九年级语文下册 第六单元 23 送东阳马生序 语文版 .ppt

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1、宋濂关于文体：关于文体：序，是一种文体，分书序序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。祝愿、惜别之辞。宋濂（宋濂（1310131013811381），字景濂，号潜），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡朝的建立和巩固

2、做出了贡献，被推为献，被推为“开国文臣之开国文臣之首首”。生平著作很多，有。生平著作很多，有宋学士全集宋学士全集。他的文。他的文学成就主要在散文方面，学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在尤其长于传记的写作，在当时影响很大。当时影响很大。嗜（嗜（）硕硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂媵（媵（）人）人衾（衾（）绮绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽贽（）shsh读准字音。读准字音。chch dudushushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnq

3、nxi xi y y qiqi ggy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n翻译第一段，注意以下字词的解释。翻译第一段，注意以下字词的解释。嗜嗜每每走走趋趋喜欢，爱好。喜欢，爱好。常常。常常。跑，引伸为跑，引伸为“赶快赶快”。快步走，奔赴。快步走，奔赴。填填或或充塞，挤满。充塞，挤满。有时。有时。卒卒僵劲僵劲和和再再食食绮绣绮绣缨缨最终。最终。僵硬。僵硬。缓解过来，暖和过来。缓解过来，暖和过来。两次。两次。同同“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。绣有彩色花纹的丝织品。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。帽带。一、自身经历一、自身经历1、幼时求书之艰、幼时求书之艰2、成年求教之、成年求教之艰

4、艰3、求师奔走之艰、求师奔走之艰4、住读食宿之艰、住读食宿之艰5、总括：勤且艰、总括：勤且艰在学习上作者都遇到了哪些困在学习上作者都遇到了哪些困难难，他都是怎样解决的，都表，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。现出宋濂的哪些美好品质。一、求书之艰。家贫，幼时一、求书之艰。家贫，幼时“无从致无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔书以观，每假借于藏书之家，手自笔录录天大寒，观冰坚，手指不可屈天大寒，观冰坚，手指不可屈伸伸”。v解决办法：手勤，借了书便手勤，借了书便“手自笔录手自笔录”，“弗之怠弗之怠”。v美好品德：信。宋濂信。宋濂“每假借于藏书之家，每假借于藏书之家，计日以还计日以还录毕

5、，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。”v结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书二、求教之艰，二、求教之艰，“先达德隆望尊，门先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。人弟子填其室，未尝稍降辞色。”v解决办法：嘴勤嘴勤“援疑质理援疑质理俟其欣悦，俟其欣悦，则又请焉。则又请焉。”v美好品德：诚。诚。“余立侍左右，俯身倾耳以余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”v结果：故余虽愚，卒获有所闻。结果：故余虽愚，卒获有所闻。三、奔走之

6、艰。三、奔走之艰。“既加冠既加冠”，“尝趋尝趋百里外百里外”从师，从师，“负箧曳屣，行深山负箧曳屣，行深山巨谷中。巨谷中。久而乃和。久而乃和。”v解决办法：腿勤，腿勤，“尝趋百里外，从乡之先尝趋百里外，从乡之先达执经叩问达执经叩问立侍左右。立侍左右。”，“负箧曳屣，负箧曳屣，行深山巨谷中行深山巨谷中足肤皲裂而不知。足肤皲裂而不知。v美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即苦难。幼时即“嗜嗜”，加冠后益，加冠后益“慕慕”，因，因“慕慕”生生“患患”，因，因“患患”而倍加珍惜。而倍加珍惜。四、食宿之艰，四、食宿之艰，“日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋味之享。味

7、之享。”穿的则是穿的则是“緼袍敝衣緼袍敝衣”。v解决办法：心勤心勤“略无慕艳意略无慕艳意,以中有足乐者，不知以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。口体之奉不若人也。”v美好品德：乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而而“余余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学

8、，实属难得。心，一心求学，实属难得。翻译第翻译第2段，注意以下词语的解释。段，注意以下词语的解释。裘裘遗（遗（ww ii)诸诸非非则则皮衣。皮衣。赠送，这里是接济的意思。赠送，这里是接济的意思。兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，并兼有这两个词的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。的意义。之，指书。于，向。表选择，不是表选择，不是就是就是作者通过对比，想说明什么道作者通过对比，想说明什么道理？理？通过对比，作者说明了学习条通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学的影响。成功的重要因素是求

9、学者的态度：要者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。畅达畅达称称言和色夷言和色夷翻译第翻译第3段，注意以下字词的解释。段，注意以下字词的解释。顺畅通达。顺畅通达。称道，赞扬。称道，赞扬。言辞温和，脸色和悦。言辞温和，脸色和悦。立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）作者年轻时求学之难和用心之专。作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。古今词义古今词义汤汤媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走走

10、送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋尝趋百里外从乡之先达执经叩尝趋百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势或或或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：遗遗父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：假假以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假词性活用词性活用腰腰腰白玉之环。腰白玉之环。手手不必若余之手录。不必若余之手录。诸诸假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为

11、动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。中心思想中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。本文在写作上有什么特色？本文在写作上有什么特色？运用对比手法。运用对比手法。以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；之难，和太学生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走之辛劳、生活以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心通过对比，有力地突出文章的中心思想。思想。小结小结 文章的中心是劝学，开头就提出文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学嗜学”，接下来叙述自己如何，接下来叙述自己如何“力学力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的最后归结到马生的“善学善学”，脉络分明，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。力地突出了文章的中心思想。