以这样讲授这个学问点，先给学生示范这样一个试验：将甲、乙两本课本的书面交叠在一起，然后压一下书，最终提起乙书。学生们会看到，甲书并没有从乙书中滑落。老师还可以请学生来拉动书背，也仍旧不能变更原状。这样一个小小的试验能够让学生对其充溢新奇，老师可以引导学生进行思索探寻，最终引出静摩擦力的概念。设疑问难是培育学生问题意识的重要方式，因为设疑问难可以激发学生的思维；设疑问难同时也是培育学生自主学习实力的重要方式，因为设疑问难能够让学生仔细钻研、独立思索。只有设疑问难，进行问题教学，才能避开传统单向传输教学方法对学生学习爱好的扼杀，通过有目的、有安排的问题教学，采纳示范的措施，

7、引导学生独立思索，最终真正驾驭物理学问和物理技能，提高学生的学问水平和自主学习实力。四、注意培育学生的思维实力我国的传统教化重在传授学问，目的在于增加学生的记忆实力，拓宽学生的学问面。这样的教学目的使得传统教学的教学内容在于怎样提高学生的学问水平。然而，这样的教学模式培育出来的人才并不适应这个社会的发展。社会和经济的不断发展使得我们的社会须要具备自主学习实力和创新实力的创建性人才。因此，我们应当变更教学模式，注意培育学生的自主学习实力。培育学生的思维实力有助于学生自主学习实力的培育。首先，学生思维实力的培育要以学生的学问基础为前提。因此，在中学物理教学中，老师应当给学生打下扎实的理论基础，让学

8、生透彻地理解每一个定理、每一条定理，这样才能让学生敏捷运用这些学问点，更好地驾驭物理学问和物理技能，这样才能培育学生的发散性思维，更好地进行创建性的活动。理论基础的夯实须要老师激发学生的学习爱好，只有具有学习爱好和求知欲，学生才情愿主动学习和理解这些理论。总的来说，学问的创建性运用须要发散性思维的支撑，发散性思维的培育又须要学生拥有扎实的基础学问，因此，老师应当帮助想法设法夯实学生的基础学问，培育学生的思维实力，做到两者同时发展。综上所述，自主学习实力对学生创新实力的培育、对其可持续发展都起着至关重要的作用。中学物理老师应当将学生自主学习实力的培育纳入教学内容之中，通过做好紧凑的课堂设计，营造

9、良好的教学氛围，设疑问难、开展问题教学、培育学生的思维实力等方式来帮助学生学习科学探究方法、发展自主学习实力、养成良好的思维习惯，最终真正驾驭物理学问和物理技能，提高物理水平。参考文献：1郝伟.爱好是开展自主学习的关键J.大庆高等专科学校学报，2001（02）8于连顺.发挥老师的主导作用 确立学生的主体地位J.黑龙江教化学院学报，2002（04）9刘学武.激发爱好,培育实力 提高物理教学质量J.雁北师范学院学报，11019（04）10李艳春.培育学生自主学习的实力J.林区教学，2022（04） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页